淺析高中思想政治課培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的策略

林巧穎

摘 要：高中思想政治課程不僅傳授學(xué)生思想政治的相關(guān)知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的政治素養(yǎng)，公共參與素養(yǎng)是高中思政課程要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)之一，公共參與是學(xué)生主動參與社會事務(wù)，承擔(dān)社會責(zé)任和行使人民當(dāng)家作主權(quán)利的有效途徑。在高中思想政治課程中培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)需要教師綜合完善課堂教學(xué)、課外活動和課后評價等多個教學(xué)環(huán)節(jié)。文章就如何在高中思想政治課的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)進(jìn)行了探索和思考。

關(guān)鍵詞：思想政治；公共參與素養(yǎng)；策略

高中是學(xué)生個人政治理念和政治素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，隨著新課程改革理念不斷推進(jìn)，“立德樹人”是教育發(fā)展的一大重點領(lǐng)域。由于高中生的絕大部分政治素養(yǎng)的培養(yǎng)源泉都是課堂，所以高中思想政治課對于培養(yǎng)學(xué)生的政治理念和公共參與素養(yǎng)都有著關(guān)鍵性的作用。提高學(xué)生的公共參與意識，即讓學(xué)生正確認(rèn)識到每個人都是一切社會關(guān)系的總和，學(xué)生需要在社會事務(wù)的參與過程中提高自己的社會責(zé)任感，逐步成長為勇于擔(dān)當(dāng)歷史使命的合格社會主義接班人。除此之外，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)也有利于學(xué)生更好地與社會接軌、融入生活，在生活實踐中提高自己解決實際問題的能力。

一、利用議題式教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生的公共參與感

議題式教學(xué)方法是高中思想政治課程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法之一，該方法以“議”為主要活動方式，以“題”為討論中心，讓學(xué)生在“議”的過程中增強(qiáng)自身社會責(zé)任感，提高其對社會生活的感悟力。教師在利用議題式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開展討論時，首先需要針對課程學(xué)習(xí)中的重難點，選取一個具有開放性和典型性的現(xiàn)實案例，引導(dǎo)學(xué)生在課堂討論或者小組討論的過程中綜合運用政治、經(jīng)濟(jì)、法律等多方面的知識開展議題探究。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生在“議論”的過程中培養(yǎng)自身的公共參與感，貼近生活實際的案例也能讓學(xué)生更好地與社會接軌[1]。

例如，在部編版高中政治必修2《堅持新發(fā)展理念》教學(xué)中，這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“以人民為中心的發(fā)展思想”的相關(guān)知識。在實際生活中，環(huán)境問題是事關(guān)人民幸福生活的一個重要因素，綠水青山、藍(lán)天白云是全體人民共同追求的福祉。對于北方的部分城市而言，霧霾給人民的美好生活蒙上了一層陰影。在這一課的教學(xué)過程中，教師可以以霧霾治理中的機(jī)動車限行限排為中心，提出“以‘限治霾，如何保障人民利益最大化”這個議題，這個議題涉及人民群眾切身利益的相關(guān)知識，體現(xiàn)了國家要打造健康政府和綠色政府的長遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，也體現(xiàn)了我國要打好污染防治攻堅戰(zhàn)和切實保障人民幸福生活的決心。此外，由于這是一個帶有相對開放性的議題，所以關(guān)于“該不該限”“如何限”“限了之后對人民生活的影響”等具體問題的選擇方向也是多種多樣的。

在提出具體議題之后，教師可以將學(xué)生分為多個小組，讓各個小組在課下進(jìn)行討論，學(xué)生還可以通過在課外查閱相關(guān)資料和書籍來增長自己的見識，加深對議題的理解。在小組討論的過程中，大家將各自收集到的資料進(jìn)行整合，小組成員各抒己見，在討論中求同存異，形成小組的最終討論結(jié)果。除此之外，教師還可以要求學(xué)生進(jìn)行延伸思考，除了關(guān)于議題本身的討論，還可以讓學(xué)生去思考如果采取車輛限行、機(jī)動車限制排放量等相關(guān)措施之后，對自己的生活將會產(chǎn)生什么影響呢？在這樣的議題式教學(xué)過程中，學(xué)生群策群力，在討論過程中提出霧霾治理的解決思路，增強(qiáng)了公共參與意識。

二、教學(xué)中開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

高中思想政治課程以培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀為重點，其中，明辨是非的能力是正確價值觀形成的關(guān)鍵因素之一。明辨是非要求學(xué)生具有“辨”的能力，強(qiáng)化學(xué)生的辨析能力也是培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)的關(guān)鍵條件之一。教師在思想政治課的教學(xué)過程中設(shè)置具有正確價值觀構(gòu)建和思想引領(lǐng)作用的辯題，鼓勵學(xué)生積極參與到辯論活動中，有利于學(xué)生在辯論中提高自己明辨是非的能力，也讓學(xué)生在這樣的活動中堅持科學(xué)精神、提高自身的政治認(rèn)同感[2]。此外，科學(xué)的辯論活動也有利于提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生對思想政治課程的學(xué)習(xí)興趣。

教師在設(shè)置辯題時要注意貼近生活實際，讓學(xué)生在生活化的情境中強(qiáng)化自身政治認(rèn)同感和公共參與素養(yǎng)，幫助其樹立積極的價值觀。例如，在學(xué)習(xí)部編版高中政治必修4的第二單元第六課《實現(xiàn)人生的價值》時，在這門課的第一小節(jié)便會涉及“價值與價值觀”的辨析。教師可以給出一個現(xiàn)實發(fā)生的關(guān)于洪水中救人的案例：某地發(fā)生臺風(fēng)災(zāi)害之后，隨之而來的是兇猛的洪水，一個市民已經(jīng)被困在樹干上很長時間了。搜查隊在發(fā)現(xiàn)這一情況后及時與救援隊取得聯(lián)系，派出直升機(jī)搭乘救援人員前來救人。但是天氣情況十分惡劣，狂風(fēng)呼嘯、洪水兇猛，還有茂密的樹枝干擾救援，這都給開展救援造成很大困擾，很有可能威脅到救援人員的生命安全，直升機(jī)也有墜毀的可能，但是救援隊依舊在千難萬險中成功救出被困者。教師可以就這個案例讓學(xué)生展開辯論：“冒著犧牲一個救援隊人員以及失去一架直升機(jī)的風(fēng)險去救一個人到底值不值得？”讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗開展思辨活動。在辯論的過程中，不同的學(xué)生會有不同的選擇，不管是覺得“值得”還是“不值得”，這背后都是學(xué)生價值觀的體現(xiàn)，由于現(xiàn)實中不同的事物對于不同個體而言具有不同價值，所以不同個體有差異化的選擇。

通過設(shè)置該辯題，可以使學(xué)生在辯論中感悟到不同價值觀的引導(dǎo)作用，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活案例的辨析時讓學(xué)生認(rèn)識到“人的價值在于對社會的責(zé)任以及奉獻(xiàn)”。通過在辯論過程中學(xué)習(xí)價值與價值觀的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和理解事物價值的能力，讓學(xué)生感悟到對社會具有強(qiáng)烈責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的人生才是有價值的人生，強(qiáng)化其自身的公共參與素養(yǎng)。

三、開展課外思政化活動，提升學(xué)生服務(wù)社會的意識

課外思政化的實踐活動有利于提高學(xué)生自身的公共參與素養(yǎng)，學(xué)生通過參與思政化活動，由校內(nèi)走向社會，由課本走向?qū)嵺`，讓學(xué)生在參與真實的社會事務(wù)的過程中培養(yǎng)自身的公民意識和公共參與素養(yǎng)。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生也只有在實踐性的活動中才能真正地深入了解社會、走向社會、參與社會，并在社會性實踐活動中提升自身的公共參與素養(yǎng)，成長為合格的社會主義接班人[3]。

將思想政治課程活動化有很多種實踐途徑，如教師可以組織“模擬聽證會”活動、鼓勵學(xué)生利用課余時間參與社區(qū)民主管理活動、開展社會調(diào)查、參與志愿者活動等。例如，在學(xué)習(xí)部編版高中政治必修3綜合探究板塊“在黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)人民當(dāng)家作主”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以以教材相關(guān)知識為基礎(chǔ)，和學(xué)生一起組織一場“模擬聽證活動”。聽證會是公民參加民主決策的重要途徑之一，反映出我國是一個人民當(dāng)家作主的國家，學(xué)生可以在“模擬聽證會”的參與過程中養(yǎng)成積極參與政治活動的意識。該活動可以以當(dāng)?shù)氐乃畠r調(diào)整為聽證主題，確定好聽證主題之后，學(xué)生可以自由報名選擇自己要扮演的不同社會角色。在正式開展聽證活動時，由學(xué)生扮演的不同社會代表人依次陳述自己對當(dāng)?shù)厮畠r調(diào)整這一公共政策的看法，陳述材料要合情合理，表達(dá)要清晰規(guī)范。在學(xué)生陳述完相關(guān)觀點之后，教師再對這次模擬聽證會進(jìn)行總結(jié)和點評，以求下次可以做得更好。

通過舉辦與當(dāng)?shù)厮畠r調(diào)整這一公共政策相關(guān)的“模擬聽證會”，不僅為學(xué)生普及了水價調(diào)整的相關(guān)知識，還間接提醒了學(xué)生要在日常生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。在前期收集水價調(diào)整的相關(guān)資料時，教師還可以鼓勵學(xué)生對身邊的親友鄰里開展社會調(diào)查活動，向他們咨詢對水價調(diào)整的看法和意見。在這樣的社會調(diào)查活動中，學(xué)生更能真切地感受到社會矛盾的復(fù)雜性，促使學(xué)生更加關(guān)心社會公眾事務(wù)，提升自身服務(wù)社會的意識。學(xué)生在“聽證會”上站在各種利益相關(guān)者的角度上提出自己的意見，讓學(xué)生可以深切感受到公民參與政治活動對于推進(jìn)民主化政策建設(shè)的重要意義，也提升了學(xué)生的公共參與意識。

四、組織學(xué)科專業(yè)化社團(tuán)活動，培養(yǎng)學(xué)生的時代擔(dān)當(dāng)

學(xué)生社團(tuán)是彰顯學(xué)生青春風(fēng)采、推進(jìn)校園文化建設(shè)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺，社團(tuán)活動具有多樣性和豐富性的特點，學(xué)生可以根據(jù)自身需要選擇加入不同的社團(tuán)并參與相關(guān)社團(tuán)活動。對于高中思想政治課程而言，可以依托思想政治的學(xué)科專業(yè)性為基礎(chǔ)，開展具有學(xué)科特色的專業(yè)化社團(tuán)活動，讓學(xué)生在活動的參與過程中鍛煉自身綜合素養(yǎng)，提高公共參與素養(yǎng)，為高中生成長為有時代擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣髁x接班人做鋪墊[4]。

以思想政治課程相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以模擬聯(lián)合國和模擬政協(xié)等社團(tuán)組織，不定期開展模擬提案活動、模擬聯(lián)合國辯論等活動，讓學(xué)生通過參與社團(tuán)活動，有效培養(yǎng)其參與公共事務(wù)的專業(yè)程度，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化和個性化發(fā)展相統(tǒng)一。例如，在學(xué)習(xí)部編版高中政治選擇性必修1第四單元《國際組織》時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到“聯(lián)合國”這一國際組織的相關(guān)知識。教師可以結(jié)合當(dāng)代國際社會形勢，設(shè)置一個與國際形勢有關(guān)的熱點問題供模擬聯(lián)合國社團(tuán)的學(xué)生開展辯論活動。

在活動過程中，通過“自由辯論”“新聞采訪”等環(huán)節(jié)，“各國代表”積極發(fā)言，各抒己見，在激烈的討論中表明自己的立場和主張，在對這樣國際性的問題進(jìn)行辯論的過程中開闊了學(xué)生的國際視野，增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)心國際事務(wù)的意識，加深了學(xué)生對全球性問題的思考。學(xué)生在這樣專業(yè)化的社團(tuán)活動之中不僅培養(yǎng)了自身的專業(yè)素養(yǎng)，也能掌握專業(yè)辯論的技巧和規(guī)則，讓學(xué)生在活動中厚植家國情懷，感悟時代擔(dān)當(dāng)，為高中學(xué)生走向社會成為有責(zé)任意識的愛國公民做好了鋪墊。

五、創(chuàng)新思政評價方式，培育學(xué)生公共參與素養(yǎng)

教育評價是關(guān)系到教育發(fā)展方向的重要一環(huán)，也是關(guān)系到國家人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。教育評價會對學(xué)校的辦學(xué)方向造成直接影響，影響到教師的教學(xué)行為以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對社會的主流教育理念和家庭教育選擇都造成重大影響。高中思政課作為培育高中生政治素養(yǎng)和公共參與素養(yǎng)的必修課，其評價方式的合理與否，對推進(jìn)學(xué)生公共參與素養(yǎng)落地具有重要意義?；诖耍咧兴枷胝握n程的評價方式需要再進(jìn)行研討和創(chuàng)新，從評價方式和評價導(dǎo)向等方面開展科學(xué)的思政課程評價[5]。

在高中思想政治課程的評價方式方面，還是以紙筆測試為主來開展學(xué)生學(xué)業(yè)水平的測評，在試題中要重點突出對于核心思想政治知識的考查。學(xué)業(yè)考試是檢測學(xué)生學(xué)科知識掌握程度的重要方法，對于高中思想政治課程而言，進(jìn)行學(xué)業(yè)質(zhì)量評價時不僅要注重學(xué)生對學(xué)科知識的掌握程度，也要關(guān)心學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的體現(xiàn)狀況。高中思想政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的一門課程，需要在學(xué)業(yè)評價試題中設(shè)置具有生活情境化的開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生回歸實際生活，在具體情境中考查學(xué)生的公共參與素養(yǎng)水平。此外，為了檢測學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展情況，在具體的學(xué)業(yè)測試題目設(shè)置過程中也要注意對核心思政知識的考查，例如，在部編版高中政治必修3《中國共產(chǎn)黨的先進(jìn)性》這一課中，重點是考查學(xué)生是否知道體現(xiàn)中國共產(chǎn)黨先進(jìn)性的兩個知識點：始終堅持以人民為中心和始終走在時代前列。

在學(xué)科評價導(dǎo)向這個方面，要分清合格性考試和等級性考試的不同要求，針對不同的需求制訂不同的評價機(jī)制，體現(xiàn)出不同考試的不同價值引領(lǐng)作用。高中思想政治課程的合格性考試是針對全體學(xué)生設(shè)計的，主要考查學(xué)生的基本思想政治水平是否合格。所以在制訂合格性考試的試題時，更加注重對學(xué)生的學(xué)科知識和技能掌握程度的考查，在試題命題上以對學(xué)生的公共參與素養(yǎng)考查為基礎(chǔ)，綜合設(shè)置選擇題、判斷題、材料論述題等不同題型?？陀^題側(cè)重于對學(xué)生知識掌握程度的考查，主觀題設(shè)置要遵循開放性原則，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，但開放性試題的評價標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)出學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。而等級性考試是為高校選拔而準(zhǔn)備的考試，要求學(xué)生不僅要符合合格性考試的要求，更要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行核心素養(yǎng)水平的拔高，對學(xué)生的綜合能力以及公共參與素養(yǎng)要求更高。等級性考試的題目設(shè)置則更為靈活，因為這個階段的考試主要是要體現(xiàn)出學(xué)生的個人綜合素養(yǎng)，體現(xiàn)出選拔性考試的拔高作用。所以，在設(shè)置試題時要突出題目的知識復(fù)合程度，綜合考查學(xué)生的思辨能力、解釋和論證能力，以及學(xué)生的公共參與素養(yǎng)水平。

結(jié)束語

高中生的心理發(fā)展具有一定的成熟特征，但是由于自身社會實踐經(jīng)驗較少，所以在公共參與素養(yǎng)方面得到的鍛煉也比較少。本文從教學(xué)方法、課外活動、學(xué)科評價體系等多個方面提出了在高中思想政治課程中培養(yǎng)學(xué)生公共參與素養(yǎng)的有效途徑，教師要意識到高中思想政治教育的發(fā)展性，在教學(xué)活動中改進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)科評價方法，將思政知識與社會實踐活動融合在一起，讓學(xué)生在實踐中提高自身公共參與素養(yǎng)，培養(yǎng)社會責(zé)任感，努力成為可以肩負(fù)民族復(fù)興大任的社會主義接班人。

參考文獻(xiàn)

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