民族民間舞蹈在基礎(chǔ)教育中的傳承思考

（桂林師范高等?？茖W(xué)校音樂系，廣西桂林541199）

我國著名社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家費(fèi)孝通先生曾提出：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！逼淞x是尊重和理解文化多樣性，每一個(gè)區(qū)域中的少數(shù)民族都應(yīng)該熟悉和認(rèn)知本民族文化，兼容并收地學(xué)習(xí)其他少數(shù)民族文化，去其糟粕，取之精華，最終達(dá)到“天下大同”。可見，教育除了培養(yǎng)人掌握知識(shí)、提高能力之外，最關(guān)鍵的作用是通過教育潛移默化地建構(gòu)學(xué)生的審美情趣、民族情懷、族群認(rèn)同。學(xué)習(xí)民族民間舞蹈是傳承中國民族民間文化途徑之一，基礎(chǔ)教育是學(xué)習(xí)、掌握民族民間舞蹈的有效路徑。傳承民族民間舞蹈，傳播民族民間文化應(yīng)始于基礎(chǔ)教育。

一、民族民間舞蹈在基礎(chǔ)教育中的傳承現(xiàn)狀

（一）舞蹈師資匱乏

根據(jù)教育部2014年1月公布的《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號(hào)），國家從2015年開始對(duì)中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)，相關(guān)結(jié)果記入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，作為綜合評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容之一，并作為學(xué)生中考和高考錄取的參考依據(jù)。為更好地落實(shí)要求，教育部還制定了《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育工作自評(píng)辦法》《中小學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展年度報(bào)告辦法》。舞蹈作為藝術(shù)素質(zhì)的主要內(nèi)容，是藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)的關(guān)鍵點(diǎn)之一，在整個(gè)藝術(shù)素質(zhì)教育中占有重要的地位。舞蹈教學(xué)活動(dòng)歷來是小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。目前我國的中小學(xué)舞蹈教學(xué)主要由音樂教師承擔(dān)，隨著《中小學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測(cè)評(píng)辦法》全面開展，我國中小學(xué)校需要大量的舞蹈教師。以廣西桂林為例，現(xiàn)在的中小學(xué)校藝術(shù)教育課堂，主要是音樂和美術(shù)，舞蹈教學(xué)是附屬于音樂課堂的活動(dòng)，中小學(xué)校幾乎沒有專業(yè)的舞蹈教師，特別是精通音樂的舞蹈教師稀缺。

（二）民族民間舞蹈教學(xué)滯后

美國1994年制定《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》；法國舞蹈教育環(huán)環(huán)相扣，層層相接，形成了比較完整的舞蹈教育體系。與國外基礎(chǔ)教育相比，中國基礎(chǔ)教育中的藝術(shù)教育，尤其是舞蹈教育教學(xué)明顯滯后。根據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生對(duì)中國少數(shù)民族舞蹈了解不深刻，對(duì)民族民間舞蹈的起源、種類、風(fēng)格分辨不清，舞蹈鑒賞能力薄弱。目前中小學(xué)教學(xué)課表中沒有專門列出“舞蹈”課程，舞蹈進(jìn)校園在眾多學(xué)校只是一句口號(hào)或一種形式。中小學(xué)生只能在電視、報(bào)紙、手機(jī)等媒體中觀看民族民間舞蹈，通過這些媒體模仿他們感興趣的民族民間舞蹈。

（三）民族民間舞蹈實(shí)踐活動(dòng)缺失

藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以使學(xué)生增強(qiáng)實(shí)操能力，提高學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，彰顯學(xué)校實(shí)施美育執(zhí)行力度。民族民間舞蹈以實(shí)踐活動(dòng)為載體，從德育、美育的觀測(cè)點(diǎn)檢驗(yàn)學(xué)生的素質(zhì)能力?；A(chǔ)教育實(shí)施過程中側(cè)重語數(shù)英等課程的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)缺失，學(xué)校場(chǎng)地、設(shè)施、師資、管理薄弱，阻礙民族民間舞蹈校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施。舞蹈教育硬件與軟件的薄弱，影響學(xué)生對(duì)民族民間舞蹈分辨，對(duì)民族民間舞蹈的學(xué)習(xí)失去興趣與動(dòng)力。

二、民族民間舞蹈在基礎(chǔ)教育中的傳承路徑

（一）推進(jìn)美育教學(xué)改革

教育是國家之根本，不斷創(chuàng)新教育模式、改良教學(xué)環(huán)境、改革教學(xué)內(nèi)容，才能培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。我國著名教育家蔡元培先生曾提出“五育并舉”與“以美育代宗教”的探索性實(shí)踐教育理念，其根本目的是要培養(yǎng)全面的人、完整的人。2015年9月15日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》）。該《意見》有總體要求、構(gòu)建科學(xué)的美育課程體系、大力改進(jìn)美育教育教學(xué)、統(tǒng)籌整合學(xué)校與社會(huì)美育資源、保障學(xué)校美育健康發(fā)展等內(nèi)容。總體目標(biāo)是：2015年起全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作，到2018年，取得突破性進(jìn)展，美育資源配置逐步優(yōu)化，管理機(jī)制進(jìn)一步完善，各級(jí)各類學(xué)校開齊開足美育課程。到2020年，初步形成大中小幼美育相互銜接、課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相互結(jié)合、普及教育與專業(yè)教育相互促進(jìn)、學(xué)校美育和社會(huì)家庭美育相互聯(lián)系的具有中國特色的現(xiàn)代化美育體系。2017年12月和2018年12月，連續(xù)兩年由中國人類學(xué)民族學(xué)研究會(huì)主辦、華南師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“華南師大”）音樂學(xué)院承辦、中國藝術(shù)研究院舞蹈研究所學(xué)術(shù)支持的“非遺”舞蹈進(jìn)校園、舞蹈課例展示暨論壇活動(dòng)在華南師大榮耀進(jìn)行。2017年會(huì)議閉幕的當(dāng)天下午華南師大以音樂廳廣場(chǎng)為舞臺(tái)，由深圳弘雅小學(xué)、海韻學(xué)校、廣東廣雅中學(xué)、廣州市第一中學(xué)、第86中學(xué)、體育東路小學(xué)、第三中學(xué)、玉巖中學(xué)八所中小學(xué)帶來嶺南非遺瑤族小花鼓舞、廣府醒獅舞、瑤族大長(zhǎng)鼓舞、客家杯花舞、客家竹板舞、潮汕陸豐錢鼓舞六種民族民間舞蹈組合展示在大家面前，令人耳目一新。通過這場(chǎng)別開生面的匯報(bào)演出，展現(xiàn)華南師大教育特色，也讓觀者體會(huì)到民族民間舞蹈融入基礎(chǔ)教育人才培養(yǎng)模式中的有效途徑，其非遺舞蹈進(jìn)校園網(wǎng)狀式、階梯式的教學(xué)模式就是推進(jìn)美育改革，真正讓民族民間舞蹈火起來。

中小學(xué)校要開設(shè)關(guān)于民族民間文化等相關(guān)課程，建立以民族民間舞蹈課程為主體，包括地方音樂、地方美術(shù)、手工制作等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)在內(nèi)的美育課程體系，共同推進(jìn)地方民族民間舞蹈等教材體系建設(shè)。

（二）構(gòu)建學(xué)校民族民間舞蹈教學(xué)資源

基礎(chǔ)教育應(yīng)該從內(nèi)部提升，從外部輔導(dǎo)，引入豐富的民族民間校園舞蹈教學(xué)資源，建立“校地合作”的育人模式。首先，中小學(xué)的圖書室、音響資料室應(yīng)該購買、儲(chǔ)備民族民間舞蹈書籍和光碟，提供學(xué)生獲得民族民間舞蹈文化知識(shí)途徑，方便教師備課，提升教授民族民間舞蹈時(shí)查找資料的便捷性。其次，招聘有舞蹈特長(zhǎng)的音樂教師或?qū)ｉT教授形體的舞蹈教師。專業(yè)教師經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈的相關(guān)文化、知識(shí)，能夠較精準(zhǔn)地發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生在民族民間舞蹈學(xué)習(xí)中的問題，為基礎(chǔ)教育注入新的活力。再次，開展關(guān)于民族民間舞蹈的特色活動(dòng)，如廣西通過“三月三”等少數(shù)民族活動(dòng)，讓學(xué)生了解民族服裝、節(jié)日淵源、音樂、舞蹈等相關(guān)文化的內(nèi)容。再者，開展相關(guān)的舞蹈比賽，形成以賽促教、以賽促學(xué)的賽教機(jī)制，創(chuàng)作少數(shù)民族題材舞蹈作品，促進(jìn)校園民族民間舞蹈的可持續(xù)發(fā)展。如全國第六屆中小學(xué)藝術(shù)展演中南寧市沛鴻民族中學(xué)的舞蹈《南珠·絲路》、全國第五屆中小學(xué)藝術(shù)展演中南寧市沛鴻民族中學(xué)的舞蹈《天琴神韻》、廣西展演中欽州市靈山縣第二中學(xué)選送的作品《炮龍飛舞》、新洲中學(xué)《豐收跳嶺頭》等，都是通過比賽創(chuàng)作的民族民間作品。這些作品的深刻內(nèi)涵和文化闡釋的提煉、整理、加工和再現(xiàn)，不僅展示廣西少數(shù)民族文化的獨(dú)特性，也提升學(xué)生審美性與文化性。最后，請(qǐng)民族舞蹈?jìng)鞒腥诉M(jìn)校園，開展傳承活動(dòng)，如華南師范大學(xué)通過“非遺”舞蹈進(jìn)校園與地方小學(xué)對(duì)口幫導(dǎo)的朋輩模式，豐富了基礎(chǔ)教育校園的舞蹈教學(xué)資源，體現(xiàn)了現(xiàn)代基礎(chǔ)教育與高校民族民間舞蹈教育的融合性。

（三）建立民族民間舞蹈?jìng)鞒袑W(xué)校

文化傳承是我國基礎(chǔ)教育在新的歷史時(shí)期，于教學(xué)、科研兩大職能后的第三職能，將文化傳承與舞蹈藝術(shù)、基礎(chǔ)教育有效融合，是舞蹈基礎(chǔ)教育不斷發(fā)展的使命擔(dān)當(dāng)。近年來中小學(xué)藝術(shù)教育中陸續(xù)將文化傳承融入教育教學(xué)、特色建校、品牌立校的改革創(chuàng)新工程之中，尤其引人注意的是原生態(tài)舞蹈、“非遺”舞蹈在中小學(xué)的課堂、舞臺(tái)或藝術(shù)實(shí)踐中真正跳起來、活起來。例如桂林市中小學(xué)開展的課間十分鐘特色操項(xiàng)目，其中秀峰區(qū)翠竹小學(xué)的《戲曲操》包含桂林彩調(diào)中舞蹈元素，象山區(qū)回民小學(xué)的《自編民族韻律操》融入民間舞蹈元素。從第一屆桂林中小學(xué)藝術(shù)展演開始，桂林市教育局鼓勵(lì)各城區(qū)和縣發(fā)揮少數(shù)民族地域優(yōu)勢(shì)，展示與創(chuàng)作優(yōu)秀傳統(tǒng)民族民間舞蹈，其中龍勝中學(xué)立足區(qū)域性，連續(xù)推出富有民族特色的舞蹈《勒金》等一系列民族民間舞蹈作品，為民族區(qū)域舞蹈文化的傳承發(fā)掘新途徑。民族民間舞蹈文化的發(fā)展在基礎(chǔ)教育中應(yīng)該專校專培，將不同少數(shù)民族舞蹈由藝術(shù)部門、專家定向輸入校園，培訓(xùn)教師，引導(dǎo)學(xué)生，定點(diǎn)建立傳承幫帶定點(diǎn)施行學(xué)校。例如桂林市戲劇創(chuàng)作研究院與桂林市藝術(shù)學(xué)校展開合作項(xiàng)目，學(xué)校先后為專業(yè)院團(tuán)定向培養(yǎng)了81級(jí)、97級(jí)兩個(gè)桂劇班，90級(jí)聲樂曲藝班和2011級(jí)“小桂花”戲曲傳承班，使國家非遺傳承后繼有人。

（四）開展民族民間舞蹈主題文化節(jié)

集統(tǒng)一性、互動(dòng)性、參與性、欣賞性、表演性為一體的舞蹈文化節(jié)，是傳承民族民間舞蹈的有力舉措?；顒?dòng)中以板塊劃分主題活動(dòng)，比如文化介紹板塊、圖片展示板塊等多個(gè)方面，讓學(xué)生從視覺中，近距離直觀接觸民族民間舞蹈文化，了解民族民間舞蹈文化。開展民間舞蹈文化猜謎大賽、少數(shù)民族舞蹈特色手工藝制作及展示、民族民間舞蹈組合表演、民族民間歌曲演唱等多種形式的相關(guān)文化活動(dòng)，推廣與傳播民族民間舞蹈文化，弘揚(yáng)熱愛民族精神，提升校園文化品位，豐富校園課外文化層次，促進(jìn)校園文化多元性和學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升，為中小學(xué)生接觸、了解和認(rèn)識(shí)民族民間舞蹈文化提供溝通、交流與展示平臺(tái)，讓學(xué)生建立民族文化認(rèn)同感。

（五）構(gòu)建民族民間舞蹈教學(xué)聯(lián)盟

2005年12月20日，國家為推進(jìn)素質(zhì)教育改革，全面提高中小學(xué)信息化教學(xué)水平，促進(jìn)教育的均衡發(fā)展和優(yōu)質(zhì)教育資源的社會(huì)共享，啟動(dòng)“國家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟”。民族民間舞蹈教學(xué)的研究與發(fā)展可以建立特色民族民間舞蹈教學(xué)聯(lián)盟、區(qū)域民族民間舞蹈教學(xué)聯(lián)盟和國家民族民間舞蹈教學(xué)聯(lián)盟。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)基礎(chǔ)教育中優(yōu)質(zhì)民族民間舞蹈資源整合與共享，為中小學(xué)舞蹈學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)支撐與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)；通過建設(shè)聯(lián)盟交流平臺(tái)，讓聯(lián)盟成員快速、便捷地進(jìn)行互動(dòng)、交流并展開合作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，形成規(guī)模；積極開展國內(nèi)外舞蹈教育課程資源交流、學(xué)術(shù)交流和教學(xué)交流，多方面實(shí)踐關(guān)于民族民間舞蹈在基礎(chǔ)教育中傳承的新想法、新思路、新成果。

舞蹈教學(xué)聯(lián)盟不僅擴(kuò)大民族民間舞蹈文化在基礎(chǔ)教育中的影響力，創(chuàng)立以舞蹈藝術(shù)為特色的校園品牌文化，還可以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的教學(xué)名師，開展和參與國家素質(zhì)教育相關(guān)的重點(diǎn)課題研究和論文寫作。教學(xué)聯(lián)盟匯聚優(yōu)質(zhì)文化藝術(shù)資源和優(yōu)秀人才，最終實(shí)現(xiàn)文化資源共享、文化平臺(tái)共用、文化活動(dòng)共辦、文化成果共建。

（六）開展民族民間舞蹈教育協(xié)同育人

民族民間舞蹈教育協(xié)同育人就是家庭、學(xué)校和社會(huì)相互攜手，共同合作，合力達(dá)成同作用、同效應(yīng)調(diào)節(jié)和影響基礎(chǔ)教育德育與美育的最終目的。學(xué)校貫徹教育方針，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，全面實(shí)施立德樹人，緊抓藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量，為落實(shí)立德樹人的要求，通過民族民間舞蹈在校園中的推廣與實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生正確的價(jià)值觀，發(fā)揮舞蹈育人、育心、育德功能，完善育人，優(yōu)化評(píng)價(jià)，加強(qiáng)三方協(xié)同、藝教協(xié)同，構(gòu)建育人體系。構(gòu)建民族民間舞蹈教育多方參與、多元協(xié)同育人的新思路、新格局，不僅推動(dòng)校園基礎(chǔ)教育、素質(zhì)教育、美育、德育的全面發(fā)展，也促進(jìn)教師技術(shù)技能的全面提升，還有助于發(fā)揮教師與學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正為國家培養(yǎng)人才和為區(qū)域教育發(fā)展注入活力。協(xié)同育人過程中還可以借助博物館、文化館、圖書館、美術(shù)館等展覽館對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行德育和美育熏陶與培養(yǎng)，將學(xué)生素質(zhì)教育延伸到多種多樣的文化藝術(shù)形式中。

三、民族民間舞蹈在基礎(chǔ)教育中傳承的進(jìn)一步思考

（一）建立民族民間舞蹈進(jìn)校園的保障機(jī)制

民族民間舞蹈進(jìn)入校園要以校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)為平臺(tái)，積極宣傳、策劃、組織和推進(jìn)民族民間舞蹈進(jìn)校園活動(dòng)，建立常態(tài)化的活動(dòng)機(jī)制，制定實(shí)施計(jì)劃、保障機(jī)制，歡迎、邀請(qǐng)、支持和鼓勵(lì)各級(jí)劇團(tuán)、歌舞團(tuán)、藝術(shù)創(chuàng)作研究院等文藝團(tuán)體和高校藝術(shù)院系以帶作品、辦專場(chǎng)、搞講座等形式進(jìn)入中小學(xué)校園，讓學(xué)生近距離、免費(fèi)欣賞和接觸民族民間舞蹈藝術(shù)。讓學(xué)生通過校園工作坊、校藝術(shù)團(tuán)、校社團(tuán)真切感受民族民間舞蹈的多姿多彩，提高參與性、體驗(yàn)性和真實(shí)性。培養(yǎng)音樂教師的舞蹈教學(xué)與編創(chuàng)能力，與優(yōu)秀編導(dǎo)合作推出富有本校特色的民族民間舞蹈作品并進(jìn)行經(jīng)典劇目培育，增強(qiáng)學(xué)生表演自信心，提高學(xué)生實(shí)踐機(jī)率，為參加比賽、演出等藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提供資源，進(jìn)而擴(kuò)大學(xué)校藝術(shù)教育影響力。開辦民族民間舞蹈工作站或考級(jí)中心，聘請(qǐng)優(yōu)秀的民族民間舞蹈教師到學(xué)校每周上一課，讓學(xué)生不僅可以觀賞還可以免費(fèi)或優(yōu)惠學(xué)習(xí)，營造基礎(chǔ)教育中良好的民族民間舞蹈教學(xué)環(huán)境。

（二）加強(qiáng)基礎(chǔ)教學(xué)中民族民間舞蹈教材建設(shè)

民族民間舞蹈教材是教學(xué)的資源庫，是教學(xué)內(nèi)容、方法的媒介，也是教學(xué)的基本工具，是改革素質(zhì)教育教學(xué)，推進(jìn)校園美育建設(shè)，培養(yǎng)全面人才的基礎(chǔ)和前提。校園舞蹈教材建設(shè)要適應(yīng)現(xiàn)代化的多樣教學(xué)環(huán)境，符合學(xué)生的身體條件與心理需要，發(fā)揚(yáng)區(qū)域少數(shù)民族文化的特色，結(jié)合本校優(yōu)勢(shì)推進(jìn)舞蹈精品教材、優(yōu)秀教材、特色教材的開發(fā)與建設(shè)，解決民族民間舞蹈教材在基礎(chǔ)教育教學(xué)中的空白。有序開展中小學(xué)舞蹈校本教材研究，培育國家級(jí)或省級(jí)課程教材研究基地。

（三）完善藝術(shù)教育質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估

內(nèi)涵建設(shè)在基礎(chǔ)教育中越來越重要。把握民族民間舞蹈在基礎(chǔ)教育中的實(shí)施質(zhì)量，完善藝術(shù)教育的質(zhì)量檢測(cè)與評(píng)估是素質(zhì)教育的保障。藝術(shù)教育質(zhì)量的檢測(cè)就是摸清狀況、查看效果、衡量利弊、反饋問題，評(píng)估就是研究?jī)r(jià)值與意義、功能與作用、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)、改革與創(chuàng)新。實(shí)施檢測(cè)與評(píng)估就是對(duì)藝術(shù)教育進(jìn)行檢修，它可以對(duì)民族民間舞蹈在教學(xué)中的情況做出診斷，并提供清晰、全面的革新建議。實(shí)踐中不僅對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行測(cè)評(píng)，同時(shí)對(duì)舞蹈教材等其他方面進(jìn)行全面調(diào)查和檢測(cè)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育中素質(zhì)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的實(shí)效。

（四）提升中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈教學(xué)能力

當(dāng)下，基礎(chǔ)教育中關(guān)于舞蹈學(xué)科的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)日益增多，提升中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈教學(xué)能力是當(dāng)務(wù)之急。由于中小學(xué)生的年級(jí)較多、年齡層次不同、身體條件不同、心理需求不同，要因材施教地進(jìn)行舞蹈教學(xué)就有一定困難。新時(shí)代的舞蹈教學(xué)能力不僅包括課堂教學(xué)、課外實(shí)踐能力，還有編創(chuàng)與排練等多方面的能力。為了適應(yīng)教學(xué)需求，要加強(qiáng)中小學(xué)藝術(shù)教師對(duì)少數(shù)民族舞蹈文化的了解、認(rèn)知、借鑒和學(xué)習(xí)，提高舞蹈編排的知識(shí)獲取和加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)。加大力度培養(yǎng)中小學(xué)藝術(shù)教師的舞蹈能力素質(zhì)，分級(jí)分類分批分時(shí)分段到劇團(tuán)、歌舞團(tuán)以及高水平教師教育基地進(jìn)行民族民間舞蹈和區(qū)域特色舞蹈學(xué)習(xí)，形成結(jié)業(yè)匯報(bào)，填寫結(jié)業(yè)培養(yǎng)分析表，為今后成為國家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)名師做知識(shí)儲(chǔ)備。

四、結(jié) 語

民族民間文化的傳承與發(fā)展是教育發(fā)展潮流和趨勢(shì)，是美育的重要內(nèi)容。在素質(zhì)教育的發(fā)展和基礎(chǔ)教育的改革中，民族民間舞蹈教育由于內(nèi)容豐富，內(nèi)涵高雅，在其中起到傳承民族民間傳統(tǒng)文化、提升中小學(xué)生民族榮譽(yù)感、增強(qiáng)基礎(chǔ)教育國家認(rèn)同的重要作用。