移動APP輔助教學(xué)：分析化學(xué)實驗“七步教學(xué)法”

劉素娟 邵艷秋 任玉蘭 蘇爽月 趙宇

摘 要：提出手機移動APP藍墨云班課與分析化學(xué)實驗課程深度融合的“七步教學(xué)法”.“七步教學(xué)法”分為課前預(yù)習(xí)過關(guān)測試、課堂提問激發(fā)興趣、陰性懲罰獎勵剝奪、實驗操作拍照上傳、及時表揚慎用批評、實驗報告批改及時、課后總結(jié)提升內(nèi)化.教學(xué)成果表明，“七步教學(xué)法”能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，線上與線下學(xué)習(xí)結(jié)合更加緊密，取得了較好的教學(xué)效果.

關(guān)鍵詞：移動APP;分析化學(xué)實驗;七步教學(xué)法

[中圖分類號]G642 ? [文獻標志碼]A

Abstract：This paper proposed a "seven-step teaching method" that integrates mobile APP blue ink cloud class with analytical chemistry experiment course. "Seven-step teaching method" was divided into pre-class pass test， classroom questions to stimulate interest， negative punishment and reward deprivation， experimental operation photos uploaded， timely praise and criticism， experimental report correction timely， after-class summary to improve internalization. The teaching results showed that the "seven-step teaching method" can effectively stimulate students' interest in learning， fully mobilize students' learning enthusiasm， and improve their autonomy in learning. The combination of online and offline learning was more closely， and had achieved a better teaching effect.

Key words：Mobile APP; Analytical Chemistry Experiment; Seven-step Teaching Method

移動終端逐漸走進高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中，深刻改變著廣大教育教學(xué)工作者和學(xué)生對移動學(xué)習(xí)的認知.2018 年4月教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動計劃》中指出，必須“依托各類智能設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)，積極開展智慧教育創(chuàng)新研究和示范，推動新技術(shù)支持下教育的模式變革和生態(tài)重構(gòu)，成為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有益補充.”

藍墨云班課是開發(fā)推廣較早的教育類手機APP，界面友好，功能全面，使用方便.筆者在教學(xué)中將手機APP藍墨云班課與分析化學(xué)實驗課程深度融，實施課前預(yù)習(xí)過關(guān)測試、課堂提問激發(fā)興趣、陰性懲罰獎勵剝奪、實驗操作拍照上傳、及時表揚慎用批評、實驗報告批改及時和課后總結(jié)提升內(nèi)化的“七步教學(xué)法”教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和教師的宏觀調(diào)控作用，方便教師和學(xué)生及時充分溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的辦公效率.圖1為藍墨云班課輔助下分析化學(xué)實驗課程“七步教學(xué)法”.

1 課前預(yù)習(xí)，過關(guān)測試

實驗預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，通過實驗預(yù)習(xí)，學(xué)生對實驗?zāi)康脑聿襟E等內(nèi)容做到心中有數(shù)，既可以鍛煉學(xué)生的資料查閱能力和自學(xué)能力，也有利于學(xué)生更有針對性地聽老師講解.化學(xué)實驗有一定的危險性，學(xué)生做好預(yù)習(xí)有利于人身安全.比如鎳合金中鎳含量的測定實驗[1-2]，教師可從中國知網(wǎng)上搜索一些與實驗相關(guān)的資料文獻，上傳至平臺，方便學(xué)生課前預(yù)習(xí).筆者讓學(xué)生把預(yù)習(xí)報告寫好拍照上傳至藍墨云班課平臺，隨時掌握學(xué)生上傳預(yù)習(xí)報告的情況.教師在藍墨平臺設(shè)置預(yù)習(xí)測試題，學(xué)生在寫預(yù)習(xí)報告的同時必須完成測試題目并全部正確才可進入實驗室上課.與傳統(tǒng)方式比較，利用移動APP可有效監(jiān)控學(xué)生預(yù)習(xí)情況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.

2 課堂提問，激發(fā)興趣

藍墨云班課平臺有多種提問方式，如搶答、舉手、小組評價、隨機選擇和定點選擇等，互動方式豐富多樣.這些功能都可以很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛.如教師用隨機選擇方式提問，學(xué)生不知道手機會搖到誰，所有人都會做準備，學(xué)生的注意力是高度集中的，這有利于提高課堂效率和學(xué)習(xí)效果.學(xué)生喜歡參與課堂活動，教師用搶答功能提問學(xué)生，學(xué)生產(chǎn)生強烈的主人翁精神和濃厚的競爭精神，課堂氣氛活躍而激烈.用小組評價功能提問學(xué)生時，學(xué)生分為若干小組，小組內(nèi)成員既分工又協(xié)作，共同完成問題的解答，這種方式可以有效促進課堂中學(xué)生之間的互動.教師可以設(shè)定平臺經(jīng)驗值與學(xué)生成績呈正相關(guān)，給回答問題的學(xué)生加經(jīng)驗值，學(xué)生回答問題積極性就更高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動性被充分調(diào)動起來.

3 陰性懲罰，獎勵剝奪

陰性懲罰和獎勵剝奪是指每次實驗課都告知學(xué)生有20分的操作分，如果操作錯誤就扣掉一些，這會影響課程的期末成績.學(xué)生不希望被扣分，所以努力做到操作正確，慢慢就養(yǎng)成了正確的實驗習(xí)慣.使用陰性懲罰獎勵剝奪的方式，學(xué)生的自我約束力明顯增強.

4 實驗操作，拍照上傳

學(xué)生把分析化學(xué)實驗中重點實驗操作拍成照片或微視頻，上傳至藍墨云班課平臺，上傳資料可以一直保留，學(xué)生隨時可以到班課中找到自己和同學(xué)的照片或視頻溫習(xí).每次實驗課拍照兩個基本操作，錄兩個實驗操作微視頻并上傳至藍墨云班課平臺.學(xué)生都喜歡自己的實驗操作動作更準確更優(yōu)美，便會更嚴格要求自己，慢慢就養(yǎng)成嚴謹細致的實驗操作習(xí)慣，也會對分析化學(xué)實驗這門課程產(chǎn)生極大的熱情.

5 及時表揚，慎用批評

教師要多關(guān)注學(xué)生.學(xué)生操作正確要及時表揚，一句“你操作的很正確，你實驗做的很認真”也許會讓他從此愛上分析化學(xué)實驗這門課程，或許他從此走進科研的大門，或許他自己做老師時也會把這個法寶傳承下去.你永遠不會知道你的及時表揚會對學(xué)生產(chǎn)生多大的蝴蝶效應(yīng).批評不能言語過激，點到為止，看到學(xué)生有操作錯誤的地方指出來錯在哪里以及怎樣改正就可以了.

6 實驗報告，批改及時

藍墨云班課平臺條件下，學(xué)生寫完實驗報告可以隨時拍照上傳，教師可以利用碎片時間批改，及時把問題和建議反饋給學(xué)生.教師提高了工作效率，節(jié)省了工作時間，就有更多的時間和精力用于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計和教學(xué)模式的更新上.對于實驗報告里面出現(xiàn)的問題，教師有了更多時間把問題及修改方案詳細寫清楚，方便學(xué)生理解和整改.

7 課后總結(jié)，提升內(nèi)化

實驗結(jié)束后，學(xué)生到講臺上對本次實驗的學(xué)習(xí)收獲進行總結(jié)，對自己的實驗操作進行點評.這是學(xué)習(xí)效果內(nèi)化提高階段，通過總結(jié)和點評，學(xué)生鍛煉了總結(jié)知識的能力，從他人的學(xué)習(xí)心得中得到啟發(fā)，不僅可以正確評價自己，而且會激發(fā)起更高的學(xué)習(xí)積極性.

8 實踐結(jié)果

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，2017級參與分析化學(xué)實驗與移動APP藍墨云班課深度融合教學(xué)嘗試的小組與常規(guī)方式授課小組相比較，學(xué)生分析化學(xué)實驗期末平均成績由80分以下提高到了80分以上.筆者調(diào)查了學(xué)生對“七步教學(xué)法”的態(tài)度，85%學(xué)生表示，“七步教學(xué)法”能夠隨時隨地進行分析化學(xué)實驗學(xué)習(xí)，96%的學(xué)生愿意花更多時間進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，97%的學(xué)生認為這種教學(xué)法教會了他們?nèi)绾巫詫W(xué)，僅1%學(xué)生明確表示不喜歡“七步教學(xué)法”.

結(jié)語

利用移動終端手機APP藍墨云班課平臺建設(shè)和豐富實驗教學(xué)資源，不僅可以拓寬實驗教學(xué)的時間和空間，強化學(xué)生的主體地位，而且還為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)平臺和交流探討平臺，顯著提高了分析化學(xué)實驗的教育教學(xué)質(zhì)量.實驗教學(xué)是連接理論知識與實際應(yīng)用的橋梁，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新意識的重要途徑.[3-4]分析化學(xué)實驗是一門重要專業(yè)必修課程，其基礎(chǔ)性和綜合性都很強.通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可加深對分析化學(xué)嚴格的“量”的概念的理解，掌握分析化學(xué)實驗的重要基本操作和技能.分析化學(xué)實驗既可以培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及實事求是的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析解決實際問題的能力，為學(xué)生今后在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)從事理論研究和實際工作打下基礎(chǔ).實踐證明，手機APP輔助的“七步教學(xué)法”以學(xué)生為中心，線上線下學(xué)習(xí)結(jié)合，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力.

參考文獻

[1]李曉霞.基于UMU互動平臺“互聯(lián)網(wǎng)+移動學(xué)習(xí)”探究現(xiàn)[J].實驗技術(shù)與管理，2019，36（4）：156-160.

[2]袁萍.丁二酮肟重量法測定含鎳生鐵中鎳含量分析過程中問題淺析[C].第23屆全國鐵合金學(xué)術(shù)研討會論文集，2014：693-695.

[3]高娟，李洋，李學(xué)超，等.基于微信平臺的工科大學(xué)物理教學(xué)[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2019（2）：72-74.

[4]馬杰.MOOC環(huán)境下Ubuntu系統(tǒng)教學(xué)成效分析[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2018（4）：69-72.