混合式學(xué)習(xí)在高中物理中的應(yīng)用策略

◇ 江蘇 萬小建

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確指出教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,善用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,以彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足．高中物理知識抽象難懂,學(xué)生掌握物理學(xué)科知識的難度較大．要有效培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣,實現(xiàn)被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,需要教師采取合適的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生真正參與物理課堂教學(xué)活動．混合式學(xué)習(xí)緊密結(jié)合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)方式與網(wǎng)絡(luò)化在線學(xué)習(xí)方式,促進兩種學(xué)習(xí)方式的互補,將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中能夠達到“1＋1＞2”的效果,有助于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率．

1 高中物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

與初中物理相比,高中物理涉及力和運動的關(guān)系、電磁感應(yīng)、原子物理、機械波、動量守恒定律等諸多晦澀難懂的知識點,其學(xué)習(xí)難度是逐漸上升的．從教師層面來看,在高中物理課堂以講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍相對普遍,對先進的多媒體設(shè)備的應(yīng)用程度還有待提高,學(xué)生主動參與課堂活動的效果大打折扣．從學(xué)生層面來看,他們對一些抽象化的物理概念認(rèn)識不明確,不能很好地把握部分物理知識點之間的密切聯(lián)系,使得兩極分化現(xiàn)象非常嚴(yán)重．面向未來的教育現(xiàn)代化格局,在創(chuàng)新教育視角下更新教育思想、改進教育手段方法尤為關(guān)鍵,混合式學(xué)習(xí)正符合當(dāng)今時代背景下的教學(xué)改革要求．綜合來看,在高中物理課堂教學(xué)中,教師延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)方法并予以不斷創(chuàng)新,利用先進的現(xiàn)代化教育手段與方法,將網(wǎng)絡(luò)化的在線學(xué)習(xí)方式融入物理課堂教學(xué)中,有助于推動高中物理教學(xué)的完善與創(chuàng)新．

2 在高中物理中應(yīng)用混合式學(xué)習(xí)的策略

結(jié)合高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析,將混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中物理教學(xué)中,教師需要充分認(rèn)識混合式學(xué)習(xí)的重要作用,切實滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識的需要,真正落實教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)．

2.1 提高對混合式學(xué)習(xí)方法的重視程度

在高中物理教學(xué)中,教師要嘗試運用混合式學(xué)習(xí)理念,有效利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)過于重視“教條”思想的不足,不再以教材內(nèi)容為唯一的教學(xué)依據(jù),高效落實現(xiàn)代化物理教學(xué)工作．與傳統(tǒng)教學(xué)理念相比,混合式學(xué)習(xí)能更有效地協(xié)調(diào)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系,幫助學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中,對提升教學(xué)整體水平有著積極作用．

例如,在講解“勻變速直線運動的研究”時,教師立足既定的教學(xué)板塊與傳統(tǒng)教學(xué)模式,利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)動態(tài)的實驗過程,考慮學(xué)生對勻變速直線運動的速度與時間的關(guān)系式v＝v0＋at及其計算的掌握情況,引導(dǎo)學(xué)生分組進行“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”的實驗操作,據(jù)此檢驗實驗結(jié)果與課本實驗結(jié)果是否相同．通過觀察學(xué)生動手操作物理實驗,引導(dǎo)學(xué)生在觀看動態(tài)實驗課件后思考“如何利用圖象來表示物體速度的變化規(guī)律”“打點計時器還能用來測量哪些物理量”等問題,并在操作中予以解決．依據(jù)學(xué)生的實驗操作情況,充分運用多媒體優(yōu)勢,記錄學(xué)生頻繁出錯的實驗操作,課后制作成微視頻供全班同學(xué)觀看,便于學(xué)生明確自己在動手實驗與探究實驗結(jié)論等方面的失誤,充分體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識．

2.2 選擇合適時機實施混合式學(xué)習(xí)

混合式學(xué)習(xí)強調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)手段充分融入高中物理課堂的各個環(huán)節(jié)中,為學(xué)生營造最佳的學(xué)習(xí)氛圍,以便提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果．高中物理教師在教學(xué)時要選準(zhǔn)實行混合式學(xué)習(xí)的時機,做到恰當(dāng)運用信息技術(shù),避免出現(xiàn)不必要的教學(xué)漏洞．當(dāng)學(xué)生設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)達不到混合式學(xué)習(xí)的要求,或是在運用混合式學(xué)習(xí)模式后某些物理知識點變得更加復(fù)雜,則采用傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法更為合適．此外,濫用線上資源,用多媒體課件直接展示原本該讓學(xué)生動手操作得出的物理規(guī)律,反而不利于學(xué)生深入理解物理知識,有可能適得其反．

例如,在講解“楞次定律”時,教師要明確教學(xué)目標(biāo),明晰與楞次定律相關(guān)的生產(chǎn)生活現(xiàn)象、運用楞次定律分析解決實際的發(fā)電問題、自主探究波浪發(fā)電實驗并掌握物理規(guī)律等．結(jié)合學(xué)生的實際情況,認(rèn)真分析學(xué)情,楞次定律對于高中學(xué)生來說比較抽象,采用傳統(tǒng)教學(xué)模式有可能會造成學(xué)生被迫記憶實驗結(jié)論的問題,因而此時可采用信息化教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生探究實驗結(jié)果的積極性．在課前學(xué)習(xí)中,教師借助信息技術(shù)手段,在QQ群、微信群向?qū)W生發(fā)送開展波浪發(fā)電實驗所需的資料,并制作實驗微視頻與記錄短片,以供全班學(xué)生分享討論；在課堂學(xué)習(xí)中,教師按傳統(tǒng)教學(xué)模式鼓勵學(xué)生進行自主實驗,思考“實驗中產(chǎn)生電流的原因是什么”“為什么會出現(xiàn)正負(fù)電流現(xiàn)象”等問題,匯總實驗結(jié)論,得出楞次定律,加強學(xué)生對楞次定律與生產(chǎn)生活之間存在緊密聯(lián)系的認(rèn)識,同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維．

2.3 巧用多種混合式學(xué)習(xí)方法

高中物理涉及的知識點相對繁雜,對混合式學(xué)習(xí)方法的運用要結(jié)合學(xué)生的實際情況,靈活運用相關(guān)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對提升物理教學(xué)效率有著至關(guān)重要的影響．情境混合、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)混合等是高中物理較為常見的混合式學(xué)習(xí)方法．情境混合是指教師在高中物理課堂中將理論與實物演示相結(jié)合,網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)混合是指教師借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境．物理教師需要在合適的時機巧妙運用相關(guān)方法,與傳統(tǒng)的單一教學(xué)方法相比,易于收獲更佳的教學(xué)效果,有效提高物理教學(xué)效率．

例如,在講解“用雙縫干涉測光的波長”實驗時,教師通過演示實驗強化學(xué)生對光學(xué)實驗的認(rèn)知,以情境混合的形式幫助學(xué)生理解雙縫干涉的原理、掌握利用公式測量波長的方法,便于學(xué)生直觀地認(rèn)識實驗過程．為了使學(xué)生深入了解光的干涉現(xiàn)象實驗,教師將網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)學(xué)混合學(xué)習(xí)靈活運用到實驗課堂中,借助電子白板的智能筆標(biāo)記實驗重難點,安排學(xué)生進行小組實驗,小組合作完成光源、遮光筒、毛玻璃屏、光具座等儀器安裝,以及觀察與記錄、數(shù)據(jù)處理等實驗任務(wù)．教師引導(dǎo)學(xué)生分組進行實驗,嘗試拍攝各小組的實驗操作,借助電子白板的放大鏡、聚光燈功能糾正分析不規(guī)范之處,如未測量條紋的間距而直接計算Δx、調(diào)節(jié)雙縫干涉儀時未注意調(diào)整光源的高度、單縫與雙縫的中心距離遮光筒的軸線位置有偏差等,為學(xué)生現(xiàn)場演示相應(yīng)的實驗步驟,便于學(xué)生明確造成實驗失誤的原因并及時改正．運用投影展示白光和單色光等入射光的雙縫干涉圖樣,幫助學(xué)生盡可能減少因條紋間距Δx測量不準(zhǔn)、雙縫到屏的距離測量不準(zhǔn)等造成的實驗誤差,相較傳統(tǒng)教學(xué)方法更能促進學(xué)生深入理解實驗結(jié)論．

在基于創(chuàng)新視角的教育現(xiàn)代化改革背景下,混合式學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)理念與學(xué)習(xí)方法,應(yīng)用于高中物理教學(xué)中的效果顯著,有助于提高整個課堂的教學(xué)質(zhì)量與實際效率,值得深入研究與思考．