念好“三字經(jīng)”　樂做班主任

陳銀燕

[摘? ?要]班主任工作的確紛繁復雜、壓力不小，但班主任只要念好“勤”“巧”“容”三字經(jīng)，一定能在工作中找到快樂，成為一名稱職的班主任。

[關(guān)鍵詞]班級管理;三字經(jīng);班主任

[中圖分類號]? ? G635? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0072-03

班主任是學校管理隊伍中的一個重要團隊，處于教育教學的一線，是直接面向?qū)W生的教育管理者。但近些年來筆者發(fā)現(xiàn)，身邊的同事主動申請當班主任的人越來越少，筆者與其他學校的教師交流后發(fā)現(xiàn)，這幾乎是每所學校的共同現(xiàn)象。

一、班主任身心煩悶的緣由

1.累在學校各項紛繁瑣碎的考核時

作為一個寄宿制高中學校的班主任，學生的吃喝拉撒睡都牽扯著班主任工作業(yè)績的考核，“沒有規(guī)矩，不成方圓”，但紛繁瑣碎的考核制度也會使班主任身心疲憊。我校對班主任工作業(yè)績的考核制度雖然在這些年中有所變化，但由于現(xiàn)在社會對學校的要求越來越高，因此總體上對班主任工作的限制頗多，要求很細，由于監(jiān)管不到位，還會使有些考核要求的設(shè)置不夠科學。例如，光到崗簽名這一項，一個班主任每天早中晚3次，一周5天就要簽15次，雖然學校硬性規(guī)定是每周至少5次，但在“少一次扣5分，多一次加1分”政策的引導和大部分教師不甘落后心理的作用下，就會加大班主任的工作負擔，甚至因此導致一些“虛假簽名”現(xiàn)象——只簽名不履職。原本加分是為了獎勵那些工作認真負責的班主任，到頭來卻“培養(yǎng)”了一些造假者，這不僅打擊認真工作的班主任的積極性，而且還會造成學校德育管理工作的漏洞，非常容易出現(xiàn)問題。因此學校在制度建設(shè)以及監(jiān)管方面急需改進。

2.愁在學生各種紛繁復雜的問題中

社會經(jīng)濟快速發(fā)展給我們帶來許多可喜變化的同時，也使孩子身上出現(xiàn)了很多負面情況，厭學、早戀、上網(wǎng)成癮，等等。例如，現(xiàn)在的高中生基本人人都有手機，而且絕大多數(shù)人都沉迷于玩手機，過度使用手機，無心學習，甚至引發(fā)其他的沖突事件。比如有學生上課偷偷玩手機被老師發(fā)現(xiàn)，老師要沒收他不肯，就容易引發(fā)師生沖突;又如學生就寢偷偷玩手機被抓，班主任根據(jù)住校生守則要求其受罰，學生或家長不同意也容易引發(fā)師生矛盾;還比如有學生利用手機在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布對同學或老師的不當評論，極易對同學和老師產(chǎn)生傷害。此外，現(xiàn)在學生的心理越來越脆弱，出現(xiàn)心理問題的學生也越來越多，班主任在教育和管理過程中的風險越來越大。

3.悶在家長過多轉(zhuǎn)嫁的教育責任里

都說父母是孩子的第一任老師，可現(xiàn)在隨著社會競爭的壓力越來越大，許多父母對孩子的付出更多的只體現(xiàn)在金錢上。他們或者忙于掙錢無暇教育子女，或者對孩子只有經(jīng)濟上的支持而缺失思想品德方面的教育。例如，筆者在和家長交流時，許多家長會說，“老師，我家孩子一切拜托你了。我說話他不聽，你幫我好好教育，讓他認真讀書”等等。筆者還經(jīng)常能聽到不少家長對孩子說，“只要你能好好讀書，我砸鍋賣鐵也會讓你讀的”“爸爸媽媽沒文化，現(xiàn)在賺錢那么辛苦都是為了你能好好讀書”。此外，受以往獨生子女政策和現(xiàn)在二孩政策的影響，家庭人口結(jié)構(gòu)的變化使家里祖父母長輩等從小對孩子過于溺愛，而現(xiàn)在的部分年輕父母則忙于照顧二孩，把原本是父母應(yīng)承擔的教育責任過多地轉(zhuǎn)嫁到老師身上，加重了班主任的負擔。現(xiàn)在的班主任有時候猶如保姆，稍有不慎就會受到家長的指責。

4.苦在教師參差不齊的專業(yè)素養(yǎng)上

打鐵還需自身硬。雖然現(xiàn)在的班主任工作不輕松，壓力大，愿意當班主任的老師不多，但我們身邊還是有不少優(yōu)秀的班主任。有些老師不愿意當班主任或者認為當班主任很苦悶，除了外在的一些因素，其自身專業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)也是有重要影響的。例如，有些班主任的教育教學經(jīng)驗不足，在處理學生問題時的方式方法欠妥當，容易與學生產(chǎn)生沖突;有些班主任做事雷厲風行，處事過于嚴格也容易與學生產(chǎn)生沖突;有些班主任對學生和自我要求過高，過分追求完美，不僅自己壓力太大，也容易與學生產(chǎn)生沖突;有些班主任個性孤僻或者比較清高，不愛與他人打交道，很難處理好師生關(guān)系，也不適合當班主任;還有一些班主任做事原則性不強，這樣也很難讓班級學生信服，班主任工作當然困難重重。因此要做一名快樂而稱職的班主任，教師自身的教育教學專業(yè)素養(yǎng)很重要，需要學校給予各種機會參加培訓和指導，以求更好地適應(yīng)崗位工作。

二、樂做班主任的“三字經(jīng)”

1.勤

我校學生普遍學習基礎(chǔ)薄弱，學習的主動性和自律性不高，盡管學校在自修紀律、學習常規(guī)、就寢內(nèi)務(wù)紀律、兩操紀律等各個方面制定了學生守則，但還是離不開教師的管理，尤其是班主任的管理。一個班級要班風正、學風濃，必須有紀律的保障。良好的紀律哪里來？這就要求班主任一定要“勤”。勤能補拙，也能夠解決很多問題，比如，自修課班主任在和不在肯定不一樣;跑操班主任在和不在肯定不一樣;大掃除班主任在和不在肯定不一樣;寢室內(nèi)務(wù)紀律查和不查肯定也不一樣。那么，是不是班主任時時刻刻都在班里，班級就能管好了呢？

[案例1]班主任A非常勤勞，每天早出晚歸，基本各個班主任需要出現(xiàn)的時間段都會在班級中出現(xiàn)，但是學生寢室內(nèi)務(wù)、就寢違紀、跑操紀律等方面出現(xiàn)問題時沒有采取有效的解決措施，因此學校的三項文明分和競賽等活動長期處于年級末位，雖然班級學生成績總體平穩(wěn)，但兩極分化現(xiàn)象非常嚴重。

[案例2]班主任B以校為家，幾乎每天都在辦公室里，學校規(guī)定的班主任各種常規(guī)考核的次數(shù)要求都超額完成，對學生違紀問題能進行正確處理但是坐班管理較少，班級沒有班主任管理就會很吵，班級整體學習成績下降較多。

[案例3]班主任C每周固定回家兩次，但上班在校期間時刻關(guān)注班級學生的狀態(tài)，對班級各項常規(guī)事務(wù)都有詳細記錄，發(fā)現(xiàn)問題會及時與家長、學生溝通解決。雖然學生在晚自修沒有班主任管理的時候也會有些鬧騰，但班風班貌居年級前列。

分析以上三個案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，良好的班風班貌離不開班主任的辛勤管理，但班主任的辛勤管理需要講究質(zhì)量，必須要勤得有效。

首先，要“勤解決”發(fā)現(xiàn)的學生問題。學生在學校違反校紀校規(guī)很常見，按照目前我校學生的基本情況，要靠學生自我反省去改正錯誤的話不太可能，必須借助老師或家長等外力才能較好解決學生成長中的問題。因此我們應(yīng)該向案例3中的那位班主任學習，假如我今天在學校，有時間管理班級，就要真正關(guān)注學生的學習，及時發(fā)現(xiàn)問題并有效解決;而不是像案例1或案例2中的班主任，只陪同不關(guān)注問題解決或者只是幾個時間節(jié)點到教室和學生寢室露個臉然后就走了，這樣不僅掩蓋了學生的問題，而且自己也很累。

其次，要“勤發(fā)揮”學生干部的作用。根據(jù)學校制定的班主任日常管理細則，班主任每天睜開眼睛就要面對這樣那樣的事情，但班主任也有自己的家庭，不可能時刻在校管理班級和學生，因此，班主任要充分發(fā)揮學生干部的作用。班主任要用自己的細心觀察讓能干可用的學生擔任學生干部，發(fā)揮學生自我管理、自我教育的作用，這樣既能減輕自己的管理負擔，也能鍛煉學生的能力。同時對學生干部發(fā)現(xiàn)的問題、他們不能解決的問題要加以重視，例如，對自修課講話違紀經(jīng)學生進行提醒后仍屢教不改者，筆者就會嚴懲以幫助班干部樹立信心。當然，班主任要注意方式技巧以避免其他同學誤認為班干部只會打小報告。

最后班主任要“勤交換”各任課教師、家長的意見。眾人拾柴火焰高，班主任一個人的眼睛看到的畢竟是有限的，班主任作為任課教師一般只教授一門學科，其他學科教師和學生相處的時間也很多。因此，班主任要經(jīng)常和各個任課教師溝通交流，從他們那里更全面地了解學生的動態(tài)，以便更好地教育管理學生。同時，學生的家庭環(huán)境、在家的作息等對其成長也很重要，有不少學生的問題都和家庭因素有關(guān)，因此，班主任要經(jīng)常和家長溝通交流，以更好地發(fā)現(xiàn)學生的問題，從而有效解決。

沒有效率的“勤”，是班主任自我時間的浪費，只會給自己徒增煩惱、加重自己的工作量且收獲甚少。久而久之，班主任就會產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，工作幸福感指數(shù)直線下降，愿意當班主任的老師就會減少。因此，班主任的“勤”一定要是一種有效的“勤”、踏實的“勤”、有方法的“勤”。

2.巧

不管是新班主任還是老班主任，對每一屆學生來講都是新手，管理學生任務(wù)重、事情煩瑣，班主任都會覺得經(jīng)驗不足，力不從心。班級混亂、紀律衛(wèi)生一團糟、學習沒有氛圍、組織渙散、學生不聽話等問題，班主任也許都會碰到。這時，年輕的班主任可以多向老班主任討教經(jīng)驗，結(jié)合自己班級的情況和自己的個性特點，靈活運用各種經(jīng)驗。老班主任也要與時俱進，多學習、多摸索、多實踐，不斷探索適合學生的管理新辦法。很多時候，如果班主任一味地蠻干苦干，效果可能會適得其反，必須從“巧”字上下功夫。

首先，要巧用班會課。對于班會課，目前好多班主任不太重視，把班會課上成自修課、信息傳達課或者批斗課等，很多時候班主任只是把它當成學校增加的一項工作去應(yīng)付而很少能創(chuàng)造性地去利用它。筆者擔任班主任時會把班里學生暴露出來的一些問題利用學生自導自演的方式在班會中進行演繹，通過學生的智慧用多種形式加以指出并讓學生探討解決辦法，然后用學生自己提出的辦法再加上教師的監(jiān)管進行實踐和改進。筆者通過實踐發(fā)現(xiàn)，主題班會的有效開設(shè)對改進班風班貌、改善班主任管理效果有重要意義。

其次，要巧選教育場合。不少教師習慣于一發(fā)現(xiàn)學生的問題，馬上進行批評教育，忽視了對場合的選擇，這非常容易打擊學生甚至會使其產(chǎn)生逆反心理。人都會要面子，尤其是對心智還不太成熟的高中生來講，因此班主任針對不同的學生，在教育場合的選擇上要區(qū)別對待，有時候恰當?shù)膱龊峡梢允掳牍Ρ?。例如，同樣是班級學生自修紀律的問題，對粗獷豪放的學生，班主任可以直接單獨叫出來狠狠批評，而對靦腆心細的學生，可在班里委婉地旁敲側(cè)擊。教育不同性格的學生，班主任要靈活選擇場合、時機、方式等。

最后，要巧設(shè)規(guī)章制度。各項規(guī)章制度是班主任工作的依據(jù)，也是處理學生問題的依據(jù)，但是制度是死的，班主任工作卻是一門藝術(shù)。例如，學生就寢違紀滿3次，根據(jù)校規(guī)要給予一周的處罰，但班主任可以根據(jù)違紀學生的實際情況靈活處理，可以再多給他一次機會，有時候恰恰因為多了這一次機會會使學生發(fā)生質(zhì)變，筆者實踐中就多次碰到過這樣的情況。因此班主任在管理學生和處理學生問題時，要靈活巧妙地運用規(guī)章制度，恩威并濟、寬嚴適度，以實現(xiàn)人性化的教育來構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

總之，班級管理是一門藝術(shù)，需要班主任巧妙運用。比如如何建設(shè)班級學生干部管理隊伍，如何獲得家長的支持和學校各處室的幫助等等，都是值得研究的藝術(shù)，班主任只有科學、巧妙地運用各種方式和手段，才能取得良好的效果。

3.容

班主任在日常管理過程中，會面對各方面的壓力，比如校長室、學管處、團委、宿管員、學生會、門衛(wèi)保安、任課教師、學生、家長，等等。筆者在工作過程中有時候真切地感覺到班主任是學校最底層的人，凡是有關(guān)學生的事情，誰都能要求班主任管。例如，學生寢室內(nèi)務(wù)差、就寢違紀等生活問題，明明是學生犯錯了，可反饋問題后，會讓班主任覺得是自己犯錯了，責任都在自己身上。于是，有些班主任就會發(fā)牢騷，就會有抱怨，就會很痛苦……有容乃大，筆者認為，當班主任碰到類似情況時，一定要調(diào)整好自己的心態(tài)，樂觀積極地處理好工作與生活、學生與自己的關(guān)系。

首先，要學會包容。班主任工作的壓力，有不少來自學校管理層，這時我們就要學會換位思考，學會適度包容。學校領(lǐng)導和各處室部門包括門衛(wèi)、宿管服務(wù)人員的職責是維護學校的穩(wěn)定和發(fā)展，他們也有自己的壓力。而且人無完人，也許他們的表達方式存在不足、他們的管理水平還有待提高，但要相信他們的出發(fā)點是好的，都是希望學校越來越好，希望學生能夠行得正、做得端、走得直。因此，班主任要學會包容，要豁達大度，有時候?qū)e人的包容，是對自己的解放。

其次，要學會寬容。有些學生天生性情易沖動，有些學生天性好動調(diào)皮，有些學生和家長會胡攪蠻纏，面對學生的錯誤、家長的不配合，班主任要多一些寬容，多一點耐心，跟他們講道理。因為學生還處于成長期，要相信學生知錯能改，給其改過的機會;而家長有時候?qū)W校的制度政策并不了解，因此班主任要耐心解釋，給予他們配合學校工作的機會。班主任千萬不能以暴制暴，也不要過度責備批評，一味地批評指責，效果會適得其反，有時候冷處理效果也不錯，不是所有的學生問題都要立即風風火火地大干一場。適度寬容，多一分耐心傾聽和解釋，也許會創(chuàng)造另一片天地。

最后，要學會優(yōu)容。班主任工作千頭萬緒、責任重大，但每個人對自己的能力要有清楚的感知，對班主任工作要有準確的定位，對學生的發(fā)展要有正確的認識。班主任是人，不是神，不是所有的學生問題都能處理好，不要人為地把學生的錯誤、失敗強加到自己身上，也不要把家長的責任強加到自己身上，給自己徒增煩惱。班主任可以和學生一起分析他們成長過程中出現(xiàn)問題的原因并幫助他們一起努力解決，可以和家長一起分析并商討對策，但絕不能越俎代庖或追求事事都完美無暇。找準自己工作的重心，學會優(yōu)容地對待工作，才能做一名悠然自得的班主任。

一所學校要辦好，離不開班主任的辛勤工作;一個班級要管好，也離不開班主任的辛勤付出;而一個好的班主任，一定要有一顆飽滿熱情、開朗樂觀的心，要有一顆充滿理想智慧的大腦，這樣才能帶領(lǐng)學生健康快樂地成長。古人云：無為而治。也許放在班主任管理上，更是一種不錯的策略，當然聽之任之是不行的。適度放開心中的枷鎖，相信班主任的明天會更美好！

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1] 孫青.提高農(nóng)村中學德育實效性的對策研究[D].石家莊：河北師范大學，2011.

[2] 朱永新.新教育之夢[M].北京：人民教育出版社，2004.

（責任編輯? ? 張諾依）