初中，心理成長(zhǎng)的關(guān)鍵期

文/邊玉芳 馬志國(guó) 王霞

很多家長(zhǎng)覺得孩子上了初中以后，之前一向聽話、乖巧的樣子蕩然無存，變得非常叛逆，也無法溝通。家長(zhǎng)們很是苦惱，其實(shí)這都是孩子青春期心理變化導(dǎo)致的。

初中生之所以不聽話難溝通，是因?yàn)樗麄冞M(jìn)入到了關(guān)鍵期。首先，他們的心理上處于關(guān)鍵期，他們一面有獨(dú)立要求，一面有依賴心理，他們?cè)噲D擺脫成人，卻又不能完全自立，他們的心理處于半幼稚半成熟、半獨(dú)立半依賴的狀態(tài)。其次，他們學(xué)習(xí)上處于突變期。不管從學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在學(xué)習(xí)方法上，都對(duì)孩子有了更高的要求。發(fā)育上處于青春期，由于生理變化，孩子們自己也會(huì)產(chǎn)生“嚇了一跳”的驚慌心理，驚慌之余又迷惑不解，必然帶來心理上的動(dòng)蕩不安，動(dòng)蕩不安的心態(tài)又很容易表現(xiàn)為行為上的紊亂。

因此我們對(duì)初中的孩子要多費(fèi)點(diǎn)心，讓少年順利地走向青年。

我想到了一個(gè)實(shí)例：男孩曉曉到了初一第二學(xué)期的時(shí)候，就不再如先前那樣聽話了。曉曉的父母意識(shí)到，孩子這兩年是需要多花點(diǎn)心思的。

于是，他們首先在教育態(tài)度和方法等方面進(jìn)行了調(diào)整，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)。隨后還專門召開了“家庭會(huì)議”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)表示了祝賀，同時(shí)進(jìn)行了較多的溝通。曉曉感到父母對(duì)自己有了更多的尊重，感到自己長(zhǎng)大了，長(zhǎng)大了就該為自己擔(dān)起一份責(zé)任。從此，曉曉的父母對(duì)孩子少了簡(jiǎn)單命令，多了交流溝通。同時(shí)，他們還經(jīng)常和曉曉的老師保持聯(lián)系。正是和老師的及時(shí)聯(lián)系，他們知道曉曉進(jìn)入初二增加了物理課程，于是，及時(shí)請(qǐng)了鄰居的高中男孩幫他及時(shí)對(duì)新課程入了門。也是和老師的聯(lián)系，父母了解了曉曉的交友情況，知道他開始和女孩子交往。他們意識(shí)到孩子進(jìn)入了青春發(fā)育期，他們并沒有驚慌，沒有責(zé)罵，而是和孩子坦誠(chéng)自然地交流，并且給孩子提供了兩本有關(guān)青春期指導(dǎo)的書，讓孩子懂得了自己，躁動(dòng)的心有了一份安寧。后來，他們告訴我，曉曉比較順利地度過了初二。

他們的做法給我們很多啟示。比如，對(duì)孩子的變化應(yīng)早有心理準(zhǔn)備，認(rèn)識(shí)跟上來，多些理解，這是關(guān)鍵。一旦對(duì)于孩子心理的發(fā)展如果有了足夠的理解，就會(huì)在對(duì)孩子的教育方法上更有針對(duì)性，不至于再拿對(duì)付小孩子的那一套。在教育態(tài)度上，也會(huì)給孩子多一些平等。

另外，增強(qiáng)與學(xué)校老師的聯(lián)系，早發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)采取措施；多想辦法幫孩子抓好學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)學(xué)習(xí)不掉隊(duì)；密切關(guān)注孩子的伙伴交往動(dòng)向，消除不良誘因；在家庭中進(jìn)行科學(xué)的性教育，幫助孩子順利解決青春期的困擾。

還有一次，我突然接到峰峰媽媽的電話，“老師，怎么辦?。窟@都初三了，我家孩子卻突然厭學(xué)了……”峰峰是我前幾年送走的畢業(yè)生，今年應(yīng)該是初三的學(xué)生了。那個(gè)班我?guī)Я巳?，和孩子們結(jié)下了深厚的感情。毫不夸張地說，我對(duì)他們的了解絕對(duì)勝過大多數(shù)的家長(zhǎng)。即便畢業(yè)這些年，孩子們有了什么心事，也都會(huì)跟我說。

峰峰是個(gè)學(xué)霸型的孩子，對(duì)未知的新生事物有著強(qiáng)烈的好奇心，而且非常有韌勁，喜歡打破砂鍋問到底，喜歡挑戰(zhàn)。我接手時(shí)，他是個(gè)極度偏科的“理科男”，小升初時(shí)，他進(jìn)了一個(gè)相當(dāng)有名的學(xué)校，還是實(shí)驗(yàn)班。每逢月考期中期末考，他都給我曬曬成績(jī)，那漂亮的數(shù)字總能得到我大大的贊。這樣一個(gè)孩子怎么會(huì)厭學(xué)？大吃一驚的我，連忙追問是怎么回事。峰峰媽媽說，自從上了初中，峰峰的成績(jī)就有了下滑的態(tài)勢(shì)。在她的努力緊抓下，孩子的名次慢慢有所回升，但是進(jìn)入初三就又出現(xiàn)疲態(tài)，峰峰特別反感他媽媽提到學(xué)習(xí)，給他報(bào)的課外輔導(dǎo)班，也不肯去?，F(xiàn)在峰峰基本是厭學(xué)狀態(tài)，一提中考就發(fā)火，回家就關(guān)上門，不讓他媽媽進(jìn)去看著，整天耳朵里塞著耳機(jī)，肯定是在聽流行歌曲，急得她沒辦法。知道孩子這些年一直跟我有聯(lián)系，所以想讓我做做峰峰的工作，于是我答應(yīng)了她。

本想到周末和峰峰好好聊聊，誰(shuí)知第二天他就主動(dòng)在QQ上找我，讓我指導(dǎo)他一篇小古文的翻譯，然后又發(fā)給我一篇他自己寫的文言文，雖然略顯生澀，但遣詞用典都很精到，可稱之為一篇上乘佳作，在他這個(gè)年紀(jì)十分難得。

我大力表?yè)P(yáng)了他，他給我發(fā)來一個(gè)得意的笑臉。然后我問起其他的科目如何，又問他最近的情況。他說一切都挺好，就是競(jìng)爭(zhēng)挺激烈。又說現(xiàn)在的班主任老師很嚴(yán)厲，每天留作業(yè)的量很大。自己處于班級(jí)中上游，很難沖到最前面，心里也有壓力。但是他覺得狀態(tài)還不錯(cuò)，中考進(jìn)入理想的高中應(yīng)該沒有問題。特別是他現(xiàn)在對(duì)古漢語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，課余時(shí)間把我以前推薦的一些古文，都精讀了，幾乎全背誦了下來。

我大為奇怪，孩子這樣的狀態(tài)，怎么能叫厭學(xué)呢？原來，自從峰峰上了初中，他媽媽就進(jìn)入到緊張的“督戰(zhàn)”狀態(tài)。本來峰峰的成績(jī)不錯(cuò)，但是這所名校的生源都非常強(qiáng)，特別是他所在的實(shí)驗(yàn)班，更是高手如林。第一次考試，峰峰只考了個(gè)中下游，這可嚇壞了峰峰媽媽。于是，開始給峰峰上“緊箍咒”，每天都會(huì)嘮叨他。至于峰峰研讀古文，他媽媽不以為然，認(rèn)為把課本中的掌握了就可以了，不該浪費(fèi)那么多精力，中考又不考文言文作文。然后就給峰峰買來大量的模擬試卷，還給他報(bào)了提優(yōu)班。峰峰很反感，就產(chǎn)生了抵觸情緒。為了不讓媽媽左右干涉自己，他不僅不去上輔導(dǎo)班，在父母面前都不愿意提及學(xué)習(xí)?！皩W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)！考試考試！好像只有課本作業(yè)試卷才是學(xué)習(xí)，只有考高分才是成功。如果這樣說，老師，那我是真的厭學(xué)了！”這回峰峰發(fā)過來的是個(gè)哭臉。

在這件事上，峰峰媽媽因?yàn)榭荚嚨睦о螅d了自己的思維，只認(rèn)定課堂聽講、練習(xí)才是學(xué)習(xí)，這也同樣是大多數(shù)家長(zhǎng)的看法。其實(shí)通過學(xué)校教育獲得知識(shí)只能算是學(xué)習(xí)的一小部分，連狹義的學(xué)習(xí)都算不上。學(xué)習(xí)是通過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等手段獲得知識(shí)或技能的過程。學(xué)習(xí)是一種能力，應(yīng)該是一種能貫穿了人一生的能力，學(xué)習(xí)更是一種在生活過程中，通過獲得經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能相對(duì)持久的行為方式。

峰峰媽媽因?yàn)樯龑W(xué)的壓力，只盯著孩子在課業(yè)上的付出和成績(jī)，看不到孩子已經(jīng)真正擁有了學(xué)習(xí)的興趣與獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，從而焦慮。為了督促峰峰成為她心目中“愛學(xué)習(xí)”的孩子，開始了自作主張的那些行動(dòng)，特別是她的嘮叨，漸漸影響了峰峰，使得他真的有了厭倦。其實(shí)，峰峰厭倦的，只是媽媽眼中的“學(xué)習(xí)”。

考試升學(xué)固然重要，但能力才是終身的，尤其是學(xué)習(xí)能力。教育的目的，就是要使一個(gè)人擁有終身學(xué)習(xí)的能力，如今的社會(huì)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新?lián)Q代越來越快，只有擁有學(xué)習(xí)能力才能使一個(gè)人永遠(yuǎn)都保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，不被時(shí)代所淘汰。