芻議團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動在班級管理中的應(yīng)用

趙勇

[摘要]團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動為初中學(xué)生實現(xiàn)自我教育提供了途徑，為提升班級建設(shè)水平提供了豐富的教育資源。文章對團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動在班級管理中的實踐進(jìn)行了總結(jié)。

[關(guān)鍵詞]團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動；班級管理；應(yīng)用

[中圖分類號]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1674-6058（2020）06-0074-02

《中小學(xué)德育工作指南》中指出：要通過多種途徑，加強(qiáng)班級建設(shè)，不斷提升育人水平。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動分主題來實施心理輔導(dǎo)，其對班級管理和班級建設(shè)有積極的促進(jìn)作用。筆者對團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動在班級管理中的實踐進(jìn)行了總結(jié)，以期對班級建設(shè)工作有所幫助。

一、有效“破冰”，建立和諧班級氛圍

如何上好開學(xué)第一課是每個班主任都會面臨的問題。怎樣通過第一課盡快消除學(xué)生之間的陌生感，怎樣通過第一課為今后的班級工作做好鋪墊，成為許多班主任關(guān)注的問題。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動具有集體性、趣味性和教育性，常常作為“破冰”活動應(yīng)用于各種場合之中。采取適當(dāng)?shù)膱F(tuán)體心理輔導(dǎo)活動能夠增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，快速形成和諧向上的班集體氛圍，為今后的班級管理工作奠定良好的情感基礎(chǔ)。

比如，在初一新生入學(xué)的第一次見面會上，筆者運(yùn)用“大家好，我是XX”這個團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動來活躍班級氣氛，讓學(xué)生在積極主動的氛圍中大膽地介紹自己和他人。首先，筆者將全班學(xué)生劃分為若干個小組，每個小組的人數(shù)控制在7人左右。其次，讓學(xué)生以“我是XX（姓名），來自XX（初中學(xué)校），我的特長是XX”來進(jìn)行自我介紹。每個學(xué)生輪流介紹一遍。再次，筆者要求每個小組用接力的方式介紹本小組的所有成員，介紹的方式是“我是XX，來自XX，我的特長是XX，坐在我旁邊的是來自XX學(xué)校的XX，他的特長是XX”。最后，筆者開展小組文化建設(shè)活動，讓每一小組的學(xué)生設(shè)計本組的組徽、組名、組歌等，并輪流進(jìn)行介紹和展示。展示結(jié)束之后，筆者對小組文化建設(shè)活動進(jìn)行點(diǎn)評。從自我介紹到集體介紹再到團(tuán)隊文化建設(shè)，學(xué)生實現(xiàn)了從陌生到熟悉再到互相合作的轉(zhuǎn)變，建立了彼此間的友誼，增強(qiáng)了彼此之間的凝聚力。

自我介紹環(huán)節(jié)使學(xué)生與同學(xué)建立了初步的聯(lián)系，增進(jìn)了彼此間的了解。接力式介紹環(huán)節(jié)以強(qiáng)化的方式，使學(xué)生記住了他人的名字和特長，既體現(xiàn)了趣味性，也體現(xiàn)了合作性，增加了學(xué)生之間的凝聚力。小組文化建設(shè)環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生展現(xiàn)了才華和思想，也為今后的班級文化建設(shè)工作打下了堅實的基礎(chǔ)?；凇捌票钡膱F(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，既面向了全體，又關(guān)注了個體，同時豐富了班級精神文化建設(shè)的內(nèi)涵，營造了和諧、健康、向上的班集體氛圍。

二、積極疏導(dǎo)，解決班級焦點(diǎn)問題

班級管理是一項長期而復(fù)雜的工作，在班級建設(shè)中常常會出現(xiàn)各種各樣的問題，這些問題大多與學(xué)生的心理和情緒有關(guān)，與學(xué)生的品行和習(xí)慣有關(guān)，而其中的某些問題常常成為班級管理中的焦點(diǎn)問題。初中學(xué)生對待人和事物已經(jīng)有了一定的認(rèn)識和判斷，面對學(xué)生身心發(fā)展中遇到的問題和困惑，如果班主任只是簡單粗暴地批評，或者是機(jī)械反復(fù)地說教，都不能讓學(xué)生入腦入心，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。在豐富、有趣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中，學(xué)生能夠明白道理，體驗情緒，進(jìn)而獲得更好的成長。

比如，針對某些缺乏合作意識和合作精神的學(xué)生，筆者利用班會組織開展了“我是盲人”團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，收到了積極的成效。首先，將班級學(xué)生分成兩個組，一組為盲人組，一組為光明組。其次，讓盲人組的學(xué)生獨(dú)自在安全的范圍內(nèi)走一段路。接著，要求光明組的學(xué)生扶著盲人組的學(xué)生走到有障礙物的路上。最后，讓盲人組的學(xué)生兩兩為伴，相互攙扶，走到有障礙物的路上?；顒咏Y(jié)束后，一位剛才獨(dú)自行走的“盲人”學(xué)生說：“雖然知道前方的路是安全的，但心理依然覺得孤單和膽怯，沒有勇氣和膽量獨(dú)自走完這段路?！泵と私M的學(xué)生都表示，光明組同伴的存在給他們增加了安全感，因為他們是能見到光明的人；而光明組的學(xué)生則表示，他們在扶著“盲人”的過程中，暗下決心一定要克服困難，幫助伙伴抵達(dá)安全地帶，當(dāng)把伙伴帶到安全地帶后，他們都體會到了“送人玫瑰，手有余香”的快樂。兩位盲人組的學(xué)生表示，雖然剛才什么都看不見，但是因為身邊有同伴，所以非常安心，當(dāng)兩個人互相照顧，達(dá)到勝利的彼岸的時候，都感受到了互助的力量。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動讓學(xué)生在體驗中受到心理的正向刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)生轉(zhuǎn)變。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動讓學(xué)生在單獨(dú)體驗和合作體驗中，體會到了合作與誠信的力量，感受到了人性的溫暖。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可以幫助班主任解決焦點(diǎn)問題，解決班級建設(shè)中存在的共性問題，為班級管理和班集體建設(shè)輸送源源不斷的正能量。

三、舒緩身心，豐富班級文化生活

面對沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和考試壓力，再加上課外生活的單調(diào)，學(xué)生常常感到焦躁。將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動補(bǔ)充到班級活動中，能夠豐富班級活動的內(nèi)容，創(chuàng)新班級活動的形式，提升班級文化建設(shè)水平。

根據(jù)團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的主題指向性特征，筆者設(shè)置了一系列主題班級文化活動。比如，初一階段以學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和良好的班集體建設(shè)為重點(diǎn)，設(shè)置了“我的初中，我的班級”系列團(tuán)體輔導(dǎo)活動，包括“手拉手”“光明使者”“接力人生”等，并利用每個月最后一周的班會時間組織學(xué)生開展活動。初二階段圍繞“合作”“誠信”“自律”“生命”這四個主題，安排設(shè)計了“盲人”“背對背”“多米諾”“大樹與小草”等8個活動，讓學(xué)生在主題化、個性化的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中，活動身體，活躍思維，激活心靈，受到教育。初三階段圍繞“壓力的釋放”“積極的心態(tài)”兩大主題安排設(shè)計了“氣球飛躍”“迷途森林”“尋找寶藏”等團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，讓學(xué)生在輕松愉悅中，釋放壓力，緩釋心情，從而協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)和生活，以健康向上的心態(tài)迎接中考。

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的重要內(nèi)容。針對初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)設(shè)立不同主題和內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動，不僅有利于鍛煉學(xué)生的身體，也有利于促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，進(jìn)而為班級文化建設(shè)注入生機(jī)與活力。

在班級建設(shè)與管理中，班主任要充分挖掘團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)涵，有效利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的教育主題，為學(xué)生的身心健康成長及班級管理的有效開展提供支撐和幫助。

四、心理激勵，實現(xiàn)班級自主管理

班級自主管理的實現(xiàn)需要良好的外部環(huán)境、完善的班級管理機(jī)制以及來自學(xué)生的適當(dāng)?shù)膬?nèi)驅(qū)動力。對學(xué)生而言，提高自我內(nèi)驅(qū)力是實現(xiàn)自我成長的重要途徑。初中階段是學(xué)生開始主動探求自我的階段，引導(dǎo)學(xué)生真實、客觀、準(zhǔn)確地認(rèn)知自我、評價他人，對提高他們的自我發(fā)展能力有著重要的意義。每個團(tuán)體活動都具有一定的心理指向性。團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的開展有利于學(xué)生自我管理意識的形成，從而有利于班級管理自主化的最終實現(xiàn)。

比如，在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動“20個我眼中的自己，20個我眼中的同伴”中，首先，筆者用抽簽的方式將全班學(xué)生分成兩人一組，然后給每組發(fā)紅色和藍(lán)色的卡紙，要求學(xué)生在紅色的卡紙上寫自己的10個優(yōu)點(diǎn)和10個缺點(diǎn)，同時，在藍(lán)色卡紙上寫同伴的10個優(yōu)點(diǎn)和10個不足。然后，同伴之間交換卡片，并找出自我評價和同伴評價之間的“交集”。最后，針對自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，與同伴一起制定“提升與改進(jìn)”計劃。為了使“提升與改進(jìn)”計劃能夠順利實施，同伴之間還要簽訂監(jiān)督契約，定期進(jìn)行互評，學(xué)期結(jié)束后，教師要進(jìn)行最終評價。這樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動可以培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高班級建設(shè)水平，推進(jìn)班級自主管理的進(jìn)程。

要想讓學(xué)生有效認(rèn)識自我，推動他們自我意識的覺醒，就需要借助有效方式。說教式疏導(dǎo)往往不能夠使學(xué)生“入腦入心”。因此，在班級管理的過程中，教師需要巧妙地將團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動引入班級活動和班級管理中，讓學(xué)生將潛意識中的自我和真實的內(nèi)心世界展現(xiàn)出來，并在不知不覺中完成自我評估和內(nèi)省。學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中，可以通過自我認(rèn)知、同伴互助的方式潛移默化地完成自我評價和對他人的評價，在判斷別人和傾聽自己的過程中實現(xiàn)雙向的互動和交流，從而學(xué)會在自我的約束、他人的監(jiān)督、教師的激勵評價中調(diào)節(jié)自我、修正自我，進(jìn)而走向自我認(rèn)知和自主管理。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動在營造良好的班級氛圍、形成良好的班級文化、豐富班級活動內(nèi)容、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展等方面都具有積極的作用。在班級建設(shè)與管理中，班主任要充分挖掘團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的內(nèi)涵，創(chuàng)新團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動的形式，充分挖掘蘊(yùn)含在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動中的心理建設(shè)機(jī)制，并將其與班級管理有效融合，從而為學(xué)生的身心健康成長及班級管理的有效開展提供支撐和幫助。

[參考文獻(xiàn)]

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