從網(wǎng)絡(luò)傳播角度分析思想政治教育實(shí)踐新形式

曾儀婷

摘?要：真正的哲學(xué)是“時(shí)代精神的升華”，每個(gè)時(shí)代都有自己的問題。隨著我國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展進(jìn)程不斷加快，網(wǎng)民數(shù)量激增，如何在新形勢(shì)下做好思想政治教育工作已成為國家和高校關(guān)注的熱點(diǎn)問題。本文試圖以學(xué)科融合的方式，從傳播學(xué)角度分析網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐，為其在信息化、網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的深入發(fā)展提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治教育;網(wǎng)絡(luò)傳播;學(xué)科融合

中圖分類號(hào)：G206??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1672-8122（2020）02-0025-03

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的必要性

（一）基于網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量迅速增長的需求

2019年8月30日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布第44次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.54億，普及率達(dá)61.2%。在年齡結(jié)構(gòu)方面，我國網(wǎng)民以中青年群體為主，10～39歲群體占整體網(wǎng)民的65.1%，其中20～29歲年齡段的網(wǎng)民占比最高，達(dá)24.6%;在網(wǎng)民職業(yè)結(jié)構(gòu)方面，學(xué)生群體最多，占比達(dá)26.0%。該報(bào)告體現(xiàn)出，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)民眾尤其是學(xué)生群體的影響不容小覷，如何充分利用這種方興未艾的傳播媒介進(jìn)行思想政治教育，值得相關(guān)工作者思考。

（二）基于Web 2.0時(shí)代社會(huì)化媒體發(fā)展的需求??2004年以來，互聯(lián)網(wǎng)開始了以用戶廣泛參與網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)為核心特征的新一輪變革，即Web2.0時(shí)代的到來。它以用戶參與為構(gòu)架，用戶成為內(nèi)容生產(chǎn)的主要力量，內(nèi)容生產(chǎn)與社交高度結(jié)合，人與內(nèi)容的關(guān)系朝著人與人的關(guān)系拓展[1]。博客、微博、微信等媒體都是該技術(shù)的典型代表，而目前運(yùn)用社會(huì)化媒體進(jìn)行思想政治教育的實(shí)踐乏善可陳。

（三）基于思想政治教育跨學(xué)科研究的需求

思想政治教育跨學(xué)科或者交叉學(xué)科是指“以交叉學(xué)科的研究視角和理論視野關(guān)照、審視、研究思想政治教育”。所謂跨學(xué)科研究，就是超越以往分門別類的研究方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)問題的整合性研究[2]。相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容理論、研究方法和思維方式能為思想政治教育提供參考。互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使得思想政治教育的傳播越來越依賴于以網(wǎng)絡(luò)為中心的大眾傳媒。關(guān)于二者的跨學(xué)科研究呈必然之勢(shì)。

傳播，即社會(huì)信息的傳遞或社會(huì)信息系統(tǒng)的運(yùn)行。傳播實(shí)質(zhì)上是一種社會(huì)互動(dòng)行為，人們通過傳播相互影響、相互作用[3]。而思想政治教育是“教育者按照一定社會(huì)或階級(jí)的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的影響，把一定的社會(huì)思想或道德轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想意識(shí)和道德品質(zhì)的教育”[4] 。 施加影響的過程即信息產(chǎn)生、流動(dòng)繼而接受方產(chǎn)生反饋的過程，對(duì)這一過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，探索如何更好實(shí)現(xiàn)傳受雙方的互動(dòng)，提高信息傳遞效率，實(shí)現(xiàn)教育成果最大化，離不開傳播學(xué)的助益。然而，傳播學(xué)在我國起步較晚，并且網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使傳播學(xué)理論在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐也發(fā)生了變化。同時(shí)，由于研究者多為思想政治教育專業(yè)教師，對(duì)傳播學(xué)原理了解不深，或是執(zhí)著于傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式進(jìn)行教材知識(shí)灌輸，難以與媒體發(fā)展新動(dòng)向接軌，傳播學(xué)原理在思想政治教育中應(yīng)用有限甚至經(jīng)常被忽略。思想政治教育與傳播學(xué)的交叉點(diǎn)沒有被深入挖掘出來，因而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育失去了一大動(dòng)力。

（四）基于改進(jìn)傳統(tǒng)思想政治教育模式弊端的需求??目前高校在思想政治教育的實(shí)踐中存在的問題主要有：教學(xué)內(nèi)容只滿足于教材理論知識(shí)的解釋或略有拓展，不能滿足社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)的要求;教學(xué)方式以灌輸式為主，學(xué)生作為被動(dòng)的“信息接收者”未能充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性;教學(xué)手段單一，新技術(shù)運(yùn)用有限。這些弊病都大大降低了學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生思想政治課的效率低下。長此以往，高校對(duì)思想政治課建設(shè)的投入難以收到預(yù)期效果，思想政治教育也僅僅流于形式。如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容形式的創(chuàng)新成為高校關(guān)注的焦點(diǎn)問題。

二、網(wǎng)絡(luò)傳播理論在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)踐中的應(yīng)用

（一）“把關(guān)人”理論

“把關(guān)人”理論最早由美國社會(huì)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍けR因在《群體生活的渠道》一書中提出。他指出，在群體傳播過程中存在一些“把關(guān)人”，只有符合群體規(guī)范或“把關(guān)人”價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的信息內(nèi)容才能進(jìn)入傳播的渠道。如在新聞選擇過程中，記者、編輯、總編等都承擔(dān)著“把關(guān)人”的職責(zé)，這說明大眾傳媒在進(jìn)行傳播的過程中對(duì)信息是有取舍的。

網(wǎng)絡(luò)雖然為思想政治教育帶來了極大的便利，但其開放性、虛擬性、隱蔽性的特點(diǎn)也為思想政治教育埋下了隱患。尤其是在微博、微信等社交平臺(tái)上，各種文章、言論魚龍混雜、良莠不齊，甚至隱含著煽動(dòng)民眾情緒、危害社會(huì)主義建設(shè)的不良言論。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)想要更好地為思想政治教育服務(wù)，“把關(guān)人”的作用顯得尤為重要。一方面，黨和政府作為國家建設(shè)管理的領(lǐng)導(dǎo)者，是居于最高地位的“把關(guān)人”。習(xí)近平總書記提出，“我們要本著對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)、對(duì)人民負(fù)責(zé)的態(tài)度，依法加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間治理，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容建設(shè)，做強(qiáng)網(wǎng)上正面宣傳，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀和人類優(yōu)秀文明成果滋養(yǎng)人心、滋養(yǎng)社會(huì)，做到正能量充沛、主旋律高昂，為廣大網(wǎng)民特別是青少年?duì)I造一個(gè)風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)空間”[5] 。2011年5月，中華人民共和國國家互聯(lián)網(wǎng)信息辦公室成立，主要職責(zé)有：落實(shí)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播方針政策，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息傳播法制建設(shè)，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、督促有關(guān)部門加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)信息內(nèi)容管理，依法查處違法違規(guī)網(wǎng)站等;另一方面，隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的經(jīng)營平臺(tái)屬性日益凸顯。互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營商應(yīng)該對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格控制，激濁揚(yáng)清，杜絕有害信息的傳播，大力宣傳推廣優(yōu)秀的思想政治教育網(wǎng)站，主動(dòng)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。