注重思維訓(xùn)練 提升核心素養(yǎng)

林穎

[摘要]近幾年的高考作文題重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。高中語(yǔ)文教師需要緊跟高考作文改革的步伐，努力提高作文教學(xué)實(shí)效，著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)?！八季S發(fā)展與提升”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。文章從“立足課文范例”“關(guān)注課堂專題訓(xùn)練”“創(chuàng)新作文批改方式”三方面分析了如何訓(xùn)練學(xué)生思維才能讓他們寫出言之有物、有序、有文的文章。

[關(guān)鍵詞]思維訓(xùn)練；作文教學(xué)；核心素養(yǎng)

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1674-6058（2020）06-0011-02

[基金項(xiàng)目]本論文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中作文教學(xué)與批改創(chuàng)新實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)批準(zhǔn)號(hào)：Fjjgzx18-111）的階段性成果。

近幾年的高考作文題重在引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在這樣的背景下，高中語(yǔ)文教師需要調(diào)整作文教學(xué)的思路，緊跟高考作文改革的步伐，努力提高作文教學(xué)實(shí)效，著力培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。下面筆者便結(jié)合自身的作文教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾斡?xùn)練學(xué)生的思維，讓學(xué)生在寫作時(shí)能“言之有物，言之有序，言之有文”。

一、立足課文范例

課文是很好的范例，以課文作為傳授寫作思維方法的依托，能很好地將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效結(jié)合，達(dá)到雙贏的目的。高中議論文寫作要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此教師須引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)寫作思維和技巧，并及時(shí)遷移到他們個(gè)人的習(xí)作中。

如教授《寡人之于國(guó)也》時(shí)，可讓學(xué)生思考孟子是如何闡述自己的政治觀點(diǎn)，一步步去說(shuō)服梁惠王的。這其中學(xué)生能感受到孟子善于揣摩人心的特點(diǎn)及其辯詞的思想性、邏輯性。在此基礎(chǔ)上，告知學(xué)生寫論辯類的作文要善于揣摩對(duì)方的心理，把握對(duì)方的認(rèn)知水平，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文“先提出問(wèn)題，然后分析問(wèn)題，再解決問(wèn)題”的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生明確“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”對(duì)應(yīng)的是“是什么—為什么—怎么辦”，即議論文的基本結(jié)構(gòu)模式。在寫作議論文時(shí)就應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式，強(qiáng)化寫作思路，這樣寫出的文章才會(huì)思路明晰、邏輯性強(qiáng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。在教學(xué)結(jié)束后，可布置學(xué)生以“勿以惡小而為之”為題寫一份寫作提綱，要求用“是什么—為什么—怎么樣”這種遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。

這樣的教學(xué)能讓學(xué)生從課文中汲取文章之妙，學(xué)習(xí)到寫作的思路，使學(xué)生的思維得到較好的訓(xùn)練，從而真正提高他們的核心素養(yǎng)。

為激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師在教授課文時(shí)還可適時(shí)拓展。如教授《陳情表》時(shí)，可讓學(xué)生探討如何看待李密的忠和孝；教授《游褒禪山記》時(shí)，可讓學(xué)生就作者強(qiáng)調(diào)的“盡志無(wú)悔”和“有志者事竟成”的說(shuō)法談?wù)効捶?，寫一篇評(píng)論文；教授《勸學(xué)》時(shí)，可讓學(xué)生就觀點(diǎn)“學(xué)可以已”和“學(xué)不可以已”進(jìn)行辯論。

二、關(guān)注課堂專題訓(xùn)練

近幾年的高考作文題目從過(guò)去的要求寫作記敘文或傳統(tǒng)的議論文逐漸變成要求寫作體現(xiàn)自主思考、獨(dú)立判斷的評(píng)論文。當(dāng)前，全國(guó)高考作文命題最突出的一點(diǎn)改變是回歸理性、看重思辨，大概有90%的作文題都側(cè)重考查理性思維能力。

因而筆者開設(shè)了作文思辨思維訓(xùn)練課、論證思路訓(xùn)練課等作文專題課。

開設(shè)作文思辨思維訓(xùn)練專題課，一是為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些觀點(diǎn)進(jìn)行逆向思維，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，然后把正反思考結(jié)合起來(lái)，寫出具有思辨性的文章。針對(duì)當(dāng)前任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文的寫作，還須讓學(xué)生明白寫作必須有明確的對(duì)手意識(shí)。對(duì)于對(duì)手的觀點(diǎn)，學(xué)生要有了解或預(yù)判，可以用對(duì)手觀點(diǎn)補(bǔ)充完善自己的觀點(diǎn)，也可以對(duì)對(duì)手的觀點(diǎn)進(jìn)行銳利的批判，進(jìn)而使自己的觀點(diǎn)更具說(shuō)服力。這樣才能寫出具有思辨性的文章。

開設(shè)作文思辨思維訓(xùn)練專題課，二是為了指導(dǎo)學(xué)生對(duì)思辨型材料作文進(jìn)行審題立意，例如針對(duì)“英國(guó)首相丘吉爾決定犧牲德軍空襲目標(biāo)城市考文垂的決定”的材料，可引導(dǎo)學(xué)生從“舍與得”“犧牲局部與顧全整體”“眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益”等方面進(jìn)行立意。

此外，筆者還開設(shè)了議論文的論證思路訓(xùn)練專題課。在課堂上，通常先讓學(xué)生掌握寫作議論文的幾種結(jié)構(gòu)和技巧，然后讓學(xué)生擬寫寫作提綱，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維，使他們寫出的作文能有清晰的思路和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

三、創(chuàng)新作文批改方式

作文批改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的作文質(zhì)量有重要作用。傳統(tǒng)的作文批改不能突出學(xué)生的主體地位，制約了學(xué)生寫作水平的提高，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因而有必要對(duì)作文批改方式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生成為作文批改的主角，建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的作文批改新模式。例如：

教師給出分?jǐn)?shù)，并根據(jù)高考作文的各項(xiàng)得分依據(jù)，把作文要求打成表格附在學(xué)生的作文紙后面，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人作文情況在相應(yīng)依據(jù)后畫鉤。這種批改方式既節(jié)省了時(shí)間又讓學(xué)生明確了作文要求?；蛘邘熒u(píng)共改，即教師先略批，然后讓學(xué)生自評(píng)或互評(píng)，再由教師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，最后由學(xué)生復(fù)查反饋，推出佳作?；蛘卟捎脤W(xué)生互評(píng)互改、小組評(píng)改等方式。

總之，這些方法能讓學(xué)生成為作文批改的主人，能讓他們?cè)谂淖魑牡倪^(guò)程中，調(diào)動(dòng)思維去思考自己和他人作文的優(yōu)缺點(diǎn)，去厘清自己或他人作文的思路，最后再去思考如何修改自己批改過(guò)的作文，進(jìn)行二次寫作。

這些舉措讓學(xué)生在批改作文的過(guò)程中激發(fā)思維，形成自改互改、自評(píng)互評(píng)作文的能力。學(xué)生在閱讀、批改、欣賞和點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)或自己的作文的過(guò)程中，能更好地建構(gòu)和運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)和發(fā)展思維，領(lǐng)悟?qū)懽髦?，養(yǎng)成自覺(jué)修改的習(xí)慣，真正形成寫作能力，提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要。通過(guò)探索研究，筆者找到了一條作文教學(xué)的有效途徑，以期能夠真正提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

王加升.學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中作文教學(xué)策略分析[J].作文成功之路（上），2017（5）：6.