如何讓多媒體技術(shù)為初中英語教學(xué)激活添彩

范亞琴

教師利用錄音機(jī)、電視或多媒體技術(shù)，把教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容通過文、音、像有機(jī)結(jié)合的方式，直觀形象、活潑生動地顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓整個(gè)教學(xué)過程視聽結(jié)合、圖文并舉、聲情并茂，創(chuàng)設(shè)出極具感染力和挑戰(zhàn)性的多元化情境，從而贏得了引人入勝、寓教于樂的教學(xué)效果。就初中英語學(xué)科而言，多媒體技術(shù)可讓教師如虎添翼，讓學(xué)生如魚得水，較好地實(shí)現(xiàn)愉悅教學(xué)和高效教學(xué)的和諧統(tǒng)一。

一、在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用，有利于發(fā)揮引人入勝的引導(dǎo)作用

托爾斯泰強(qiáng)調(diào)指出：“成功的教學(xué)不在于強(qiáng)制，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”對于一節(jié)課來說，導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往顯得非常重要。它猶如美文佳作之“鳳頭”，能夠緊扣人的“眼球”和“心弦”，有效激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情趣感和求知欲，從而引導(dǎo)他們在引人入勝中漸入佳境。如教學(xué)牛津初中英語8B Unit 1第一課時(shí)，可借助多媒體直接地展示bus/taxi/train/plance/underground等多類交通工具，引導(dǎo)學(xué)生說出它們的名稱后直接地進(jìn)入新課教學(xué)，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)簡潔鮮明卻又不乏生動。再如教學(xué)“問路”和“指路”方式：首先，展示大屏幕上bank/market/supermarket/pool/square/memorial/corner/opposite/between/Left/right圖片，讓學(xué)生競相猜測詞義;待學(xué)生弄懂了這些單詞后，教師播放動畫片——有位外國人想去超市購物卻不熟悉路，他在問警察：Excuse me，sir .How can/do I get to a supermarket？Go down the street .It is opposite a square.教師告訴學(xué)生：這就是本節(jié)課要學(xué)的另外一種“問路”和“指路”句型。由此真正導(dǎo)入新學(xué)內(nèi)容。

二、在主體教學(xué)中運(yùn)用，有利于發(fā)揮事半功倍的促進(jìn)作用

在初中英語教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)可以運(yùn)用到聽、說、讀、寫等任何方面的課堂教學(xué)活動，并且與傳統(tǒng)教學(xué)活動相比，在發(fā)揮激發(fā)學(xué)習(xí)情趣、優(yōu)化過程結(jié)構(gòu)、突破重難內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)效等作用方面，具有壓倒一切的絕對實(shí)力和優(yōu)勢，由此日益贏得了廣大師生的認(rèn)可、青睞和推崇。以語音教學(xué)為例，其教學(xué)過程枯燥單調(diào)，如果僅靠示范發(fā)音和教師描述，對有些語音和少數(shù)學(xué)生來說，難以達(dá)到令人期待的效果。鑒于此，可借助多媒體把之制成趣味課件來輔助教學(xué)。比如，把sh/ch/th字母組合讀音制作成“小蝌蚪找媽媽”游戲：在四只青蛙身上分別寫上she/chair/this

/thank單詞，在四只小蝌蚪身上分別寫上[∫] [t∫] [θ] [? ?]的音標(biāo)，讓學(xué)生按動鼠標(biāo)為他們母子配對，正確的母子倆同時(shí)發(fā)出音標(biāo)讀音，錯(cuò)誤的則不發(fā)聲。再如閱讀課教學(xué)：激勵(lì)學(xué)生在瀏覽文本后，從中提出與文章大意相關(guān)的問題，教師以此為基礎(chǔ)并通過多媒體設(shè)置一些交互性練習(xí)，當(dāng)堂檢測、及時(shí)反饋，以有效增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性;教師也可設(shè)計(jì)類似板書的“珊瑚”狀多媒體展示形式——由段落大意構(gòu)成的整體框架以及每段的細(xì)節(jié)與內(nèi)涵組成，以此來點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)習(xí)思維，為培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力挖潛增能。

三、在鞏固練習(xí)中運(yùn)用，有利于發(fā)揮因材施教的強(qiáng)化作用

積極開展初中英語的多媒體教學(xué)活動，教師可以無需費(fèi)時(shí)費(fèi)力地把練習(xí)題寫在作業(yè)紙上發(fā)給學(xué)生，只要把它通過PowerPoint演示出來，讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)、及時(shí)反饋、加強(qiáng)鞏固。這樣做的最大好處就是能為不同層面的學(xué)生提供可自主選擇的范圍。比如，在一份作業(yè)上標(biāo)明“Will do（必做題）”“Choose do（選做題）”和“Raise questions（提高題）”三類，讓基礎(chǔ)生、中等生和優(yōu)等生對號選做，以切實(shí)有效地貫徹因材施教原則。再如，在對話式課文教學(xué)后，教師可同樣安排與之相當(dāng)?shù)膶υ捠讲牧喜⑼ㄟ^多媒體演繹出來，然后要求——優(yōu)等生做角色表演，中等生做換詞對話表演，基礎(chǔ)生可跟著多媒體表演情景。值得一提的是，在課后作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師可首先提出自己的主體作業(yè)設(shè)計(jì)方案，然后讓學(xué)生以此方案為藍(lán)本，在多人學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作研制出具有個(gè)性化的作業(yè)設(shè)計(jì)，并通過PowerPoint在全班范圍內(nèi)進(jìn)行共享、交流與評比。獲勝小組把作業(yè)卷放入“Today's operating supermarket（今日作業(yè)超市）”中供大家練習(xí)。有必要情況下，出卷小組還要提供相應(yīng)的答案，并對全班答題情況進(jìn)行跟蹤督查，發(fā)現(xiàn)問題的予以及時(shí)性地糾偏改錯(cuò)。如此而為，既省事方便又有趣高效。

四、在課余活動中運(yùn)用，有利于發(fā)揮能者為師的補(bǔ)充作用

如果說字典和詞典是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的“無聲老師”的話，那么聲像和諧、圖文并茂、儲備海量的多媒體技術(shù)則是一位學(xué)識淵博、無所不能的“有聲老師”。上文討論了多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)活動中，其實(shí)它在課余活動期間同樣“大有作為”，能夠在各方面充分發(fā)揮“能者為師”的輔助作用。比如課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生對文中出現(xiàn)的“obstacle（生詞、短語等）”現(xiàn)象，可以借助網(wǎng)絡(luò)電腦及時(shí)地給予消除。在自習(xí)課以及課間、活動課期間，教師可借助多媒體技術(shù)適時(shí)適量地播放一些原汁原味的English songs，讓學(xué)生在歡樂聽賞中跟著學(xué)唱，在快樂體悟中增強(qiáng)正宗語感;或者播放一些集情趣性和故事性為一體的喜聞樂見的英語動畫片，如《Disney Magic English》《Happy to learn English》《The Lion King》等，努力為學(xué)生提供一種學(xué)用結(jié)合的良好環(huán)境，并定期開展English song contest？/ English Story Telling Contest/ Who is more authentic English等豐富多元的課間活動，以充分放大“以賽激趣促學(xué)”效應(yīng)。通過喜聞樂見的活動，引導(dǎo)學(xué)生在潛移默化中不斷提升勤學(xué)好思的情趣，逐步增強(qiáng)他們的進(jìn)取精神和學(xué)習(xí)信念。

綜上所述，多媒體技術(shù)確實(shí)能為初中英語教學(xué)活動著色添彩。然而運(yùn)用中卻要始終注意幾個(gè)方面的問題，如避免一味地追求“技術(shù)含量”而忽略先進(jìn)的教學(xué)理念，避免顛倒教與學(xué)的“主導(dǎo)”與“主體”關(guān)系等。只有科學(xué)、合理而又巧妙地使用，才能贏得最佳效果。