歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略探析

武維斌

[摘要]新一輪課程改革把學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提到了更重要的位置，而學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是繼學(xué)科能力培養(yǎng)之后又一個(gè)更新更高的教育目標(biāo)，成為當(dāng)前教學(xué)的重要課題，也是當(dāng)今世界教育領(lǐng)域高度重視的課題。就高中歷史學(xué)科而言，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點(diǎn)，從課程、教師、學(xué)生等方面著手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生具備應(yīng)有的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]歷史學(xué)科；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）06-0039-02

新一輪課程改革把歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)歸納為唯物史觀、歷史解釋、史料實(shí)證、時(shí)空觀念、家國(guó)情懷五個(gè)方面，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須正確處理這五個(gè)方面的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到它們之間既是互相聯(lián)系又是相互影響的，且每一個(gè)核心素養(yǎng)在歷史學(xué)科中都具有自己的特殊地位，體現(xiàn)著不同的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的作用。因此，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中做到“因材施教”“因課施教”，運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，有針對(duì)性、有目的性地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成正確的價(jià)值觀念。

歷史學(xué)科要充分發(fā)揮其育人功能，特別是對(duì)高中生而言，其育人功能顯得尤為重要。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開(kāi)教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而教育活動(dòng)的主陣地便是課堂教學(xué)，這對(duì)課堂教學(xué)提出了更高的要求。作為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師要組織高效課堂，適時(shí)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高課堂效率。同時(shí)，教師要認(rèn)真分析歷史學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，結(jié)合新課改對(duì)歷史學(xué)科的要求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精心備課，制定高效的教學(xué)計(jì)劃，在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中做到有的放矢，取得事半功倍的效果。作為課堂活動(dòng)的主體，學(xué)生要充分認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的要求，通過(guò)提高學(xué)習(xí)效率和拓展視野來(lái)提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、從課程角度看，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有明確的教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問(wèn)題情景、設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的探究問(wèn)題

教師制定的教學(xué)目標(biāo)一定要明確具體，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)完成情況和課堂效率的提高，更關(guān)系到學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要準(zhǔn)確理解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的重大意義。同時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的、緩慢的過(guò)程，絕不能急于求成，否則欲速則不達(dá)。教學(xué)目標(biāo)合理有效且具有更強(qiáng)的針對(duì)性，教師才能更好地完成，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。例如，在制定歷史選修4第一單元第3課《統(tǒng)一多民族國(guó)家的捍衛(wèi)者康熙帝》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須明確其教學(xué)目標(biāo)一是康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的措施，二是如何對(duì)康熙帝進(jìn)行全面客觀的歷史評(píng)價(jià)。對(duì)于康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的措施，學(xué)生通過(guò)閱讀課本就能準(zhǔn)確歸納出5項(xiàng)，即平定“三藩”、收復(fù)臺(tái)灣、三征噶爾丹、加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)國(guó)家主權(quán)——抗擊沙俄。這兩個(gè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是非常明確的。當(dāng)然也有可能學(xué)生在進(jìn)行概括時(shí)不是太準(zhǔn)確，這就要求教師及時(shí)補(bǔ)充，對(duì)于對(duì)康熙帝進(jìn)行客觀全面的歷史評(píng)價(jià)，在學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史人物評(píng)價(jià)方法和原則的情況下結(jié)合其重要的歷史活動(dòng)，也就是結(jié)合在第一個(gè)目標(biāo)里涉及的康熙帝鞏固統(tǒng)一多民族國(guó)家的措施和結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)。當(dāng)然很有必要再次向?qū)W生提及評(píng)價(jià)歷史人物的方法，堅(jiān)持實(shí)事求是、史論結(jié)合、一分為二的辯證法觀點(diǎn)：看是否順應(yīng)了歷史發(fā)展潮流；是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步；同時(shí)把歷史人物放在特定的時(shí)代大背景下分析。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該是培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)最有效的方式，那么問(wèn)題情境應(yīng)當(dāng)怎樣創(chuàng)設(shè)才能達(dá)到活躍課堂氣氛、提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的？創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境必須有趣、有針對(duì)性，這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能把學(xué)生帶入歷史情境之中。讓學(xué)生置身于歷史情景中真切感受歷史，才會(huì)發(fā)現(xiàn)歷史是多么有趣和豐富多彩。也只有這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題情境才能促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)為主動(dòng)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題情境，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境一定要容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)生置于當(dāng)時(shí)的情境中，使學(xué)生溫故知新，結(jié)合自己所學(xué)的知識(shí)，聯(lián)系歷史，培養(yǎng)家國(guó)情懷。

當(dāng)然，在學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)一些探究問(wèn)題是必不可少的。設(shè)計(jì)探究問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，也可培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力、探索精神、創(chuàng)新精神，更為重要的是可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在探究問(wèn)題的過(guò)程中要對(duì)學(xué)生提出明確的探究方向，給出相關(guān)的史料，讓學(xué)生結(jié)合史料，真正意識(shí)到“論從史出，史論結(jié)合”的歷史學(xué)習(xí)方法，形成史料實(shí)證的意識(shí)。當(dāng)然最好是給學(xué)生提出探究問(wèn)題的思路和方法，讓學(xué)生明確探究的方向，不能因?yàn)樘骄慷骄?，讓探究變成一種形式。例如，在設(shè)計(jì)歷史必修3第七單元第19課《建國(guó)以來(lái)的重大科技成就》的探討問(wèn)題時(shí)，可以設(shè)計(jì)為：建國(guó)以來(lái)取得重大科技成就的原因有哪些？給出學(xué)生探究的思路，從制度前提、政策支持、客觀因素、人才基礎(chǔ)、國(guó)際因素等方面去思考。

二、從教師角度看，教師要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)提升自己，充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性和艱巨性

新一輪課改就歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，這要求教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，努力提升個(gè)人的專業(yè)素養(yǎng)，順應(yīng)歷史發(fā)展的潮流，在教學(xué)過(guò)程中做到古今貫通，理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，真正領(lǐng)會(huì)“現(xiàn)實(shí)是對(duì)歷史的思考”。常言道，“打鐵還需自身硬”，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，就要求教師本身具有更高的專業(yè)素養(yǎng)。教師的能力來(lái)自平時(shí)的積累，所以要讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，而且成為一種讓自己終身受益的好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生活的重要組成部分。另外，要做到實(shí)踐與思考相結(jié)合，實(shí)踐產(chǎn)生理論，理論指導(dǎo)實(shí)踐。當(dāng)然，最主要的是教師要有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度，提升課堂的人文性。教師如果在課堂上隨意任性，只是沉迷于嘩眾取寵和稗官野史的講述，表面上看似光彩照人，實(shí)際上已經(jīng)失去了歷史本該有的人文素養(yǎng)，也不利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的歷史認(rèn)知和態(tài)度。所以，教師必須通過(guò)閱讀和思考，不斷地提升自己，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度約束和規(guī)范自己。

同時(shí)，教師一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性和艱巨性，認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)最終要落實(shí)到課堂教學(xué)中去，所以，課堂教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂質(zhì)量的提升不是一朝一夕就能達(dá)到的，要求教師必須鉆研高考試題，結(jié)合高考命題的思路和特點(diǎn)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中提出有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，依靠平時(shí)的訓(xùn)練積累達(dá)到鍛煉學(xué)生思維能力和培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。一堂高質(zhì)量的歷史課必須在內(nèi)容上有跨度、有深度、有高度、有厚度、有尺度，讓學(xué)生真正體會(huì)歷史的博大精深，體會(huì)歷史就是今天和昨天無(wú)休止的對(duì)話。歷史時(shí)空觀的培養(yǎng)要求教師的歷史教學(xué)有大局觀，既要有縱向的聯(lián)系也要有橫向的聯(lián)系，要把歷史事件放在特定的歷史背景之下去思考、去衡量，當(dāng)然，歷史教學(xué)也要著眼于細(xì)節(jié)，因?yàn)槟軌蛞饘W(xué)生興趣的往往是一些歷史的細(xì)節(jié)。比如，在學(xué)習(xí)北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí)，教師一定要把“杯酒釋兵權(quán)”的歷史典故給學(xué)生作詳細(xì)的介紹，當(dāng)然也可讓學(xué)生自己查詢資料，真正體會(huì)宋太祖趙匡胤的心聲“臥榻之側(cè)豈容他人鼾睡呼”。最關(guān)鍵的是要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。要充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位，就要求教師精心備課，合理分配教學(xué)時(shí)間，要求學(xué)生做到預(yù)習(xí)和探究，以達(dá)到提高課堂效率的目的，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和探究，又會(huì)反過(guò)來(lái)提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

三、從學(xué)生角度看，學(xué)生一定要充分認(rèn)識(shí)到新課改對(duì)歷史學(xué)科的要求，努力提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)

新課改明確了歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)容，學(xué)生一定要充分認(rèn)識(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性，以積極主動(dòng)的態(tài)度努力提升自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。常言道，“興趣是最好的老師”，學(xué)生一定要對(duì)歷史這門課產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地探索歷史的奧妙，做到課前預(yù)習(xí)、查閱資料，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生一定要養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，可能有很大一部分學(xué)生沒(méi)有課外閱讀的習(xí)慣，甚至有很多學(xué)生會(huì)以課業(yè)繁忙沒(méi)時(shí)間為借口為自己開(kāi)脫。當(dāng)然，萬(wàn)事開(kāi)頭難，這要求教師不斷提醒學(xué)生，給學(xué)生加油鼓勵(lì)，要求學(xué)生堅(jiān)持加強(qiáng)課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從閱讀來(lái)拓展自己的知識(shí)面和眼界，在堅(jiān)持閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)。

在新一輪課改下，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，成為教師必須首先解決的核心問(wèn)題。本文從課程、教師、學(xué)生三個(gè)層面探究了在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。在新課程改革的過(guò)程中做好以上三個(gè)方面的工作，處理好這三個(gè)方面的關(guān)系，就能在新課改的浪潮下取得先機(jī)，早日實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

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