古詩文“沉浸式”群文閱讀教學(xué)策略

楊智娟 何宏杰

教學(xué)中做任何一項研究都應(yīng)該充分了解學(xué)情，以數(shù)據(jù)說話。針對本課題研究，課題組成員設(shè)計兩份調(diào)查問卷：“中學(xué)生古詩文閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問卷”“蘇軾詩文教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查”。兩份問卷分別設(shè)置了20個和10個問題，有針對性地了解到學(xué)生目前古詩文學(xué)習現(xiàn)狀，以及對蘇軾的了解情況。

一、學(xué)情分析

學(xué)生對古詩文缺乏興趣。原因可能來自教師、學(xué)生自身或家庭。

學(xué)生獲取古詩文的渠道過于狹窄。由于學(xué)生對古詩文本身不感興趣，加上家庭教育意識淡薄，他們根本不會主動去書店購買相關(guān)書籍。

教師教學(xué)方法傳統(tǒng)，教學(xué)形式單一。重視教師灌輸，忽視了學(xué)生的參與性。教師忽視了古詩詞的誦讀，不重視情感陶冶，只靠簡單的說教是無法引起學(xué)生共鳴的。

針對以上情況，我們老師應(yīng)積極采取有效措施，改善教學(xué)方式，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩文的興趣。

二、教學(xué)目的

新課改對高中生古詩文閱讀的數(shù)量和鑒賞能力都有了更高的要求。通過對高中古詩文群文閱讀研究成果的了解以及培訓(xùn)學(xué)習，并結(jié)合我校古詩文學(xué)習的實際情況，確定議題“群文閱讀議題選擇及教學(xué)實踐初探——以蘇軾詩文為例”，采用多文本“沉浸式”體驗教學(xué)，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩文的興趣，最后愛上學(xué)習，主動學(xué)習，達到提升語文核心素養(yǎng)的最終目的。

三、教學(xué)方法

自主、合作、探究模式下的“沉浸式”體驗教學(xué)。

四、教學(xué)步驟

1.教師精選文本，注重多文本的聯(lián)結(jié)點和出發(fā)點。所謂群文閱讀并不是在一堂課上讓學(xué)生快速地閱讀完一大堆文章即可，而是選取一部分有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的文章讓學(xué)生在有限時間內(nèi)去體驗感知，進而集體建構(gòu)。這里選取了體現(xiàn)蘇軾其人“至美”和“至愛”的作品，以古詩文“沉浸式”比較群文閱讀方式獲得情感體驗，引發(fā)情感共鳴！

2.教師引導(dǎo)學(xué)生自主體驗，走進作者的內(nèi)心，以作者的雙眼觀天下。閱讀，原本靠的就應(yīng)該是熏陶，而不是說教。所以，本課題旨在改變教學(xué)方式，讓學(xué)生參與進來，讓他們成為課堂的主角，讓他們盡情地演繹，充分調(diào)動他們的積極性，提高課堂效率。

如“至愛”議題下的《水調(diào)歌頭·安石在東?！敷w現(xiàn)的是蘇軾渴望弟兄兩個能相從而樂?！盎鼗隊繅衾@的眉州去吧！我醉后唱歌你就應(yīng)和，我酩酊傾倒你得攙扶。讓我們同享美酒，忘卻煩憂。就算有雄心壯志的人會瞧不起我們，那又有什么關(guān)系呢？就悉聽尊便好了。重要的是我們兄弟在一起，在一起……”《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》讓我們深深體會到的是蘇軾的那種心痛?！耙幌氲侥悖揖陀星а匀f語想要對你說，可惜現(xiàn)如今你我已是陰陽相隔，你孤零零的墳?zāi)古c我相隔千里，我能何處訴說凄涼？夢境是那樣的清晰，但又是那樣的可望而不可即，對鏡梳妝的情境是多么熟悉，但陰陽相阻，只能相顧無言。情感的通道唯有淚腺，此時的描寫如黑白默片中的一個特寫鏡頭：淚放肆地流淌，默無聲息，縱橫臉龐;而最令人斷腸之處，乃是想起明月之夜，山岡之上，你無法言說的孤獨?！痹陂喿x這兩篇文章時，讓學(xué)生深情朗誦，并創(chuàng)設(shè)情境進行演繹，體會作者真摯的情感。在創(chuàng)設(shè)的情境中，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去哭、去笑，真正走進作者的內(nèi)心。

3.生生合作，對文本進行歸類，交流情感體驗。在自主體驗情感的刺激下，以小組為單位，學(xué)生之間進行合作，對所學(xué)文本進行梳理。如《西江月·平山堂》對恩師的無盡緬懷之情，《虞美人·波聲拍枕長淮曉》順境時共玩樂，逆境時共患難的真摯友情，《浣溪沙（其一）》始終與百姓站在一起，以百姓之樂為樂，作為地方官對百姓的體恤之情。由兄弟、妻子、恩師、朋友，再到普通老百姓，蘇軾文本中流露出的真摯情感，讓我們體會到蘇軾其實是一個胸有大愛，仁愛至極的人。又如“至美”中，通過生生交流體驗，體悟詩歌中既有自然風景之美，也有人文景觀之美，既可以看到詩人品格之美，又可以感受詩歌情感之美。這種課堂構(gòu)建之下，學(xué)生很快就能通過“人與人”“人與自然”“人與社會”的架構(gòu)去分析詩文，這種情感體驗已經(jīng)成為群文閱讀課堂創(chuàng)設(shè)議題的比較妥當?shù)慕Y(jié)構(gòu)。

綜上所述，“沉浸式”體驗教學(xué)有助于引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩文的興趣。一個好的群文閱讀課堂應(yīng)想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，推動學(xué)生尋求知識的力量，調(diào)動人的主觀能動性，提高學(xué)習效率。