巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，悅讀越快樂

周珍

閱讀是一件讓學(xué)生終身受益的事情，而語文教育中很關(guān)鍵的一點是讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、興趣和能力?！吨新氄Z文教學(xué)大綱》要求學(xué)生能根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的需要選擇讀物，閱讀有關(guān)職業(yè)理想、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)文化等方面的書籍和文章，培養(yǎng)健康的職業(yè)情感和良好的職業(yè)道德。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們嘗試利用互聯(lián)網(wǎng)和信息化手段，通過語文綜合實踐活動來幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

一、活動設(shè)計理念

本教學(xué)設(shè)計擯棄了以往常規(guī)的“學(xué)生推薦好書”的活動形式，取而代之開展“全班共讀活動”，帶領(lǐng)學(xué)生共讀一本書——《我在故宮修文物》。

（一）教學(xué)目標

（1）知識與能力：引導(dǎo)學(xué)生掌握概括提煉書籍內(nèi)容的方法;提高學(xué)生多角度感悟書籍內(nèi)涵并反觀自己的能力。

（2）過程與方法：通過學(xué)校閱讀平臺網(wǎng)站——“悅讀吧”，引導(dǎo)學(xué)生制定讀書計劃，養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣;通過閱讀指導(dǎo)和讀書交流，幫助學(xué)生掌握閱讀方法。

（3）情感態(tài)度與價值觀：深刻領(lǐng)會匠人精神，樹立職業(yè)理想;體會讀書的魅力及樂趣。

（二）教學(xué)重難點

（1）本課的教學(xué)重點為運用精讀、泛讀相結(jié)合的閱讀方法概括提煉書籍的思想內(nèi)容。

（2）教學(xué)難點為引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會書籍內(nèi)涵，并能夠反觀自己的學(xué)習(xí)和生活，內(nèi)化書本內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

（1）教學(xué)方法：任務(wù)驅(qū)動法、情境教學(xué)法。

（2）學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)法、小組合作法。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化手段在活動中的融合與實踐

（一）課前

（1）教師活動：教師上傳微課《名家閱讀法微課堂——梁啟超的閱讀方法》至網(wǎng)絡(luò)平臺;建立“書海無涯樂作舟”微信讀書群;發(fā)布“全班共讀一本書”的讀書任務(wù);利用微信讀書群指導(dǎo)學(xué)生閱讀;指導(dǎo)學(xué)生修改完善思維導(dǎo)圖和讀書感悟。

（2）學(xué)生活動：學(xué)習(xí)微課，掌握閱讀方法;下載《我在故宮修文物》的電子書;登陸“悅讀吧”，制定讀書計劃，每天讀書簽到、記錄讀書感悟。閱讀完成后，繪制思維導(dǎo)圖歸納書本內(nèi)容，完成讀書感悟上傳至平臺。

（3）信息化手段：微信平臺、“悅讀吧”數(shù)字化閱讀交流分享平臺（學(xué)校自建）。

（4）設(shè)計意圖：利用微課和微信平臺，將教學(xué)延伸到課前;借助“悅讀吧”幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，也便于老師后臺跟蹤查看指導(dǎo)學(xué)生閱讀;利用思維導(dǎo)圖概括歸納書本內(nèi)容。

（二） 課中

1.走進一本書

（1）教師活動：播放微電影“悅讀·時光·分享”，營造氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生回顧閱讀時光。

（2）學(xué)生活動：調(diào)動視聽感官，在微電影的引領(lǐng)下，回顧大家經(jīng)歷的閱讀時光，與書相約，走進讀書交流會。

（3）信息化手段：自制的微電影。

（4）設(shè)計意圖：教師引入課題，為讀書交流會營造氛圍。

2.講述一段感悟

（1）教師活動：展示學(xué)生用軟件制作的思維導(dǎo)圖，檢驗學(xué)生對書本內(nèi)容的掌握情況; 對學(xué)生的課堂交流分享予以引導(dǎo);帶領(lǐng)學(xué)生從書中的細節(jié)入手，精讀精彩部分，感受故宮修復(fù)師們的匠人精神。

（2）學(xué)生活動：分享講述讀書感受;打開“藏書館”APP，點開電子書，再次研讀精彩部分;發(fā)言交流。

（3）信息化手段：思維導(dǎo)圖制作軟件、“藏書館”APP。

（4）設(shè)計意圖：展示思維導(dǎo)圖是對前置作業(yè)的課堂反饋;交流讀書感悟，一方面讓同學(xué)們運用掌握的讀書方法，分享自己的心得體會，另一方面鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

3.深化一份認識

（1）教師活動：展示我校烹飪專業(yè)學(xué)生的獲獎作品及實訓(xùn)周的照片，并播放我校省技能競賽一等獎獲得者的訪談視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考“身邊的匠人及匠人精神”;對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)提煉，匠人精神可以體現(xiàn)為專注、細致、認真、堅持、創(chuàng)新、傳承、熱愛等多個方面。

（2）學(xué)生活動：小組討論思考“身邊的匠人和匠人精神”;頭腦風(fēng)暴，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活，暢所欲言;小組發(fā)言交流。

（3）信息化手段：教師課件展示、訪談視頻。

（4）設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會匠人精神看似離我們很遠，其實它就在我們身邊，每一個人都可以成為一名“匠人”，踐行匠人精神，幫助他們樹立職業(yè)理想。

4.回味一份感動

（1）教師活動：播放視頻《重逢》。視頻再現(xiàn)了故宮文物修復(fù)者的偉大而平凡的日常工作，從動聽的旋律和優(yōu)美的歌詞，感受匠人之心。

（2）學(xué)生活動：視聽感受。

（3）信息化手段：網(wǎng)絡(luò)視頻。

（4）設(shè)計意圖：調(diào)動視聽感官，在視頻歌曲的引領(lǐng)下，感受回味。

（三）課后

（1）教師活動：布置完善讀書感悟;“問卷星”上發(fā)布讀書調(diào)查問卷;整理分析學(xué)生的問卷，進行教學(xué)反思。

（2）學(xué)生活動：完善自己的閱讀感悟及思維導(dǎo)圖，并上傳至微信平臺;完成調(diào)查問卷。

（3）信息化手段：“悅讀吧”數(shù)字化分享交流平臺、微信平臺、問卷星APP。

（4）設(shè)計意圖：檢驗讀書交流會的效果;以問卷形式反饋學(xué)生的讀書情況，及時調(diào)整下一輪的閱讀計劃。

三、收獲與反思

（一）運用信息化手段，創(chuàng)建了數(shù)字化閱讀交流分享平臺——“悅讀吧”

基于數(shù)字化閱讀逐漸成為新趨勢的特點和中職生易于接受新事物的特點，我們創(chuàng)建了“悅讀吧”數(shù)字化閱讀交流分享平臺，通過“填寫書單、制定計劃、讀書簽到、積分排行、星級沖關(guān)”等形式推動學(xué)生讀書，在班級營造了濃濃的讀書氛圍。

（二）利用數(shù)字化閱讀的便利，把讀書活動落到實處

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，師生通過手機閱讀軟件下載電子書，共讀一本書，把讀書活動落到實處;并且從選書指導(dǎo)，到內(nèi)涵解讀，都凸顯了職教特色。

（三）巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”，讓交流分享過程變得更加有意思

無論是“悅讀吧”的讀書打卡活動，或是微信群里的實時討論交流，亦或是在“悅讀吧”的發(fā)帖、跟帖，都讓整個讀書過程不再孤獨，學(xué)生在活動中感受到了讀書的快樂，分享的喜悅，思維也在交流中碰撞出火花。

讓我們的學(xué)生養(yǎng)成讀書習(xí)慣，是一件特別有意義的事。而我們想做的，在做的，就是巧用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓這件有意義的事變得更加有意思，讓我們的學(xué)生悅讀越快樂。

[基金項目：本文為廣東省教育技術(shù)中心青年課題 《基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職語文綜合實踐活動研究》立項號19JX06237的研究成果。]

責(zé)任編輯陳春陽