強化信息化教學(xué)，使中職英語課堂“活”起來

李龍清

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異和新課改的逐步推進(jìn)，英語課堂的形式越來越豐富。結(jié)合時代發(fā)展的背景，將信息化融入中職英語教學(xué)成為新的目標(biāo)，在強調(diào)學(xué)生為主、教師為輔的基礎(chǔ)上發(fā)揮高科技教具的作用，運用信息技術(shù)實現(xiàn)英語課堂的創(chuàng)新，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，為開放性的素質(zhì)教育提供新思路，結(jié)合實例分析強化信息化教學(xué)的具體措施，讓中職英語課堂“活”起來。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);英語課堂;中職教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）31-0022-02

近幾年，信息技術(shù)在課堂中的運用并不少見，形式也豐富多樣，有許多值得推廣和借鑒的方法。如今網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源越來越豐富，獲得信息的便捷程度大大提高，這都為信息化教學(xué)提供了無盡可能，特別是英語這樣一門強調(diào)應(yīng)用能力和興趣的課程，更需要大量的知識補充。對于中職學(xué)生而言，他們對英語的認(rèn)知情況不是非常樂觀，教師需要讓課堂和信息化緊密結(jié)合才能為學(xué)生創(chuàng)造寬廣的平臺。

一、信息化英語課堂的特點和優(yōu)勢

信息化英語課堂是以信息技術(shù)為核心，利用多媒體展示PPT、視頻、音頻等課件或是借助媒介營造信息化氛圍，打造生動形象的英語教學(xué)環(huán)境，視聽結(jié)合，刺激學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí)行為，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，從而增強學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味[1]。

傳統(tǒng)的英語課堂是教師單方面的傳授模式，通過黑板板書的形式給學(xué)生傳遞文字信息，當(dāng)然這種課堂使學(xué)生可以收獲一定的英語知識，教師也可以較快完成教學(xué)任務(wù)，卻喪失了英語課堂本該具有的感染力。一節(jié)優(yōu)秀的英語課應(yīng)該是學(xué)生和教師都積極參與的課堂，也是大家都能完全融入的課堂，所以過去的方法很容易讓學(xué)生把英語課和枯燥畫上等號。并且中職學(xué)生的群體特點也決定了傳統(tǒng)方法不適用。近幾年職業(yè)教育的重視度逐漸提高，很多中職院校選擇擴招，大量未完成中考基本要求的學(xué)生涌入中職院校，這無疑降低了入校的標(biāo)準(zhǔn)。很多學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，文化課綜合學(xué)習(xí)能力比不上普通高中的學(xué)生，如果課堂難度過大或內(nèi)容較為單調(diào)，學(xué)生的聽課效率低，也不會對英語產(chǎn)生興趣。

信息化英語課堂正好可以突破這些難題，彌補傳統(tǒng)英語課堂的不足。信息化英語課堂最大的優(yōu)勢是生動形象，通過動態(tài)的畫面來展示要學(xué)的內(nèi)容比語言文字的力量要強很多，學(xué)生可以根據(jù)視頻直觀感受英語單詞的含義，避免了將英語轉(zhuǎn)化為漢語再進(jìn)行思考，對于英語思維的建立意義很大。課堂氣氛的活躍程度決定著學(xué)生注意力的集中度，不少調(diào)查研究都顯示出，在課堂中插入有意義的視頻更有利于學(xué)生對知識點進(jìn)行理解，也更方便教師進(jìn)行課堂引導(dǎo)。另外，信息化教學(xué)增加了英語課堂的容量，英語這門學(xué)科本來就是與世界發(fā)展息息相關(guān)的，中職階段的學(xué)生“三觀”尚未完全成熟，英語課就是一個絕妙的平臺，海量的英語教學(xué)資源為課堂注入新能量，從各個角度擴大學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合能力，才能培養(yǎng)出世界需要的可塑性人才。同時，語言的教學(xué)離不開發(fā)音和聽力的練習(xí)，信息化英語課堂給學(xué)生提供了更多展示機會，讓學(xué)生在互動中提升使用英語的熟練度。綜上，要讓英語課堂真正地“活”起來，信息化教學(xué)是最好的工具[2]。

二、強化信息化教學(xué)的具體措施

（一）利用信息化建立英語教學(xué)情景

情景教學(xué)法是一種非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，它來自情景，又帶領(lǐng)學(xué)生走出情景，在潛移默化中提高學(xué)生的英語水平。根據(jù)課本內(nèi)容，利用多媒體創(chuàng)建有感染力的情景對于中職階段英語教學(xué)非常有價值，大部分學(xué)生耐心有限，對大量文字內(nèi)容容易產(chǎn)生疲憊感，所以利用多媒體構(gòu)建情景是情景教學(xué)的有效手段。學(xué)生走進(jìn)情境，在真實的環(huán)境中感受知識點，同時具有一定的趣味性，學(xué)生更傾向于這種創(chuàng)造性的教學(xué)。在情景互動中，學(xué)生不僅能收獲互動的快感，也能加深對英語詞匯的理解記憶，具體方式有給學(xué)生播放與課堂內(nèi)容有關(guān)的視頻，可以是電影片段，也可以是優(yōu)秀的微課資源，或是用音樂營造氛圍，在律動和節(jié)奏中展開書本內(nèi)容，不僅能充分調(diào)動學(xué)生的多個感官，還可以吸引學(xué)生進(jìn)入情境，視聽合一，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂，讓英語課成為一場優(yōu)質(zhì)的視聽盛宴，在推動情景課堂進(jìn)度的同時，幫助教師適時加入有意義的教學(xué)內(nèi)容。在運用影音資源時應(yīng)該保質(zhì)保量，選擇優(yōu)質(zhì)經(jīng)典有代表性的內(nèi)容，才能對情景創(chuàng)建起到積極作用?？刂坪靡曨l播放的時長，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)才是主要內(nèi)容，視頻不是娛樂，而是一個幫助理解的工具，在這方面，教師也要注意創(chuàng)新，在經(jīng)驗基礎(chǔ)上創(chuàng)建出不同種類的情景，構(gòu)建視聽式情景課堂的大框架[3]。

例如在高教版英語基礎(chǔ)模塊1 Unit 6 Can I take your order中，可以在課堂中給學(xué)生播放一些餐廳英語交流片段，然后創(chuàng)建情景，利用多媒體營造餐廳氛圍，讓學(xué)生模仿創(chuàng)造在餐廳進(jìn)行的必要對話，練習(xí)后上臺展示。通過這種方法，因為學(xué)生對餐廳更為熟悉，在這種環(huán)境下更容易激發(fā)自己的潛能，不僅達(dá)到了食物話題的訓(xùn)練，也增強了英語的實操性。

（二）利用信息化教學(xué)吸引學(xué)生的注意力

很多教師都對課堂導(dǎo)入部分非常重視，因為這是一節(jié)課的靈魂，也對課堂的走勢發(fā)揮主導(dǎo)作用。優(yōu)質(zhì)的課堂導(dǎo)入不僅可以讓學(xué)生重視這節(jié)課，愿意去聽，學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生明顯改善。好的課堂導(dǎo)入可以降低課程的難度，讓學(xué)生產(chǎn)生一種游刃有余的接受感，也能從一定程度上減輕學(xué)生對英語課堂的抵觸感，提高學(xué)生的求知欲望。在課堂導(dǎo)入部分加入信息化元素是一種有效方法，用學(xué)生喜歡的流行英語歌曲或是學(xué)生認(rèn)同度較高的英語電影作為課堂的開頭，避免了單刀直入的生澀感，讓這些具有話題性的信息成為英語課堂的助燃劑，最大限度地增強了課堂的娛樂性。對于中職階段的學(xué)生而言，英語課的重視程度還不夠，有些學(xué)生在課堂伊始就已經(jīng)決定做一些與課堂無關(guān)的事情，針對這些問題，優(yōu)質(zhì)的視頻信息可以大大減小教師在這一方面遇到的困難，這也體現(xiàn)了教師對學(xué)生成長的關(guān)注，利用這個階段學(xué)生喜歡的東西來達(dá)到課堂的高效開展[4]。

例如高教版英語基礎(chǔ)模塊2 Unit 5 Whats your hobby，有些學(xué)生的愛好是聽音樂，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)音樂的詞匯、短語和句型，教師可以在開頭播放不同種類的流行英語歌曲。比如在學(xué)生中人氣較高的泰勒·斯威夫特，作為鄉(xiāng)村音樂的代表人物，在學(xué)生中很受歡迎，用她的歌曲作為課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意，并適時利用英語詢問學(xué)生對音樂的喜好，再加入一些歌詞的理解，通過這種自然的引入方式讓英語課堂以愉悅的氛圍開始，學(xué)生更愿意接受，認(rèn)同度也更高。

（三）建立信息化的網(wǎng)絡(luò)課堂平臺

課堂不僅僅局限于線下教學(xué)模式，在高速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)上同樣可以進(jìn)行英語教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)有助于學(xué)生根據(jù)自身情況及時進(jìn)行重復(fù)觀看和選擇觀看，在學(xué)生配備的信息設(shè)備上也可以較為方便地操作和觀看。通過這種方法教師也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)督和測評，同時網(wǎng)絡(luò)不受時間和空間的約束，為碎片化教學(xué)增添了可能，如網(wǎng)絡(luò)圖書館等優(yōu)質(zhì)資源可以減少教學(xué)成本，讓學(xué)生更迅速地接觸英語世界。首先，教師要選擇合適的平臺途徑，最好是有強大的科技支持的平臺。其次，一定要和線下教學(xué)結(jié)合起來，雙線并行。因為課堂教學(xué)時間有限，所以網(wǎng)絡(luò)課堂要重點關(guān)注沒法在真實課堂中呈現(xiàn)的部分，讓復(fù)雜的英語知識通過網(wǎng)絡(luò)信號變得簡單易懂，學(xué)生也可以通過學(xué)生端提前預(yù)習(xí)，及時復(fù)習(xí)，特別是在線下課堂中學(xué)生普遍存在疑惑的問題，在網(wǎng)絡(luò)上可以進(jìn)行再次講解，全方位解決學(xué)生的難題，讓師生都可以不斷增加英語技能儲備。對于英語學(xué)科來說，在網(wǎng)絡(luò)上也可以進(jìn)行口語練習(xí)，教師可以增加口語訓(xùn)練，讓學(xué)生提交語音作業(yè)，巧妙融合了線下課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)勢[5]。

例如高教版英語基礎(chǔ)模塊1 Unit 3 Have you ever done a part-time job，不僅要求學(xué)生掌握英語句子中節(jié)奏的規(guī)則，現(xiàn)在分詞和過去分詞的變形和基本用法，及其時態(tài)和語態(tài)的變化，還要熟練掌握本求職面試的詞匯、短語和句型，并能靈活運用于日常會話。除此之外，最好還能夠掌握簡歷的基本內(nèi)容和分類，并能仿寫簡歷，這一單元在線下的完成度是存在欠缺的，學(xué)生對求職相關(guān)的英語表達(dá)了解還不夠，所以可以利用通信工具給學(xué)生進(jìn)行面試相關(guān)的視頻教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)模仿真實求職過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索記憶。這種信息化教學(xué)手法也讓原本死板的內(nèi)容變得活潑生動，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也可以增強職場競爭力。

（四）利用信息化進(jìn)行教學(xué)反饋

對課堂效果進(jìn)行及時有效的反饋有助于教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題改進(jìn)方法，讓教學(xué)效率大幅提升。傳統(tǒng)的教學(xué)反饋評價通常是測試考核，這種方式最簡單最便于操作，但是無形中也增加了學(xué)生的壓力，頻繁的測試可能降低學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，利用信息化進(jìn)行教學(xué)反饋可以解決這一問題，可以讓學(xué)生完成網(wǎng)絡(luò)答卷或是提交視頻展示等方式來進(jìn)行綜合評測[6]。

三、結(jié)語

強化信息化教學(xué)在中職英語教學(xué)體系中的重要性逐漸凸顯出來，教師要學(xué)會用信息化教學(xué)解決問題，創(chuàng)新教學(xué)方法，在原有基礎(chǔ)上加入信息化元素，讓中職英語課堂“活”起來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉波.強化信息化教學(xué)，使中職英語課堂“活”起來[J].文理導(dǎo)航，2018（7）：43.

[2]鄒文珠.優(yōu)化信息化教學(xué)，讓中職英語課堂“活”起來[J].新課程（教育學(xué)術(shù)），2014（7）：180-181.

[3]裘杭.運用信息化教學(xué)，使中職英語課堂“活”起來[J].新東方英語（中學(xué)生），2019（2）：17，19.

[4]王維英，吳澄波.模塊化教學(xué)：使中職語文課堂鮮活起來[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2008（6）：118-120.

[5]林彥馨.淺談中職英語課堂信息化教學(xué)設(shè)計策略：以《I like healthy food》一課為例[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017（45）.

[6]任書玲.中職英語課堂教學(xué)中的幾點思考：讓英語課堂活起來[J].科技信息（學(xué)術(shù)版），2008（21）：548，550.

◎編輯 曾彥慧