探析初中體育教學(xué)中的“糾錯訓(xùn)練”

張福秀

[摘? ?要]在初中體育課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的體育運動技術(shù)是十分重要的。初中生在體育學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會做出一些錯誤的體育動作，教師要善于通過各種策略引導(dǎo)他們進(jìn)行糾錯訓(xùn)練?；诖吮尘?，文章對另辟蹊徑，開展體驗式糾錯訓(xùn)練;把握時機，開展延緩性糾錯訓(xùn)練;引導(dǎo)對比，開展自主性糾錯訓(xùn)練;因人而異，開展針對性糾錯訓(xùn)練的策略進(jìn)行了探究。

[關(guān)鍵詞]初中體育;糾錯訓(xùn)練;教學(xué)

[中圖分類號]? ? G633.96? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）09-0030-02

在初中體育教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動作要領(lǐng)，這對于提升訓(xùn)練效果而言，具有至關(guān)重要的作用。然而，教學(xué)實踐中，盡管教師示范講解多遍，學(xué)生仍然會在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)各種錯誤，面對這些錯誤，教師不可簡單粗暴地呵斥或者批評，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實用巧妙的糾錯方式，這樣學(xué)生才能夠在掌握動作要領(lǐng)這一基礎(chǔ)上全面提升體育訓(xùn)練實效。

一、另辟蹊徑——開展體驗式糾錯訓(xùn)練

初中體育教學(xué)過程中會涉及很多體育技能以及動作要領(lǐng)，即使教師講解多次、示范多次，仍然會有很多學(xué)生的動作不到位，所以訓(xùn)練效果差強人意。在這一背景下，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)有針對性地選擇其他優(yōu)化路徑，改變傳統(tǒng)的糾錯方式，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗感受，既幫助學(xué)生快速高效地掌握正確的動作要領(lǐng)，還有助于提升訓(xùn)練效果。

例如，在教學(xué)“蹲踞式起跑”時，教學(xué)目標(biāo)是架構(gòu)學(xué)生快速跑的概念。教師在對具體規(guī)范要領(lǐng)進(jìn)行全面細(xì)致的闡述之后，要組織學(xué)生分組進(jìn)行蹲踞式起跑訓(xùn)練。而在這一過程中，學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的狀態(tài)，有的起跑時保持站立的姿勢，而有的半蹲半就，很顯然這些動作并不完全符合規(guī)范要領(lǐng)。為了幫助學(xué)生掌握正確的起跑范式，教師選擇了情境體驗這一方式。首先向?qū)W生提問：為什么你們會做出各種不同的動作？有的學(xué)生認(rèn)為，這樣起跑會更快;而有的學(xué)生擔(dān)心自己起步慢。對于學(xué)生所描繪的情況，教師要求他們以規(guī)范的蹲踞式起跑方法，而自己所選擇的是其他的起跑方法，通過對比，真正體會哪種方式起跑更快。學(xué)生在反復(fù)體驗的過程中，真正感受到自己起跑姿勢的錯誤，還能夠從中了解快跑的原理，提升教學(xué)實效。學(xué)生在體驗性糾錯訓(xùn)練的過程中，自然能夠進(jìn)行高效化體育學(xué)習(xí)，從而在這個過程中達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、把握時機——開展延緩性糾錯訓(xùn)練

在初中體育教學(xué)實踐中，糾錯策略以及糾錯藝術(shù)不僅體現(xiàn)在教師所選擇的糾錯方式上，還包括合理恰當(dāng)?shù)募m錯時機，也就是究竟應(yīng)當(dāng)選擇及時糾錯，還是應(yīng)當(dāng)選擇延緩糾錯。具體策略的制定，需要結(jié)合實時課堂教學(xué)過程中教與學(xué)各自不同的狀態(tài)。一般情況下，在教學(xué)單個動作的過程中，比較適合及時糾錯，這樣才能夠促使學(xué)生及時反省，及時改錯。對于整個動作教學(xué)來說，更適合延緩糾錯，教學(xué)環(huán)節(jié)有連貫性，不會因為教師突然的糾錯介入，影響學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教學(xué)“籃球雙胸前傳接球”時，學(xué)生在實際傳球的過程中，容易出現(xiàn)路線不準(zhǔn)確、落點不穩(wěn)以及接球不穩(wěn)等問題。我在指導(dǎo)學(xué)生完成一組籃球練習(xí)之后，引導(dǎo)其展開探討和交流，反思其存在的各種問題。學(xué)生將這些問題歸納為三個不穩(wěn)：傳球不穩(wěn)、落點不穩(wěn)以及接球不穩(wěn)。根據(jù)歸納，很顯然學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自身的錯誤動作，而這是引導(dǎo)他們認(rèn)識錯誤、分析錯誤的重要環(huán)節(jié)，教師要促使學(xué)生自我反省，快速改正錯誤。為了幫助學(xué)生直觀地感知自身的錯誤，教師會選擇手機或者平板電腦等智能移動設(shè)備，將學(xué)生所呈現(xiàn)的錯誤動作進(jìn)行攝錄，與正確的動作展開對比。學(xué)生能夠在這一過程中獲得更直觀更強烈的感受，借助鮮明的對比快速高效地發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致錯誤的癥結(jié)所在，及時改正錯誤。

三、引導(dǎo)對比——開展自主性糾錯訓(xùn)練

在初中體育課堂教學(xué)中，針對學(xué)生動作的錯誤，教師可以采用正誤對比的教學(xué)方法，通過和正確動作之間的對比，幫助學(xué)生明白其中的道理，引導(dǎo)學(xué)生自主完成糾錯，從而達(dá)到事半功倍的訓(xùn)練效果。

例如，很多初中男生都特別喜愛踢足球，在踢球過程中他們有諸多錯誤動作。他們會使用腳尖踢足球，導(dǎo)致足球的方向出現(xiàn)偏離。實際上正確的踢足球部位，應(yīng)當(dāng)是腳背外側(cè)、正腳背、腳弓。因此，我在實際教學(xué)過程中選擇了正誤對比教學(xué)法，為學(xué)生設(shè)計了充滿趣味的踢足球?qū)嶒?。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到足球場，示范正確的踢球動作，然后模仿學(xué)生的錯誤動作，由學(xué)生自主觀察并記錄進(jìn)球率。學(xué)生通過觀察能夠清晰直觀地對比動作，較為準(zhǔn)確地把握踢球的方向和目標(biāo)。之后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生便能夠在潛移默化的過程中自主完成糾錯?；谡`動作對比引導(dǎo)學(xué)生自主糾錯，是一種非常有效的教學(xué)舉措，在初中體育課堂上，這樣的形式對于提升初中生的體育運動技能是具有良好作用的。

四、因人而異——開展針對性糾錯訓(xùn)練

雖然教師在教學(xué)之前做出了充分的預(yù)設(shè)，學(xué)生也能夠較為準(zhǔn)確地把握動作內(nèi)涵，但是，實際教學(xué)過程中，仍不可避免地發(fā)生各種錯誤，究其根本原因是：一方面，動作本身具有突出的復(fù)雜性特點;另一方面，學(xué)生的理解和實際操練之間存在偏差。簡單地說，就是學(xué)生針對動作已經(jīng)具備相應(yīng)的理解和認(rèn)知，只是在實際操作過程中出現(xiàn)了行為錯誤，需要教師選擇多樣的方法進(jìn)行糾錯。因為如果不能及時糾錯，就會使學(xué)生形成錯誤定式，不僅影響對知識技能的掌握，還會影響接下來的訓(xùn)練效果。當(dāng)前使用較為普遍的糾錯方法有誘導(dǎo)遷移法、合作糾錯法、游戲糾錯法、增減難度法，等等。

例如，在教學(xué)“橫箱分腿騰越”時，動作基本要領(lǐng)是：積極踏跳、頂肩推手、提臀分腿、展髖挺身、緩身落地。在具體操作過程中，一部分女生存在明顯的畏懼心理，所以動作施展不完全;有的學(xué)生因為助跑速度以及節(jié)奏的改變，使跳躍的動作出現(xiàn)了變形等等。面對這樣的失誤，我決心和學(xué)生一起共同發(fā)掘錯誤成因，這樣才能對癥下藥。首先，我引導(dǎo)學(xué)生展開自主反思，建立正確的動作表象，這樣學(xué)生才能夠在正確動作表象的引導(dǎo)下，以思維指揮身體，充分體會肌肉用力的感覺，進(jìn)而形成正確的動作。為了鼓勵那些膽怯的學(xué)生，我在橫箱下增加軟墊，使他們有安全感，勇于突破自身的心理障礙，樹立學(xué)習(xí)自信。

總之，就當(dāng)前的體育教學(xué)實踐來看，導(dǎo)致動作出現(xiàn)各種錯誤的根本原因來自師生雙方，所以，如何有效糾錯成為教學(xué)實踐中困擾教師的一大難點。在本研究中，我分別立足于教師和學(xué)生兩個不同的視角，就錯誤出現(xiàn)的原因展開分析，并就此提出有效的糾錯舉措，促使學(xué)生自主糾正、步步強化，不僅是為了保障良好的糾錯教學(xué)效果，也能夠就此營造積極和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升初中體育教學(xué)實效。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

周建，馬強. 體育教學(xué)中糾正錯誤動作最佳時機研究[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報，2005（4）：114-116.

（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）