淺析職業(yè)學(xué)校實(shí)施家校合作的意義、困境與途徑

常州劉國鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校陳永旺，單艷芬

1 職業(yè)學(xué)校實(shí)施家校合作共育學(xué)生的意義

家校合作是家庭和教育者積極合作，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)向上、心理健康，朝共同的教育目標(biāo)努力的過程。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識與技能的主要場所，也是學(xué)生接受思想教育的重要場所；家是學(xué)生的主要生活場所，是家長與孩子共同生活、相互交流的場所，學(xué)生一天中有近一半的時(shí)間是在家中渡過的。只有家校合作共育才可以促進(jìn)學(xué)生健康成長。

（1）家校合作有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)其健康成長。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀的形成期，良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境能夠使學(xué)生樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀；反之，則會形成消極的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)校期間，班主任通過班級文化宣傳、班會課、課外活動等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識事物、對待身邊人。而家庭教育具有生活化、多樣化和情感化的特征，在良好的家庭教育中，家長通過“言傳”和“身教”，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)延伸到生活實(shí)踐中，潛移默化地培養(yǎng)孩子的能力，促進(jìn)其健康成長。

（2）家校合作有利于對學(xué)生差異化管理，提高班主任管理水平。班級是一個(gè)整體，而學(xué)生是組成班級單元的個(gè)體。在進(jìn)行班級管理時(shí)，班主任要以班集體為主，因地制宜地制定各項(xiàng)管理規(guī)定。如果沒有家校合作，教師無法全面了解學(xué)生的家庭情況、身體狀況、性格特征等，因此，家長與教師積極溝通交流，尤其是面對面的交流，教師才能及時(shí)全面掌握學(xué)生情況，制訂出有針對性的培養(yǎng)方案。這種家校溝通交流也是教師的一種自我學(xué)習(xí)過程，通過不斷收集、分析學(xué)生及家庭情況，對學(xué)生進(jìn)行有針對性指導(dǎo)，可以提升自己的教育管理能力。

（3）家校合作有利于家長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成長變化，促進(jìn)家庭關(guān)系和諧。學(xué)生是家庭的重要組成部分，他們的成長變化，直接牽連著家長的心情，影響著家庭關(guān)系。家校合作、信息互通，有利于家長及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)。暢通的家校交流，使得班主任能夠及時(shí)地將學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)、活動以及情緒變化等信息反饋給家長，家長就能夠及時(shí)與孩子進(jìn)行溝通，避免了泛泛而談的教育。家長也能夠?qū)W(xué)生在家的情況及時(shí)告訴班主任，班主任掌握了學(xué)生的動態(tài)，可以及時(shí)修訂教育方案，適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或批評。這種家校信息共享、共同培養(yǎng)學(xué)生的模式也能使學(xué)生感受到家長對他們的重視，促進(jìn)了家庭關(guān)系和諧。

2 家校合作的困境

2.1 部分班主任對學(xué)生管理工作倦怠

在職業(yè)學(xué)校很少有專職班主任，班主任除了要管理班級外還要從事教學(xué)、科研等工作。繁重的教學(xué)科研工作、繁瑣的班級日常管理，都會導(dǎo)致部分班主任對學(xué)生管理工作的倦怠。在日常班級管理中，班主任要反復(fù)提醒學(xué)生遵守校規(guī)，監(jiān)督教室、宿舍衛(wèi)生情況，檢查學(xué)生的儀容儀表（是否穿奇裝異服、留怪異發(fā)型等），檢查學(xué)生是否遲到早退，檢查上課是否有人玩手機(jī)等，發(fā)現(xiàn)問題后，很多情況下還要利用休息時(shí)間來處理先關(guān)問題。另外學(xué)校還有各項(xiàng)檢查工作需要班主任配合完成，比如禁毒宣傳、文明城市宣傳等，因此班主任的工作壓力越來越大，長時(shí)間處于這種工作環(huán)境中，一旦自我調(diào)節(jié)不當(dāng)，就會出現(xiàn)了對學(xué)生管理工作的倦怠現(xiàn)象。

2.2 家長的角色定位存在偏差

對學(xué)生的教育僅憑班主任的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教育還離不開家庭環(huán)境的熏陶和家長的配合。家庭教育在孩子的成長過程中不可缺少，對孩子的品德、心智和人格培養(yǎng)起著非常重要的作用。然而許多家長對此認(rèn)識不足，有些家長認(rèn)為：家庭只是為孩子提供物質(zhì)生活保證，只管孩子吃、穿、住，教育孩子就是學(xué)校的事情，孩子的學(xué)習(xí)和思想歸教師管。班主任經(jīng)常會聽到家長這樣講：“我們平時(shí)都很忙，沒有時(shí)間管孩子，孩子就交給老師了，希望老師對他（她）嚴(yán)厲些?！庇捎谇捌诩议L疏于管理，家長還會說“我們管不了他了，不聽話了，我們也沒有什么好辦法，還請老師多費(fèi)心”。由此看出，一些家長缺乏參與教育的意識，遇到管理難題就推卸責(zé)任，甚至想逃避。家長如此自我定位也為班級管理帶來負(fù)面影響。

2.3 家校合作教育制度形式單一且不完善

目前，家校合作教育制度不具有強(qiáng)制性，雙方合作形式比較單一，不能有效發(fā)揮家長和學(xué)校各自在教育中的優(yōu)勢。各類學(xué)校雖然有家校合作的基本指導(dǎo)方針，但沒有具體的落實(shí)措施，往往是新生入學(xué)時(shí)統(tǒng)一安排一次家長會，班主任介紹學(xué)?；巨k學(xué)情況、學(xué)籍管理規(guī)定等。家長會上班主任和家長大多是寥寥幾句話的聊天，根本談不上溝通機(jī)制。日常家校合作的內(nèi)容主要是班主任給家長發(fā)放學(xué)校通知，家長簽字，班主任反映學(xué)生紀(jì)律和健康等問題。這種家校合作模式單一，缺乏計(jì)劃性、平等性、互動性和連貫性，并沒有將家校合作貫穿于整個(gè)教學(xué)工作中。學(xué)校后期對班級管理基本上都交給了班主任，并且對班主任的激勵(lì)也不夠，家長參與管理的熱情更低。

3 家校合作的途徑

3.1 學(xué)校主導(dǎo)建立家校合作的機(jī)制

職業(yè)學(xué)校建立并逐步完善家校合作相關(guān)機(jī)制，其目的就是落實(shí)國家對技能型人才培養(yǎng)的政策，明確層級管理關(guān)系，構(gòu)建學(xué)校、家庭共擔(dān)當(dāng)?shù)挠藱C(jī)制，細(xì)化學(xué)校、家庭的工作職責(zé)，保障學(xué)生教育。因此，應(yīng)當(dāng)成立以副校長為專職領(lǐng)導(dǎo)的校級家校合作委員會，由學(xué)工處、二級學(xué)院、家長委員等組成中間層，輔導(dǎo)員、班主任、家長組成執(zhí)行層，形成多層級管理的家校合作委員會，如圖1所示。學(xué)校主導(dǎo)制訂規(guī)范化和制度化的家校合作委員會工作職責(zé)，落實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)輔導(dǎo)員、班主任及時(shí)與家長溝通，激發(fā)大家工作熱情，保障合作教育的落實(shí)和執(zhí)行。

圖1家校合作委員會層級圖

3.2 改變家長的教育理念，形成良好的家校合作氛圍

學(xué)生的成長環(huán)境是由學(xué)校、家庭、社會共同創(chuàng)造的，學(xué)校教育和家庭教育是主要形式，共同起著重要作用。有些家長沒有正確的家庭教育理念，也沒有實(shí)用的教育方法，只想將學(xué)生教育完全托付給學(xué)校，這是不對的，這些家長要改變教育觀念和教育方法。學(xué)校也要幫助他們改變教育理念，要將長期教育理念與短期教育方法結(jié)合起來，比如學(xué)生課堂作業(yè)沒有及時(shí)完成，家長要督促他們當(dāng)天完成。班主任要經(jīng)常了解家長對孩子的態(tài)度和教育思想，并不斷調(diào)整家長的教育方法，共同參與對學(xué)生的教育。

3.3 巧用家校合作形式，增進(jìn)家校關(guān)系

學(xué)校指導(dǎo)班主任制訂班級家校合作計(jì)劃，班主任制訂整個(gè)學(xué)習(xí)階段或?qū)W期合作計(jì)劃，鼓勵(lì)家長參與班級管理。家校合作交流形式可以多樣化，如班主任可以定期召開主題班會，邀請家長參加，展示學(xué)生的才華；邀請家長來校開講座，拓展學(xué)生的知識面；創(chuàng)建交流平臺，如微信群、QQ群等，定期把學(xué)生工作、學(xué)生活動推送給家長；與家長進(jìn)行面與面交流，反映學(xué)生在校進(jìn)步情況，增強(qiáng)家長對孩子的自信心等，通過各種形式，讓家長參與家校合作，增進(jìn)家長與學(xué)生的互動，形成互助、和諧和融洽的家校關(guān)系。

4 結(jié)語

建立長效的家校合作機(jī)制，加強(qiáng)家校溝通，發(fā)揮學(xué)校、家長各自優(yōu)勢，形成二者合力。學(xué)校整體規(guī)劃建立家校合作委員會，學(xué)工處、二級學(xué)院指導(dǎo)班主任開展各項(xiàng)家校交流活動，引導(dǎo)家長參與班級教育活動。只有家校通力合作，職業(yè)學(xué)校的家校合作就能落實(shí)到實(shí)處，才能促進(jìn)學(xué)生健康成長。