大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀及支持體系優(yōu)化研究

孫琳

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”目前成為中國各大高校的熱詞，這和時下的國際國內(nèi)環(huán)境變化是分不開。以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)的課程教育在中國高校遍地開花。目前來看，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍需要提質(zhì)增效，首先需要增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)科基礎(chǔ)知識，提升大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的認(rèn)知，這也是本文的基本邏輯。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

“創(chuàng)業(yè)教育”英文是“enterprise education”。創(chuàng)業(yè)教育可以理解為在提高大學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)大學(xué)生求知欲望和探索精神，從而實(shí)踐性地從事某項(xiàng)事業(yè)或商業(yè)活動。創(chuàng)新能力的表現(xiàn)是通過人的行為發(fā)現(xiàn)或發(fā)明某種事物。創(chuàng)業(yè)能力通常是指在個人素質(zhì)的支持下，利用各種創(chuàng)新活動中的現(xiàn)有知識和經(jīng)驗(yàn)，用全新的方式方法解決問題，從而產(chǎn)生新思想以及新成果后形成的力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要復(fù)合型的能力，從而解決各種面臨的實(shí)際問題，獨(dú)立完成項(xiàng)目實(shí)踐。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時代必然性

（一）我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展并面臨歷史變革

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及會加快經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及推動經(jīng)濟(jì)的變革，為更多的大學(xué)生提供更多的選擇。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開展一方面是新形勢的歷史所需，一方面也是應(yīng)運(yùn)時代的需求。當(dāng)代大學(xué)生需要更多的關(guān)注。因此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新受到了更多的關(guān)注并成為未來大學(xué)生主要的社會實(shí)踐選擇方式之一。

（二）原有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已不能滿足新形勢下社會對創(chuàng)新型人才的需要

上世紀(jì)90年代，中國就已經(jīng)在創(chuàng)業(yè)教育方面開始了初步的項(xiàng)目探索研究。根據(jù)最新的調(diào)查結(jié)果顯示，我國創(chuàng)業(yè)人口中具有大學(xué)學(xué)歷的創(chuàng)業(yè)者不足5%，這一數(shù)據(jù)跟發(fā)達(dá)國家相差甚遠(yuǎn)。

我國高校在近幾年非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，力求在短時間內(nèi)鋪開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設(shè)，發(fā)展勢頭之迅猛令人驚奇，同時也確實(shí)取得了一些亮眼的成績，但是在這背后依然存在很多問題，尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的數(shù)量卻忽略了質(zhì)量，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置與學(xué)校專業(yè)課程設(shè)置之間出現(xiàn)“水土不服”;學(xué)校對應(yīng)的配套設(shè)施不健全無法為學(xué)生提供有效指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐成果收效不大等。當(dāng)今，我國很多學(xué)校都以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為切入口進(jìn)行學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是普及度相對較小。

我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，迫切需要高素質(zhì)人才，結(jié)合當(dāng)今時代發(fā)展規(guī)律開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，也是社會發(fā)展之所向。隨著高校教育改革的進(jìn)行，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程走進(jìn)了中國大學(xué)的校園，同時對有意向自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)、資金扶持，提供支持和保護(hù)，建設(shè)成創(chuàng)新型國家。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的應(yīng)然狀態(tài)

習(xí)近平總書記指出“唯改革者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯改革創(chuàng)新者勝”。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)密不可分，創(chuàng)業(yè)是為了解決問題，創(chuàng)新則能夠更好地解決問題，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能否成功，在于是否敢想敢做。從敢想到敢做，從空想到理論實(shí)踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)，它的目的是什么，它的實(shí)施邏輯是什么，它的實(shí)施模式是什么？這都需要我們通過實(shí)踐摸索來尋求答案。政府政策的支持和國家的大力扶持，相關(guān)的部門和各個地方政府之間都在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的設(shè)計(jì)上下功夫。以廣東為例，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)遵循以下文件及指示精神：

（1）《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意見》（國家辦公室發(fā)布的第36號）〔2015〕。該意見對高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供了較為明確的指導(dǎo)。首先，將總體目標(biāo)明示世人：2020年，“建立和完善課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合、引導(dǎo)助人、文化引領(lǐng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育體系相結(jié)合，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力顯著增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)顯著增加”。其次，明確了高等院校的九大任務(wù)及措施。最后，強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)、著力督導(dǎo)落實(shí)。

（2）《廣東省教育廳關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的幾點(diǎn)意見》（廣東教育大學(xué)（2015）16）。這是為貫徹國辦發(fā)〔2015〕36號文而制定的，因而其在整體框架上與國辦發(fā)〔2015〕36號文一脈相承。該意見結(jié)合廣東實(shí)際，提出了十大舉措，明確了“完善機(jī)制、健全考核、專家參與、加大投入”四大保障措施。

（3）《教育部辦公廳關(guān)于做好 2018 年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知》（教高廳函[2018]20號）。在“200所示范校大膽探索實(shí)踐，相關(guān)工作成效顯著”的背景下，這一通知應(yīng)時而生。通知明確要“重點(diǎn)抓好三方面工作”：著力建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程、著力提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力、著力開展“青年紅色筑夢之旅”活動。

四、廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

（一）已取得進(jìn)展的相關(guān)探索

2019年，我院學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“哆咪音樂劇團(tuán)工作室”在第五屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣東省分賽中獲獎，實(shí)現(xiàn)我院在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中零的突破，榮獲銅獎。一直以來，我校非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并進(jìn)行了積極探索。

（1）建立健全課程體系，同時出臺相關(guān)政策進(jìn)一步推進(jìn)課程的落地實(shí)施。

（2）已經(jīng)形成了“校-系”協(xié)調(diào)推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。當(dāng)前的課程設(shè)置并不充分，接下來，我校擬在充分的試點(diǎn)后，以必修課的形式進(jìn)行鋪開。

（3）已經(jīng)擁有“老中青”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程兼職教師隊(duì)伍。所謂“老中青”，并非年紀(jì)之大小，而是其企業(yè)經(jīng)歷（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷）的豐富與否。目前，我校形成了“老中青”結(jié)合的兼職教師隊(duì)伍。

（4）已經(jīng)制定相關(guān)獎勵機(jī)制、落實(shí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)支持。雙創(chuàng)工作事關(guān)全局。為此，我校積極地推進(jìn)相關(guān)獎勵規(guī)定的生成與落地，開展各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)體或個人參與。

（5）積極參與及舉辦相關(guān)賽事活動，以賽促練、以賽促教。疾風(fēng)知勁草，板蕩識誠臣。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念只有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐才能創(chuàng)造更大的附加值。為此，我校積極組織參與相關(guān)賽事活動。例如“互聯(lián)網(wǎng)+大賽”“挑戰(zhàn)杯”等賽事。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實(shí)踐難題

目前，我校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面取得了一些成績，但我們也應(yīng)該正視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中確實(shí)存在著許多的實(shí)踐難題，這些難題甚至是全國各院校的“心腹之患”。

1.認(rèn)識上：對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解較為片面

受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前社會民眾、大學(xué)生乃至部分院校自身，多數(shù)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視為如何幫助學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)者的教育過程。一組數(shù)據(jù)表明：40%的調(diào)查對象將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理解為教學(xué)生如何創(chuàng)辦公司、如何賺錢等。這樣的認(rèn)識無疑是片面的，以如此思想為指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系不能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

2.制度上：未能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)管理、激勵

此前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程如何開展的問題上，國內(nèi)多數(shù)高等院校未能設(shè)置專門從事此項(xiàng)工作的部門，而是將工作職責(zé)分派給了招生與就業(yè)指導(dǎo)部門、學(xué)工部門（含團(tuán)委）等。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成立，該問題似乎得到了一定的解決，但我們也應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作需要系統(tǒng)的開展，因而配套的制度也應(yīng)該逐步跟上，在這個層面，還需要進(jìn)行大量的探索及實(shí)踐。

3.人才培養(yǎng)上：專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚需無縫銜接

如前文所述我校“在院（系）層面，各院（系）均在每學(xué)年的下學(xué)期開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練課程”，隨著課程的構(gòu)建，必然涉及更深層次的問題，即專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案上如何調(diào)和、銜接。從教育成果上看，教育課程的建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)無法分離，只有將二者緊密結(jié)合，才能更好地推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

4.師資上：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面專業(yè)的師資力量存在短板

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程既是理論課程又是實(shí)踐課程。從實(shí)踐來看，大部分高校往往由校內(nèi)專任教師、輔導(dǎo)員擔(dān)任授課教師。專任教師往往有較為扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)及理論功底，但在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上可能存在經(jīng)驗(yàn)不足的情況，授課教師對大學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題很難給予有效指導(dǎo)，這對未來的發(fā)展有一定制約。

五、“三全育人”辦學(xué)模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育支持體系研究

（一）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力

依托學(xué)校、教師、行業(yè)、專家、政府五維一體的全方面合作，進(jìn)行課程前端的課程開發(fā)、編寫教材、教學(xué)方法確立、實(shí)踐教學(xué)等形式豐富的活動，打造一支理論強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型師資隊(duì)伍。上級有關(guān)部門給予政策支持，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)、在崗能力提升等多種形式的延展學(xué)習(xí)，更好地為各大高校輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專職或者兼職教師。

（二）建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)質(zhì)課程

健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的同時，結(jié)合專業(yè)課程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，二者緊密結(jié)合。打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)通識課程，面向全校學(xué)生授課。

（三）以立德樹人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，主動服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要

為了培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，讓大學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，同時也作為學(xué)校成果的量化指標(biāo)。學(xué)校在課程建設(shè)中應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、思想政治教育、職業(yè)教育三者緊密結(jié)合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要以人為本，要落實(shí)培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人為核心任務(wù)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動大學(xué)生就業(yè)，全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育。思政教育必須貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全過程，實(shí)行課程思政的全覆蓋，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程高效落實(shí)。

（四）以大賽為抓手，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)

通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列專項(xiàng)比賽對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，為粵港澳大灣區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。

以賽促學(xué)，從比賽中培養(yǎng)學(xué)生群體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主要力量，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)生通過比賽認(rèn)識自己在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐方面存在的不足，根據(jù)問題和差距完善自己的知識能力結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代和社會的發(fā)展需要;以賽促教，通過比賽帶動課程改革，教學(xué)能力的進(jìn)一步的提升，從而提高教學(xué)水平。

（五）強(qiáng)化理論建設(shè)，推動雙創(chuàng)工作高質(zhì)量發(fā)展

以廣東舞蹈戲劇職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)校在認(rèn)真貫徹教育部、省教育廳相關(guān)文件精神中緊抓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)改革這一主線，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的規(guī)劃性、長遠(yuǎn)性和可持續(xù)性。學(xué)校課題《構(gòu)建校、企、行相融合貫通的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程體系》獲2018年廣東省高職教育教學(xué)管理委員會教育教學(xué)改革項(xiàng)目立項(xiàng)。通過課題科研提升雙創(chuàng)工作的內(nèi)涵，強(qiáng)化理論建設(shè)，指導(dǎo)雙創(chuàng)課程改革，師資培育，建立以“實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力提升、理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐”為基本內(nèi)容的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化體系，搭建一個學(xué)校、社會資源相融合貫通的在線開放平臺，全面促進(jìn)學(xué)校雙創(chuàng)工作的健康發(fā)展。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是理論課程，更應(yīng)該是實(shí)踐課程，需要理論聯(lián)系實(shí)際，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐推動理論進(jìn)一步創(chuàng)新。待理論建設(shè)成熟時，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，出版雙創(chuàng)教材，進(jìn)一步指導(dǎo)雙創(chuàng)工作建設(shè)。

六、總結(jié)

提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程質(zhì)量，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)人才改革;樹立大學(xué)生主人翁意識，打破以老師為主的學(xué)習(xí)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)還是要培養(yǎng)社會主義接班人，摒棄急功近利的思想和行為。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要創(chuàng)造一個有利于創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的良好發(fā)展環(huán)境。最大限度地發(fā)揮全社會創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的勢頭，不斷增強(qiáng)中國在世界變化中的影響力和競爭力?！薄皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造動力”的提出體現(xiàn)國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求和更明確的發(fā)展目標(biāo)。作為高等院校，必須要立足于新時代這一背景，繼續(xù)精準(zhǔn)發(fā)力、砥礪奮進(jìn)，堅(jiān)持教育以人為本的原則，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面梳理、合理設(shè)計(jì)、長期規(guī)劃、深化落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制，完善健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方式，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增進(jìn)對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)，使中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系走向成熟。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克強(qiáng)何以一周三提“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”[EB/OL].[2015-07-19].http：//www.xinhuanet.com//politics/2015-07/19/c_1115967769.htm.

[2]嚴(yán)怡.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].西南大學(xué)，2015.

[3]教育部辦公廳.教育部辦公廳關(guān)于做好2018年深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革示范高校建設(shè)工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s5672/201804/t20180411_332854.html.

[4]廣東省教育廳辦公室.首屆粵港澳大灣區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對接洽談活動在穗舉行[EB/OL].http：//www.gdhed.edu.cn/business/htmlfiles/gdjyt/xwfb/201712/515750.html.

[5]馬耀鋒，李紅麗.應(yīng)用型本科高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究[J].中州大學(xué)學(xué)報，2019，36（02）：95-98.

[6]王大為.高職院校校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究——以數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為例[EB/OL].[2019-05-28].https：//doi.org/10.16660/j.cnki.1674-098X.2019.04.218.

[7]歐陽茹.高校創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位與發(fā)展路徑[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019（05）：13-15.

[8]郭宇，牛慧，朱學(xué)榮.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育共同體的系統(tǒng)性價值[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019（05）：16-18.

[9]包云.五年制高職“三行三眾”創(chuàng)業(yè)教育模式的實(shí)踐研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2019（05）：55-57.

[10]孫瑜.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引領(lǐng)高等教育系統(tǒng)改革思考[J].科教文匯（中旬刊），2019（05）：4-7.

[11]屈穎.新時代我國高校創(chuàng)業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展路徑研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2019，38（05）：152-154.

責(zé)任編輯陳春陽