大學(xué)生黨員社會實踐活動對大學(xué)生思想政治教育的作用

黎明霞

一、引言

圍繞學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，把開展暑期大學(xué)生黨員社會實踐活動與深入推進(jìn)“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)教育常態(tài)化制度化和“不忘初心，牢記使命”主題教育活動相結(jié)合，本次社會實踐活動在學(xué)院黨委的指導(dǎo)下，結(jié)合團委大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”實踐活動，到肇慶市高要區(qū)南岸街道馬安中心小學(xué)開展社會實踐活動。

“三下鄉(xiāng)”中的“三”是“文化、衛(wèi)生、科技”，“下”則為“引入、引進(jìn)”，“鄉(xiāng)”指中國的農(nóng)村貧困地區(qū)。我院本期組建的社會實踐隊，成員均為學(xué)生黨、團員，涵蓋學(xué)院各系各專業(yè)的學(xué)生（包括粵劇表演、音樂表演、舞蹈表演、文秘、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計等專業(yè)），充分利用高職藝術(shù)院校專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長，實踐團隊面對留守的中小學(xué)生開設(shè)系列美育課程，主要開設(shè)少兒舞蹈課、粵劇課、音樂課、手工課、畫畫課。

本次實踐隊伍具體工作將分為：支教服務(wù)隊、調(diào)研工作隊、后勤服務(wù)隊、拍攝工作隊。實踐活動以匯報展形式來呈現(xiàn)七天的教授成果，畫畫課所完成的作品也將面向參加活動的農(nóng)村孩子、家長和學(xué)校老師展示。本次的活動有組織、有紀(jì)律，有保障，順利地完成了學(xué)院黨委交給的任務(wù)。7天的暑假社會實踐，辛苦而充實，沉重卻又充滿欣慰。

二、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動對大學(xué)生有重要德育教育作用和意義

在本次大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動中，筆者作為帶隊老師，全程跟進(jìn)，并且對學(xué)生進(jìn)行訪談，在這里談?wù)劇叭锣l(xiāng)”社會實踐活動是對大學(xué)生進(jìn)行德育教育作用和意義。

（一）社會實踐有助于大學(xué)生了解國情、社情及民情，培養(yǎng)愛國情懷

愛國主義是我們對自己祖國最深厚、最神圣的情感。在我國，愛國主義是全國各族人民自強不息、團結(jié)奮斗的一面旗幟，是推動我國社會不斷發(fā)展進(jìn)步的巨大精神力量。對大學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，有效方法是社會實踐。在通過對學(xué)生的訪談，他們都認(rèn)為下鄉(xiāng)參加社會實踐，對黨和國家的政策、社會發(fā)展的情況、農(nóng)村建設(shè)的情況有更深的了解，黨和國家政策受到當(dāng)?shù)匕傩盏恼J(rèn)可，加深了對國家的熱愛之情。在調(diào)查問卷中，60.87%的學(xué)生認(rèn)為通過在農(nóng)村實踐活動中的觀察，在開展深化農(nóng)村改革的效果顯著，農(nóng)村有了很大的改善，農(nóng)民生活水平有了很大的提高。

通過大學(xué)生社會實踐活動的開展，可以讓學(xué)生在活動中深刻認(rèn)識國家、了解祖國的發(fā)展現(xiàn)狀，自然而然地形成對祖國的熱愛之情。因此，社會實踐有助于培養(yǎng)大學(xué)生的愛國情懷。

（二）“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動是大學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑

“三下鄉(xiāng)”，是青年大學(xué)生參加的一項志愿服務(wù)活動。“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神與社會主義核心價值觀密切相關(guān)。大學(xué)生通過參與“三下鄉(xiāng)”活動，在奉獻(xiàn)與付出的過程中形成自己的價值觀和思想。筆者在全程跟進(jìn)中觀察到，學(xué)生們從懵懵懂懂地走上講臺，到不斷調(diào)整教學(xué)方法，提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸受到歡迎，得到家長的贊揚，內(nèi)心的喜悅和責(zé)任與日俱增。在訪談中了解到，“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動激發(fā)了學(xué)生奉獻(xiàn)社會的熱情，提升了社會的責(zé)任感。對于“如果社會實踐需要您去環(huán)境艱苦的地區(qū)，您會去嗎”的問題，學(xué)生們都表示，愿意再去鍛煉自己。在調(diào)查問卷中82.61%的學(xué)生表示在今后的就業(yè)擇業(yè)中，考慮去基層地區(qū)，因為在基層能得到很好的鍛煉。

借助“三下鄉(xiāng)”活動使大學(xué)生積極參與到志愿服務(wù)活動中，不僅能夠幫助其感受到奉獻(xiàn)的意義，促使其形成積極向上的生活態(tài)度，更能夠幫助其形成集體意識、愛國精神以及社會主義核心價值觀。

（三）社會實踐活動有助于大學(xué)生摒棄鋪張浪費、好吃懶做等不良行為

如今的大學(xué)生在家里是公主、王子，不干家務(wù)，衣來伸手，飯來張口，調(diào)查后勤組的學(xué)生，在家里是否煮過飯，回答幾乎沒有，他們沒有體驗過生活的艱苦。但是在三下鄉(xiāng)實踐的特定情況下，學(xué)生們能快速地適應(yīng)環(huán)境，調(diào)整消費觀。以后勤組舉例，他們要把握大鍋飯飯量，根據(jù)同學(xué)們的飯量，不斷調(diào)整。同學(xué)們在這種情況下，就不能過多挑剔，以填飽肚子、有力氣繼續(xù)工作為目的，克服困難，深刻理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的內(nèi)涵，理解如何去珍惜糧食，如何依靠自己的能力與勞動獲取自己想要得到的東西，如何去忍受人間艱苦，從而摒棄鋪張浪費、過度依賴他人、好吃懶做等不良行為。在調(diào)查問卷中，有個問題是“通過參加社會實踐，消費行為是否發(fā)生變化？”47.83%的學(xué)生表示有變化，以前大手大腳，現(xiàn)在會計劃消費，34.78%的學(xué)生認(rèn)為有一定的變化，但偶爾仍有亂花錢的現(xiàn)象。

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，剛好為這些大學(xué)生提供一個機會，去感受，去適應(yīng)如何在生活環(huán)境、條件等各方面落后的情況下生活，有助于大學(xué)生摒棄鋪張浪費、好吃懶做等不良行為。

（四）“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動有利于增強大學(xué)生步入社會準(zhǔn)備的能力

古人言“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。當(dāng)今時代媒體發(fā)達(dá)，大學(xué)生們對于社會的理解來源于各種媒介宣傳，對校園外的真實社會有距離，有陌生感甚至恐懼感。在未來工作時，在心理承受能力或在為人處世等方面與社會要求存在較大的距離。“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，給予大學(xué)生們一個難得的機會，讓他們打開接觸現(xiàn)實社會的窗口。例如，調(diào)研組的學(xué)生們到各村、鄉(xiāng)、鎮(zhèn)調(diào)查問卷，遇到形形色色的群眾，有的熱情、有的冷漠、有的被動，群眾不配合，大學(xué)生們沮喪、委屈、難過，但是他們積極調(diào)整心態(tài)，用自己的真誠不斷地說服群眾做調(diào)研。各種突發(fā)的狀況增強了學(xué)生們的心理承受能力，增強了他們解決問題的能力，讓他們快速地適應(yīng)社會。在調(diào)查問卷中，43.48%的學(xué)生評價自身的社會實踐能力很強，在實踐中能積極完成各項任務(wù)，47.82%的學(xué)生認(rèn)為能力一般，有待提高。

“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動讓他們在步入社會前減少對社會的陌生感、恐懼感，讓大學(xué)生思想更加成熟，增強大學(xué)生的社會實踐能力。

（五）“三下鄉(xiāng)”社會實踐有助于增強大學(xué)生的溝通能力、團隊合作、社會交往能力

團隊合作能力在當(dāng)今社會是不可或缺的一種能力，對大學(xué)生而言，是今后工作中必備的能力。

可是，當(dāng)代大學(xué)生的團隊合作能力還存在著諸多問題，例如他們的個人意識較強，存在著輕合作而重個人發(fā)展的現(xiàn)象，團隊合作意識較弱。在本次實踐中也有這樣的一個事例，實踐活動的第7天，小學(xué)生們要匯報演出，但是舞臺沒有布置好，已經(jīng)工作到深夜了，負(fù)責(zé)的學(xué)生讓其他學(xué)生回去休息，自己奮戰(zhàn)，第二天匯報時，也還是這位負(fù)責(zé)的學(xué)生控制音響，因為演出前沒有開會溝通、分工，這位學(xué)生一人扛起了舞臺前后的工作，自然就出現(xiàn)了小瑕疵。后來這位學(xué)生總結(jié)時，深刻檢討、反思，明白到團隊合作、溝通交流、有效分工的重要性。在調(diào)查問卷中，有73.91%的學(xué)生在實踐活動過程中，與團隊、同伴積極主動地交流，26.09%的學(xué)生是按照安排和要求進(jìn)行交流。78.26%的學(xué)生是積極主動地與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民（或職工）進(jìn)行交流。

因此，筆者認(rèn)為，在“三下鄉(xiāng)”活動中團隊實踐，能有效培養(yǎng)他們的團隊合作精神，提升他們的社會交往能力，學(xué)生通過溝通、交流、合作，為同一個目標(biāo)努力，最終才能高效、高質(zhì)量地完成任務(wù)。

（六）“三下鄉(xiāng)”社會實踐有助于大學(xué)生客觀地認(rèn)識自我

在大學(xué)期間，大學(xué)生的知識和能力發(fā)展的快速發(fā)展，思想品德、道德品質(zhì)也是在高度發(fā)展。要實現(xiàn)個人的全面發(fā)展，學(xué)校給予的空間有限，課堂理論要與實踐結(jié)合，這次“三下鄉(xiāng)”實踐活動，就是檢驗大學(xué)的知識與技能，大部分學(xué)生第一次當(dāng)老師，剛開始他們以為教學(xué)等于示范，小學(xué)生跟著做、跟著畫就可以了，看著小學(xué)生們茫然的眼睛，小老師們明白了，學(xué)生不僅要知其然，還有知其所以然。教授手工課的小老師說：我才知道，原來需要課題引入，引導(dǎo)小朋友們進(jìn)入到課題，然后通過自己去想象去創(chuàng)作，而不是一味地模仿老師的來畫畫。在調(diào)查問卷，有個問題是：您認(rèn)為在社會實踐活動中如何更好地提升自己？學(xué)生們的回答中就包含正確認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，發(fā)揮長處，改正不足。對自己的工作能力有所了解，明白自己的不足之處，會進(jìn)行改善。

所以，社會實踐可以幫助大學(xué)找到自身的不足，客觀評價自我，完善自我，確立目標(biāo)，明確發(fā)展方向，加以改進(jìn)，完善，成為一個全面發(fā)展的人。

（七）“三下鄉(xiāng)”社會實踐有助于增強大學(xué)生責(zé)任感

大學(xué)生社會責(zé)任感的形成是一個由對自己負(fù)責(zé)，到對他人、對社會、對國家、對民族負(fù)責(zé)的遞進(jìn)過程。實踐團隊每個小組有不同的責(zé)任和要求，也有個體的責(zé)任和要求，隊長、班主任、任課老師、后勤服務(wù)，實踐調(diào)研，每個人都在自己崗位上完成任務(wù)，同時，又互相幫助，共同完成。一天工作結(jié)束后，全體組員開會，從集體、從大局出發(fā)，互相提出存在的問題，哪個小組、哪個環(huán)節(jié)需要幫助，組員們都立刻申請支援。在調(diào)查問卷中，82.62%的學(xué)生認(rèn)為，社會實踐對自身社會責(zé)任感的提升有很大的影響。大學(xué)生在深入農(nóng)村和基層，與不同層面、不同類型的人群進(jìn)行的交流，還可以讓大學(xué)生感受他人疾苦和煩惱，從而激發(fā)起大學(xué)生的 ?愛心、同情心和責(zé)任心。深入社會，了解生活，明確責(zé)任，進(jìn)而增強大學(xué)生的社會責(zé)任感。

三、“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動對當(dāng)?shù)氐挠绊懞鸵饬x

本次“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生黨員暑假社會實踐活動，邊遠(yuǎn)農(nóng)村的美育教育水平發(fā)展水平落后的現(xiàn)狀，將藝術(shù)教育送下鄉(xiāng)、到基層，進(jìn)一步弘揚嶺南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以本次活動“圓藝夢”為主題，幫助小學(xué)生圓藝術(shù)的夢想，圍繞教室小舞臺教學(xué)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，實現(xiàn)在舞臺表演的夢想，不僅給他們埋下了學(xué)習(xí)藝術(shù)的種子，激發(fā)了學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，引起家長對孩子藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的重視，還讓他們感受到社會的關(guān)愛與溫暖。通過為期 7 天的“三下鄉(xiāng)”活動，激勵孩子們自立自強，團結(jié)互助;開闊學(xué)生的眼界，讓他們敢于對未來充滿向往，敢于擁有夢想，敢于為了自己的夢想而奮斗。

四、結(jié)語

總之，“三下鄉(xiāng)”大學(xué)生黨員暑期社會實踐，大學(xué)生可以將自身所學(xué)的知識帶到農(nóng)村，為農(nóng)村的發(fā)展藝術(shù)教育注入了新的活力，同時磨煉大學(xué)生品格和意志，促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的全面提高。磨煉了大學(xué)生的品格和意志以及培養(yǎng)了其樂于奉獻(xiàn)的精神，提高了學(xué)生們的組織協(xié)調(diào)能力、獨立思考能力和分析解決問題的能力，從而提高了自身的綜合素質(zhì)，為將來為國家、為社會做貢獻(xiàn)，走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)

參考文獻(xiàn)：

[1]余嘉強.創(chuàng)新大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的思考[J].廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，15（2）：88-90.

[2]中共中央宣傳部，中央文明辦，教育部，共青團中央.關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生社會實踐的意見[G].教育部思想政治工作司，加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編（1978—2008）.北京：中國人民大學(xué)出版社，2008.

[3]趙靜.大學(xué)生暑期三下鄉(xiāng)義務(wù)支教的可持續(xù)性發(fā)展初探[J].新西部，2016（18）：34-35.

[4]吳晨，牛丹彤，侯宜彤.從政策宣傳、科技支教、生態(tài)環(huán)保、圓夢中國四方面對高校學(xué)生“三下鄉(xiāng)”活動的調(diào)查分析[J].華章，2014（15）：152.

[5]葉雪琳，盧詠.大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會實踐的探索與思考[J].赤峰學(xué)院學(xué)報，2016，32（5）：216-217.

責(zé)任編輯何麗華