情感教育在中職思想政治課中的應(yīng)用探究

羅任妹

一、情感教育在中職思想政治課中的現(xiàn)狀

（1）中職生由于受家庭、學(xué)校、社會(huì)的綜合影響，具備了一定的積極情感，但由于年齡的限制，情感品質(zhì)尚不成熟，大多停留在淺顯、低層次的水平，并且由于受各種因素的影響，消極的情感在中職生身上表現(xiàn)相對(duì)較多，表現(xiàn)為固執(zhí)、虛榮、失落、厭學(xué)、極端，這就急需思政課老師有針對(duì)性地作積極情感引導(dǎo)，給其健康成長(zhǎng)以保證。

（2）思想政治教師在教學(xué)資源準(zhǔn)備中忽略情感因素的準(zhǔn)備，大部分教師備課僅依靠教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)教課，沒(méi)有深入研究教材內(nèi)容，更缺乏各種媒體資源的整合，致使整個(gè)課堂以講授知識(shí)點(diǎn)為主，缺乏情感滲透，使教學(xué)內(nèi)容寡淡無(wú)味，學(xué)生無(wú)興趣聽(tīng)老師說(shuō)教，即使聽(tīng)課也觸及不到心靈，無(wú)現(xiàn)實(shí)意義。有些思想政治教師在教學(xué)過(guò)程中，在語(yǔ)言方面語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)平淡，索然無(wú)味，在舉例方面缺乏針對(duì)性，空洞說(shuō)教，都沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，不能引起學(xué)生的情感共鳴。

（3）思想政治教師在課外不注重與學(xué)生的交流，學(xué)生情感難以保持，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理，導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，不能有效強(qiáng)化學(xué)生的情感基礎(chǔ)，進(jìn)而不能在中職思想政治教學(xué)中滲透情感教育。

二、原因分析

（1）中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，學(xué)生有懶惰、散漫的思想，不主動(dòng)參與課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)沒(méi)有和諧、愉悅的氛圍。不能在潛移默化中形成學(xué)生的價(jià)值觀念和思想準(zhǔn)則，并內(nèi)化為學(xué)生心靈深處的人生準(zhǔn)則，思想政治課的德育作用大打折扣。

（2）有些中職思想政治教師責(zé)任心不強(qiáng)，簡(jiǎn)單完成教學(xué)任務(wù)，忽視情感教育。對(duì)于中職思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)，沒(méi)有認(rèn)清當(dāng)前國(guó)家的形勢(shì)和要求，部分老師教法單一，資源整合、情感滲透能力弱。中職思想政治教師沒(méi)有認(rèn)識(shí)學(xué)生心理上的誤區(qū)，沒(méi)有使其擺脫心理障礙，所以為學(xué)生滲透人生觀和價(jià)值觀教育時(shí)沒(méi)有良好的情感品質(zhì)作支撐。

（3）學(xué)校重視程度不夠，在思政課的課時(shí)安排、教師人員配備上嚴(yán)重不足，有些中職學(xué)校甚至沒(méi)有專業(yè)的思政教師，思政教師極少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，個(gè)人能力和視野提升路徑窄，校園內(nèi)開(kāi)展思政類活動(dòng)少，缺少情感氛圍，師生在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中缺乏氛圍的熏陶。

三、情感在中職思想政治課中的應(yīng)用

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤里?！薄拔乙磺Т蔚卮_信：沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和審美的清泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展。”情感教學(xué)是教育的有效手段，現(xiàn)就中職思想政治教學(xué)中滲透情感略談幾點(diǎn)淺見(jiàn)。

1.挖掘教材情感教育素材，優(yōu)化備課環(huán)節(jié)

中職思想政治教材中蘊(yùn)含豐富的情感因素，這就要教師深入研究教材內(nèi)容，挖掘課本中的情感教育因素。對(duì)于中職學(xué)生而言，他們對(duì)教師的依賴性比較強(qiáng)，且本身基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，教師在備課的過(guò)程中，要將教材中的情感教育因素進(jìn)行提煉，具體來(lái)說(shuō)，教師在理解教材的基礎(chǔ)上，要利用多種形式的教學(xué)方法，將教材中的情感體現(xiàn)出來(lái)，使抽象的知識(shí)形象化，枯燥的材料生動(dòng)化，有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，更好地滲透情感教育。

如在講“自覺(jué)能動(dòng)與自強(qiáng)不息”這節(jié)課時(shí)，課文中有一則材料講述的是“馬云創(chuàng)建淘寶網(wǎng)”，針對(duì)這一材料，在備課中教師可以收集關(guān)于馬云創(chuàng)建淘寶網(wǎng)的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬云身上不懈努力、勇于創(chuàng)新的精神，并鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取，持續(xù)不斷地發(fā)揮自覺(jué)能動(dòng)性，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，使其將來(lái)成為社會(huì)發(fā)展所需要的有用之材，更好地為社會(huì)做出貢獻(xiàn)、為祖國(guó)爭(zhēng)光。

另外，在備課的過(guò)程中還可以充分利用課本中的插圖，生動(dòng)的插圖能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。如在講“知行統(tǒng)一于體驗(yàn)成功”這節(jié)課時(shí)，文中有一幅插圖是“專注工作的孔祥瑞”，教師可以反復(fù)揣摩這幅插圖的情感因素，對(duì)孔祥瑞認(rèn)真的表情進(jìn)行解讀，分享他的事跡，他被評(píng)為全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、感動(dòng)中國(guó)2006年度人物。讓學(xué)生學(xué)習(xí)孔祥瑞身上刻苦鉆研的精神，學(xué)習(xí)他如何從一名技術(shù)工人成長(zhǎng)為“藍(lán)領(lǐng)專家”，告誡學(xué)生只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷提高能力、鍛煉成才。

中職思想政治教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分挖掘課本中的情感教育因素，寓情于理。情感教育來(lái)源于課本內(nèi)容，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才更具有說(shuō)服力，使得教學(xué)效果水到渠成，來(lái)源于教學(xué)，服務(wù)于教學(xué)，也只有這樣，才能增加知識(shí)的可信度。

2.將情感教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化思想品德教育

思想政治課概念和原理等理論性的知識(shí)比較多，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難理解的。如果教師僅采用單一的教學(xué)方法，且語(yǔ)言不夠生動(dòng)，那么學(xué)生會(huì)感覺(jué)課堂索然無(wú)味。因此，教師綜合運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，將情感教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，才能激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。

第一，注重課堂語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、肢體動(dòng)作等，語(yǔ)調(diào)應(yīng)抑揚(yáng)頓挫，再配以適宜的肢體動(dòng)作，來(lái)達(dá)到渲染氛圍的目的，這樣能夠增強(qiáng)思想政治課堂的感染力與號(hào)召力。例如，在講“堅(jiān)定文化自信”這節(jié)課時(shí)，教師可用崇敬和自豪的語(yǔ)氣介紹航天英雄楊利偉和“雜交水稻之父”袁隆平的事跡，讓學(xué)生在慷慨激昂的氛圍中體會(huì)他們身上不怕吃苦的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

第二，圍繞每一章節(jié)的重難點(diǎn)，充分發(fā)揮情感的信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能和強(qiáng)化功能，充分利用文中的名言警句，創(chuàng)造愉悅、輕松的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，獲得情感上的熏陶。只有激起學(xué)生的情感波瀾，才能增強(qiáng)熏陶感染效果，形成一種內(nèi)在的精神力量，讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。例如，在講“發(fā)展變化與順境逆境”這節(jié)課時(shí)，文中有一則孟子的名言：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，增益其所不能?！边@會(huì)讓學(xué)生對(duì)人生和對(duì)待挫折有一個(gè)全新的態(tài)度，使他們擁有不斷改變自己、超越自己的勇氣。

第三，充分利用多媒體信息技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)愛(ài)國(guó)主義情感的認(rèn)知。在教學(xué)中貫穿愛(ài)國(guó)情感教育，教育學(xué)生關(guān)心時(shí)事，了解國(guó)家動(dòng)態(tài)，將自己的學(xué)習(xí)與祖國(guó)的昌盛聯(lián)系在一起，豐富愛(ài)國(guó)主義教學(xué)形式。如教師利用多媒體為學(xué)生播放2019年2月19日“2018年感動(dòng)中國(guó)人物”頒獎(jiǎng)節(jié)目，其中重點(diǎn)講述兩彈一星功勛程開(kāi)甲毅然回國(guó)報(bào)效祖國(guó)，前往西北荒漠隱姓埋名20余年為中國(guó)制造國(guó)之重器，讓我們中華民族如今驕傲地屹立在世界民族之林的光榮事跡后，教師讓學(xué)生們一起誦讀程開(kāi)甲“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”的頒獎(jiǎng)詞：“空投平洞豎井，朔風(fēng)野地黃沙，戈壁寒暑成大器，于無(wú)聲處起驚雷。一片赤誠(chéng)，一生奉獻(xiàn)，一切都和祖國(guó)緊緊相連。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，甲光向日金鱗開(kāi)?！睂W(xué)生聽(tīng)完程開(kāi)甲的事跡和讀完頒獎(jiǎng)詞后，流下了感動(dòng)的淚水，在心底播下了一顆愛(ài)國(guó)的種子，開(kāi)啟了報(bào)效祖國(guó)的信念，家國(guó)情懷得到了進(jìn)一步的升華。再如，“華為事件”里美國(guó)打壓華為，華為創(chuàng)始人任正非表示：“美國(guó)的封鎖與打壓終將是徒勞的，因?yàn)橹袊?guó)始終會(huì)堅(jiān)持依靠自己努力取得發(fā)展進(jìn)步?！边@表達(dá)了他強(qiáng)烈的民族自信心，然后教師讓學(xué)生對(duì)華為事件進(jìn)行研究討論，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注國(guó)際時(shí)事的意識(shí)，了解國(guó)家的發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過(guò)在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義情感教育，在提升學(xué)生精神品質(zhì)的同時(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)也有一定的激勵(lì)作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

3.將情感教學(xué)延伸到課外，建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)過(guò)程是師生相互合作的雙邊過(guò)程。師生關(guān)系并不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系，而是一種高尚的人際關(guān)系，情感是師生人際關(guān)系之間的調(diào)節(jié)器，教師只有與學(xué)生建立深厚的感情，才能成為他們的良師益友，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，讓他們的情感得以激發(fā)和釋放，價(jià)值觀得以認(rèn)同，從而達(dá)到情感教育的目的，這便是“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。

第一，了解學(xué)生。教師要主動(dòng)了解學(xué)生的家庭情況、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好、身體狀況等，這樣能夠揣摩學(xué)生的心理變化，有助于教師有針對(duì)性地開(kāi)展情感教育;第二，熱愛(ài)學(xué)生。教師要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，抓住教育契機(jī)，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，這樣才能得到學(xué)生的敬愛(ài)，使得師生之間產(chǎn)生情感共鳴。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，為其創(chuàng)造展示自我能力的機(jī)會(huì)，使其體驗(yàn)成功的快樂(lè)，樹(shù)立自信心;第三，關(guān)心學(xué)生。通過(guò)家訪、電訪、微信等形式，關(guān)心學(xué)生的生活。很多學(xué)生由于缺少家庭的管教，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，教師要和家長(zhǎng)合作，共同幫助學(xué)生改掉不良習(xí)慣，主動(dòng)關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們。

總之，情感教育在中職思想政治教學(xué)中的運(yùn)用，能夠促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，使其在建立對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)自身的已有情感，全身心地投入知識(shí)探索的過(guò)程中。這不僅符合學(xué)生全面發(fā)展的需求，也是新課改素質(zhì)教育理念的重要體現(xiàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)立德樹(shù)人的整體目標(biāo)。

責(zé)任編輯陳春陽(yáng)