引導(dǎo)初中生進(jìn)行整本書閱讀的有效策略

張玉

【摘? ?要】? 課程的改革，整本書的閱讀倍受關(guān)注，筆者根據(jù)自己的閱讀實(shí)踐，分享自己粗淺的策略，就是在整本書的閱讀中提升學(xué)生閱讀的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力;指導(dǎo)提高學(xué)生閱讀整本書的效率;多元的閱讀模式，促進(jìn)學(xué)生師生的交流，從而提升學(xué)生語文的整體素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】? 提升興趣;整本書閱讀;指導(dǎo)措施

部編教材的改革，整本書閱讀越來越受到關(guān)注?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“七年級(jí)到九年級(jí)都要制定有效的閱讀計(jì)劃，海量閱讀各種類型的讀物，課外閱讀的總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩本或者三本的名著?！庇纱丝梢姡喿x已經(jīng)成為語文學(xué)習(xí)中的重要部分。筆者根據(jù)自己的閱讀實(shí)踐，采取以下策略：

一、激趣，提升學(xué)生閱讀的積極性

教師的指導(dǎo)再多，如果激發(fā)不了學(xué)生閱讀的內(nèi)驅(qū)力，都是徒勞無功。因此，教師的指導(dǎo)之前，首先讓學(xué)生喜歡閱讀整本書。從教育心理學(xué)的角度來說，興趣就是指一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)，研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是一種能推動(dòng)人們求知欲的力量。學(xué)生如果對(duì)某一學(xué)科感興趣，就能持續(xù)地研究，這樣就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從另一個(gè)角度來說，就是興趣能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)興趣既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

對(duì)于整本書的閱讀，筆者在引導(dǎo)學(xué)生的過程中經(jīng)常采取以下的措施，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

1.聯(lián)想導(dǎo)入

就是教師能夠根據(jù)學(xué)生已儲(chǔ)備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在舊知識(shí)中引入新的知識(shí)，讓學(xué)生有著探究的欲望。例如筆者在讓學(xué)生讀《朝花夕拾》這本書前，筆者就借助于多媒體或者微視頻，播放書中眾所周知的人物閏土，這種熟悉感會(huì)讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)加以肯定，對(duì)未知的知識(shí)具有探索的欲望;筆者也運(yùn)用了典型的人物形象進(jìn)行導(dǎo)入，對(duì)熟悉的而且日常常見的人物卡通，學(xué)生是最喜歡討論和研究的;也可以用精彩的情節(jié)導(dǎo)入，這樣學(xué)生在聽教師精彩的講故事中，就能受到熏陶，這樣學(xué)生閱讀的興趣也能倍增。

2.懸念導(dǎo)入

葉圣陶對(duì)于教師提問，曾說過：“學(xué)習(xí)習(xí)慣未成，功力未到，恐怕他們提不出什么，只有隨便地胡讀一陣了事，就有給他們提示問題的必要性?！惫P者深有這樣的體會(huì)，學(xué)生的思考積極性大，多數(shù)取決于教師提出的問題或者提問的方式，因此，學(xué)生在一定過程度上是善于思考。教師在閱讀中，要能調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀整本書，教師提出的問題就要有著懸念，這樣就能激發(fā)學(xué)生思考和探究，也能滿足學(xué)生的好奇心。

心理學(xué)認(rèn)為：好奇心是個(gè)體遇到新奇事物，或者處在外界條件下所產(chǎn)生的注意。好奇心是個(gè)體學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，也是探究的動(dòng)力，更是創(chuàng)新的源泉。例如在讓學(xué)生讀《駱駝祥子》這本書的指導(dǎo)，教師如果以懸念式導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。故事中的祥子對(duì)學(xué)生來說，陌生而又遙遠(yuǎn)，當(dāng)下的學(xué)生感受不到祥子時(shí)代的貧苦生活。針對(duì)這樣的細(xì)節(jié)，學(xué)生反而不讀這類的書，因此，筆者就根據(jù)“反差”來導(dǎo)入，“當(dāng)下我們過著如此安逸的生活，過去是否有人和我們同樣？”學(xué)生不論是“求同”，還是“求異”，對(duì)于整本書的閱讀都是很有效的。

二、鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力

鼓勵(lì)是教師常用的一種教學(xué)手段，教師在學(xué)生閱讀的過程中，能適時(shí)、恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生閱讀，往往是得到事半功倍的效果。這樣做主要有三點(diǎn)的功效：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，而且還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心;二是班級(jí)內(nèi)一些中等的學(xué)生來說，教師的鼓勵(lì)就如同點(diǎn)燃著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在整本書閱讀過程中，由于文本的內(nèi)容冗長，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些倦怠的心理，會(huì)導(dǎo)致半途而廢，如果教師這時(shí)能給予肯定，學(xué)生就能增強(qiáng)自信，繼續(xù)閱讀下去;三是特別是班級(jí)的一些后進(jìn)生，鼓勵(lì)他們尤其重要，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，會(huì)讓學(xué)生有著自我的認(rèn)識(shí)，悄然改變學(xué)生態(tài)度，向更好的方向發(fā)展。

鼓勵(lì)不僅是學(xué)生成長的一劑良藥，更能啟發(fā)學(xué)生的心智，幫助學(xué)生提高閱讀的效率，讓學(xué)生在閱讀中邂逅最美的自己。

三、指導(dǎo)，提高學(xué)生閱讀的效率

學(xué)生在閱讀的過程中，教師不要給予過度的干擾。教師要能學(xué)會(huì)等待，靜待花開，不要考慮學(xué)生做不好，教師要給予傳授和指導(dǎo)，如果就讓學(xué)生單一地聽講記筆記，這樣就剝奪了學(xué)生閱讀的興趣。還有的閱讀出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，閱讀匯報(bào)課，學(xué)生發(fā)表意見，教師不斷地糾錯(cuò)，這樣就忽視了新課標(biāo)中所提倡的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是導(dǎo)向”的理念，不能讓學(xué)生在課堂上天馬行空地亂講，但也不能一味地干預(yù)。教師的適當(dāng)指導(dǎo)，做到適當(dāng)?shù)恼n內(nèi)外遷移，這才是閱讀整本書的關(guān)鍵所在。

四、多元，促進(jìn)師生交流

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀整本書時(shí)，不要單一的模式，要形式多樣。讓學(xué)生在多元的模式，提升閱讀的效果。筆者在這個(gè)過程中，經(jīng)常采用以下的方法：

1.讀書報(bào)告會(huì)

初中生有著自己獨(dú)立的思維，如果采用讀書報(bào)告會(huì)的簡評(píng)方式，這樣學(xué)生在這個(gè)過程中能夠主動(dòng)查閱資料，主動(dòng)進(jìn)行整本書閱讀，學(xué)生的主動(dòng)參與的積極性就會(huì)很高。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生就會(huì)沒有任何的思想負(fù)擔(dān)，輕松參與，發(fā)表自己的讀書心得，這樣教師也能較好地了解學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)的更好發(fā)展。

2.整本書閱讀競賽

競賽往往能夠激發(fā)學(xué)生的斗志，對(duì)于初中生來說成績很重要，甚至教師的口頭表揚(yáng)，都能讓學(xué)生興奮許久，更何況成績，這類活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，從側(cè)面促進(jìn)學(xué)生的上進(jìn)心。

整本書的閱讀，課內(nèi)的時(shí)間有效，教師在指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，要能引導(dǎo)遷移，學(xué)生海量的閱讀都是在課外，因此教師要做好閱讀之后的指導(dǎo)，這樣才能有效促進(jìn)學(xué)生閱讀的能力的形成。

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