湖北民族地區(qū)高職建筑技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革探索

江向東

[摘? ? ? ? ? ?要]? 根據(jù)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案要求，通過(guò)對(duì)湖北民族地區(qū)恩施州建筑工程技術(shù)人才、培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，指出存在的問(wèn)題;通過(guò)恩施職院建筑工程技術(shù)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格;通過(guò)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、現(xiàn)代信息化實(shí)訓(xùn)室、技能大師工作室等基地建設(shè)，強(qiáng)化校企合作“雙元”育人模式實(shí)施，質(zhì)量提升明顯，就人才培養(yǎng)模式的改革成果進(jìn)行交流。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 湖北民族地區(qū);高等職業(yè)教育;建筑工程技術(shù);人才培養(yǎng)模式

[中圖分類(lèi)號(hào)]? G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）30-0032-02

國(guó)家鄉(xiāng)村振興、精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略實(shí)施，中央對(duì)西部地區(qū)資金投入持續(xù)加大，各種基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)項(xiàng)目越來(lái)越多，社會(huì)對(duì)工程技術(shù)人才的需求也越來(lái)越大，特別是建筑、交通、水利等行業(yè)的人才供求矛盾尤為突出，現(xiàn)在土木建筑行業(yè)信息化、智能化建造技術(shù)廣泛應(yīng)用，人才需求旺盛，尤其以BIM技術(shù)的土木建筑工程人才、少數(shù)民族傳統(tǒng)建筑人才、工匠級(jí)人才專(zhuān)業(yè)居多。就建筑工程人才培養(yǎng)模式進(jìn)行總結(jié)，對(duì)建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行探討。

一、湖北民族地區(qū)地方高校建筑工程人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

民族地區(qū)人才培養(yǎng)模式，是以目標(biāo)鏈、標(biāo)準(zhǔn)鏈打造的教學(xué)管理體制為保障，并集中體現(xiàn)民族地域建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)特色。在近幾年的省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中實(shí)施教學(xué)實(shí)踐和探索，筆者認(rèn)為目前民族地區(qū)高職建筑工程人才培養(yǎng)模式存在以下幾方面問(wèn)題。

（一）教學(xué)理念相對(duì)滯后

學(xué)校對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)停留在傳統(tǒng)工種、技術(shù)和工程管理方面，對(duì)建筑信息化、建造方式智能化發(fā)展認(rèn)識(shí)欠缺，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)教學(xué)中內(nèi)容陳舊、教學(xué)理念滯后，使人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格不能適應(yīng)現(xiàn)代以BIM為代表的信息化要求，教育教學(xué)水平有待提高。

（二）師資力量不足，教學(xué)團(tuán)隊(duì)校企合作不夠深入

師資結(jié)構(gòu)不合理，老新教師斷檔，近年來(lái)，新進(jìn)年輕教師多，工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少。特別是實(shí)訓(xùn)實(shí)踐課程缺乏“工程型”或“雙師型”教師。恩施州本地民族建筑企業(yè)資質(zhì)低，受外地大企業(yè)沖擊，聘請(qǐng)企業(yè)高水平實(shí)踐教師困難，高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建有待加強(qiáng)。碩士以上學(xué)歷的建筑人才很難招入，導(dǎo)致教師年輕化現(xiàn)象突出，而對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生很大影響。

（三）工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)水平有待提高

“建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要是基于施工過(guò)程的工種、施工技術(shù)和管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)，頂崗實(shí)習(xí)和其他社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。”因?yàn)槊褡宓貐^(qū)建筑企業(yè)本身實(shí)力不強(qiáng)，現(xiàn)代化水平不高，校企合作很難達(dá)到國(guó)家職業(yè)教育改革要求的教育教學(xué)水平，教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)要達(dá)到的效果和目標(biāo)把握不準(zhǔn)，工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)效果不理想。

（四）教學(xué)方式以傳統(tǒng)課堂為主

由于年輕教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)方法理論性強(qiáng)，上課仍然是以教師講授為主，基于施工過(guò)程的教學(xué)模式，項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)少，企業(yè)老師上實(shí)踐課少，師生互動(dòng)性不夠，課堂創(chuàng)新不夠，沒(méi)有跟上虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字化現(xiàn)代教學(xué)方式。

（五）專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)民族特色不鮮明

建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)與高水平建筑施工企業(yè)合作不夠，專(zhuān)業(yè)結(jié)合恩施州民族建筑特色不鮮明，人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案缺乏技能大師參與，缺乏非物質(zhì)文化遺產(chǎn)吊腳樓營(yíng)造技藝文化傳承，缺乏BIM等信息化技術(shù)在專(zhuān)業(yè)中的運(yùn)用，民族建筑工匠人才培養(yǎng)不足。

二、恩施土家族苗族自治州建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與模式的實(shí)踐

（一）校企合作形成校企“雙元”共育、工學(xué)結(jié)合“1+3+N”的人才培養(yǎng)模式

在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)省級(jí)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，我院與全國(guó)500強(qiáng)企業(yè)山河建設(shè)集團(tuán)開(kāi)展深度校企合作，以企業(yè)為主體，以新時(shí)代職業(yè)教育思想為引領(lǐng)，標(biāo)志校企深度合作、探索新時(shí)代校企“雙元”育人模式開(kāi)端。

本專(zhuān)業(yè)在原“校企合作、工學(xué)結(jié)合2+1”的人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，改革采用“‘能力本位、因崗定學(xué)、三崗遞進(jìn)的‘1+3+N（1個(gè)目標(biāo)，3崗遞進(jìn)，身份漸變與崗位多元環(huán)節(jié)）校企共育”人才培養(yǎng)模式。

人才培養(yǎng)以國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和企業(yè)（山河集團(tuán)）崗位能力要求水平為標(biāo)準(zhǔn)，因崗定學(xué)是指課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于職業(yè)崗位知識(shí)核心能力分析，使學(xué)生具有從事相關(guān)崗位工作的職業(yè)基本技能和職業(yè)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)與崗位對(duì)接。三崗遞進(jìn)是指充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)習(xí)企業(yè)，實(shí)施“教學(xué)做一體化”教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)能力→專(zhuān)業(yè)核心能力→專(zhuān)業(yè)拓展能力的遞進(jìn)與提升，在企業(yè)從跟崗實(shí)習(xí)→頂崗實(shí)習(xí)→定崗員工，使學(xué)生具有施工員向項(xiàng)目經(jīng)理可持續(xù)發(fā)展的潛力?！?+N”是指圍繞1個(gè)職業(yè)目標(biāo)，學(xué)生身份漸變與多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練、綜合技術(shù)實(shí)訓(xùn)（暑期項(xiàng)目工地見(jiàn)習(xí)）、企業(yè)崗位實(shí)習(xí)（1年，跟崗實(shí)訓(xùn)（教學(xué)做）0.5年和頂崗實(shí)習(xí)0.5年），最后成為定崗員工。

利用校企合作平臺(tái)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，將工作規(guī)范、管理規(guī)范融入教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生的職業(yè)能力。凸顯民族地方特色、開(kāi)放辦學(xué)特色、工學(xué)結(jié)合特色、校企人才共育特色。完善現(xiàn)代建筑技術(shù)與傳統(tǒng)建造技藝相結(jié)合的復(fù)合人才培養(yǎng)方式。校企合作建設(shè)高水平校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)特色鮮明的課程體系，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)學(xué)校學(xué)，技能大賽練、技術(shù)企業(yè)教，文化共培育”的校企育人方法。

（二）改革教育教學(xué)模式

堅(jiān)持“做中教、做中學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)模式：依托校內(nèi)國(guó)家建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地和多家校外合作企業(yè)，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)虛擬實(shí)訓(xùn)等平臺(tái)，根據(jù)職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)具體內(nèi)容和不同層次的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)情境構(gòu)建，采取先進(jìn)的教學(xué)方法。

充分運(yùn)用信息技術(shù)和手段：引進(jìn)北京大學(xué)出版社等多家互聯(lián)網(wǎng)+系列教材，利用手機(jī)App，共享企業(yè)智慧工地成果，利用廣聯(lián)達(dá)、杭州萬(wàn)霆虛擬建筑技術(shù)實(shí)訓(xùn)軟件和VR、BIM技術(shù)，通過(guò)信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式：通過(guò)在實(shí)訓(xùn)基地，在識(shí)圖、測(cè)量、材料、施工技術(shù)、計(jì)量計(jì)價(jià)、工種、專(zhuān)業(yè)軟件、信息技術(shù)、項(xiàng)目管理等技術(shù)技能的教學(xué)過(guò)程中，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

（三）通過(guò)“工程型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，推行“三合一”教學(xué)方式

建立“大師引領(lǐng)、專(zhuān)兼結(jié)合、身份合一、管理有序”的高水平“工程型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施“教師與工程師合一、教室與工地合一、作業(yè)與項(xiàng)目合一”的“三合一”教學(xué)方式;開(kāi)發(fā)了“學(xué)訓(xùn)一體”“工學(xué)結(jié)合”的技術(shù)技能課程。山河民族建筑學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)山河班開(kāi)展的暑期工學(xué)交替，在公司七個(gè)直營(yíng)項(xiàng)目部，以企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)老師為主體，實(shí)現(xiàn)了以現(xiàn)代學(xué)徒制為特征的“三合一”教學(xué)方式，效果很好，學(xué)生收獲很大。

（四）提升信息化教學(xué)水平，以虛擬現(xiàn)實(shí)BIM技術(shù)服務(wù)教育教學(xué)模式

提升實(shí)訓(xùn)基地高質(zhì)量發(fā)展水平，校行企聯(lián)動(dòng)，建設(shè)現(xiàn)代“項(xiàng)目智慧工地和三維虛擬現(xiàn)實(shí)BIM技術(shù)”信息化相結(jié)合的集實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)培訓(xùn)、產(chǎn)學(xué)研一體、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承、社會(huì)服務(wù)的國(guó)家建筑工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，新建了建筑工程技術(shù)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，引領(lǐng)恩施州BIM（建筑信息模型）技術(shù)、建筑裝配化技術(shù)的研究和實(shí)施，建立大師工作室，國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)土家族吊腳樓營(yíng)造技藝融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)，服務(wù)精準(zhǔn)扶貧、鄉(xiāng)村振興、特色民居建設(shè)。

三、打造湖北民族地區(qū)建筑技術(shù)人才培養(yǎng)模式特色和亮點(diǎn)

1.特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，我們堅(jiān)持民族性和地域性出特色、傳統(tǒng)性和時(shí)代性創(chuàng)亮點(diǎn)。人才培養(yǎng)模式改革秉持“產(chǎn)教融合、創(chuàng)新機(jī)制;校企合作、特色培養(yǎng);提升質(zhì)量，服務(wù)發(fā)展”理念。構(gòu)建“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、學(xué)院引導(dǎo)”“學(xué)院育人、企業(yè)育人、文化育人”的“三導(dǎo)三育”的行企校“辦學(xué)共同體”運(yùn)行機(jī)制。

2.專(zhuān)業(yè)建設(shè)民族特色鮮明，服務(wù)恩施鄉(xiāng)村振興。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平顯著提高，服務(wù)社會(huì)能力大幅提升。組建建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)服務(wù)鄉(xiāng)村振興與精準(zhǔn)扶貧專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，服務(wù)發(fā)展有成效。

3.建立國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)土家族吊腳樓，營(yíng)造技藝大師工作室，開(kāi)設(shè)民族建筑概論、土家族吊腳樓營(yíng)造技藝在線課程，培養(yǎng)了一批土家族苗族少數(shù)民族畢業(yè)生“鄉(xiāng)村傳統(tǒng)建筑工匠”，傳承發(fā)揚(yáng)光大恩施州土家族吊腳樓傳統(tǒng)建筑營(yíng)造技藝和文化。

4.在建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中與國(guó)家職業(yè)教育改革“1+X”證書(shū)、技能大賽相結(jié)合，建成建筑信息模型“1+X”證書(shū)考試試點(diǎn)，學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得BIM技能等級(jí)證書(shū);參加建筑工程測(cè)量、建筑識(shí)圖與造價(jià)技能、建筑CAD等省級(jí)高職院校職業(yè)技能大賽，在人才培養(yǎng)中采用以賽促學(xué)、以賽促教，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到合作企業(yè)和社會(huì)的高度肯定。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)民族地區(qū)和合作企業(yè)對(duì)建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)要求，結(jié)合我校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)省級(jí)特色創(chuàng)建，通過(guò)產(chǎn)教融合、校企合作辦學(xué)，以民族建筑營(yíng)造技藝傳承為專(zhuān)業(yè)特色，對(duì)恩施州地方高校建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，通過(guò)2017級(jí)普通班、2018級(jí)校企合作班的教育教學(xué)實(shí)施，我們認(rèn)為在“民族化+信息化”“校企雙元育人”方面進(jìn)行一些有益的探索并取得一定成績(jī)，意在為其他民族地區(qū)地方高職院校建筑工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式提供一些有益的借鑒，共同為我國(guó)民族地區(qū)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)技術(shù)技能型應(yīng)用人才。

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◎編輯 馮永霞