汽修班學生期末評語書寫的創(chuàng)新

象山縣技工學校鄭歡歡

操行評語的面向主體不僅僅是學生，更是他們的家長。盡管寥寥數(shù)語卻是班主任對學生一學期學習的觀察、了解之后，所進行的客觀評價，寄托了班主任對于學生的殷切希望和關愛。因此期末評語書寫十分重要，本文將結合個人教學工作經驗，總結作為班主任在汽修班學生期末評語的書寫創(chuàng)新原則和策略。

1 汽修班學生期末操行評語現(xiàn)狀

目前汽修班的多數(shù)班主任對于學生期末評語的書寫都缺乏重視，普遍存在以下問題：一是態(tài)度過于敷衍，胡亂評定；二是語氣過于直接生硬，以斥責為主；三是枯燥乏味缺少個性；四是書寫過于潦草雜亂。這樣一來不僅影響了期末評語的本身教育功能，還影響了學生內心對班主任的形象評價，也會影響之后的教學效果。

2 班主任學生期末評語書寫創(chuàng)新原則

2.1 客觀公正

作為班主任應當通過利用平日觀察，能夠客觀、準確、公正地評價每一位學生，不過度渲染和惡意貶低，不歪曲事實和故弄玄虛，要有的放矢且實事求是，力求做到好的期末評語能夠真正助力學生不斷進步。譬如對1位成績優(yōu)異的班干部的評價：“你在學習上名列前茅，幾乎令所有同學都很羨慕，為我班的班級工作付出努力，但是偶爾的違紀行為也是你要改正的地方。”在肯定其優(yōu)點的同時指出不足，引起學生的反思并正視自己。

2.2 鼓勵關愛

就算是針對平日在班級思想后進，表現(xiàn)頑劣的學生，班主任不能有破罐子破摔的心態(tài)，要尊重學生的人格并正視學生的存在，對學生在人格品行等方面的表現(xiàn)不斷給予關注，并借助操行評語的書寫對其進行鼓勵與鞭策，讓學生能感受到教師的良苦用心和對其重視度。譬如對1位平日不喜溝通的男生，評語寫道：“老師看到你靦腆背后的真誠，老師也相信你能夠真正融入我們的大家庭，老師愿意做你的朋友，也希望你能夠多找老師溝通，好嗎？”

2.3 因人而異

由于中職院校生源本來質量不高，汽修班學生的情況也存在差異，對于不同的學生，班主任就應當注意期末評語書寫要因人而異。贊揚、鼓勵、勸誡、尊重，力求不同的評語能給每位學生帶來真正的幫助。譬如1位渴望上進自尊心較強，班長競選落選的女生，評語中寫道：“你是一個十分有膽識和勇氣的女孩子，當你因落選難過時老師也很惋惜，但你是一個敢作敢為且聰穎的女孩子，老師也相信你在日后同樣可以做到團結同學，助人為樂，讓同學們真正地信任你擁戴你！”

3 學生期末評語書寫創(chuàng)新策略

3.1 創(chuàng)新評價觀念

一份優(yōu)質的期末評語應當具備個性化、開放性、溝通性的特征，只有這樣才能真正以學生為本，全方位關注學生發(fā)展，實現(xiàn)家校有效溝通。因此班主任首先應當轉變傳統(tǒng)評價觀念，創(chuàng)新自己的評價觀念，能夠認識到學生評價并非僅僅是教師的專利，也是學生擁有的一項權利，要真正讓評價作為學生可以自主參與、自動反思、自我教育最終實現(xiàn)自我發(fā)展的過程。并且能夠實現(xiàn)評價和被評價雙方協(xié)商互通的過程，還可以作為被評價者的發(fā)展互助及引導過程，因此將原本班主任一人書寫期末評語，更改為學生自主、各科任課教師、同學以及家長，多方主體共同參與的期末評語綜合評價。旨在可以對學生的進步情況及現(xiàn)狀的描述更準確客觀，促進學生的全面發(fā)展。

3.2 創(chuàng)新評價活動

通過創(chuàng)設新型評價活動，把單純的評語書寫轉變?yōu)閹熒g、生生之間乃至親子之間共同參與的教育類活動?？梢栽O計一個期末評語書寫活動意向表，見表1所列，第1欄將學生的學號姓名書寫出來便于查找。第2欄學生自我總結經過一學期以來具體進步及獲得榮譽。這樣不僅可以讓學生重視自己平日的努力累積，進行自我總結、肯定及反思，還可以讓同學及教師對自己有一個更加透徹的了解。第3欄書寫自我評價，主要為了讓學生對自己進行客觀評價。在第4欄至第6欄可以尋找自己所信任的3位同學為自己書寫評語，這樣既可以引導學生掌握正確的人際關系處理方式，也可以形成和睦團結的同學關系。讓至少3位學生共同參與評價，體現(xiàn)學生評價的客觀全面性。在第7欄找出自己的某位任課教師書寫評語，可以形成良好的師生關系。在第8欄學生家長可以為子女書寫評價，促進家校互動。學生在填寫表格過程中，實則就是不斷自我反思、總結與評價的過程，更是師生之間、親子之間、生生之間深入交流的過程，從而實現(xiàn)了期末評語書寫的多元化創(chuàng)新。

表1創(chuàng)新評價表格

3.3 綜合評價

最后自然是班主任對學生做綜合評價，運用本次評價促進師生之間的心靈溝通。在完成前8欄評價書寫之后，上繳給班主任結合自己觀察并征求多方建議，最終采用善意的批評結合正面的鼓勵，或是運用激勵類語言，以表揚作為總基調且充滿真情實感，書寫與學生實際相符的客觀評語。并且將評語在獲得學生同意的前提下，張貼于班級黑板墻上，供其他同學審議或自行補充。最終將期末評語填入學生的成績單及電子檔案，在整個過程中充分展現(xiàn)了期末評語書寫的創(chuàng)新，并與目前中職院校汽修人才綜合素質培養(yǎng)背景相符。

總之，一篇有特點且優(yōu)質的期末評語，能夠更好地鞏固教學成效，還可以進一步增進師生之間的良好情誼，更能夠幫助學生樹立信心、明確未來的努力方向。