新時代紅色文化融入高校思政課問題與對策研究*

萬秀麗 張艷娟

（蘭州大學 馬克思主義學院，甘肅 蘭州 730000）

欄目主持人：佘雙好（武漢大學馬克思主義學院院長，教授、博士生導師）

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，要不斷加強思政課建設，全面提高思政課質(zhì)量和水平。［1］新時代高校思政課面臨著新形勢新任務新挑戰(zhàn)，肩負著培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的重要使命，而紅色文化在增強大學生使命擔當，引導大學生爭做德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人等方面的作用更加凸顯。紅色文化融入高校思政課顯得更為重要，為此要深入研究存在的問題并進行改進，從而提高思政課育人實效。

一、新時代紅色文化對高校思政課的重要價值

紅色文化是我們黨領導全國人民在進行中國革命、建設和改革中形成的極其寶貴的文化財富，與高校思政課在思想內(nèi)容以及價值導向方面具有高度契合性，是新時代辦好高校思政課的寶貴資源和重要載體支撐。

（一）紅色文化是高校思政課的重要資源

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上明確指出：“我們辦中國特色社會主義教育……厚植愛國主義情懷，把愛國情、強國志、報國行自覺融入堅持和發(fā)展中國特色社會主義事業(yè)、建設社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興的奮斗之中?！保?］而紅色文化熔鑄的愛國主義精神、艱苦奮斗精神、自強不息精神等內(nèi)在意蘊恰恰契合了高校思政課培養(yǎng)愛國情、堅定強國志、踐行報國行的要求，是高校開好思政課的重要資源。

第一，紅色文化豐富愛國主義教育的內(nèi)容。紅色文化是中華民族從站起來、富起來到強起來的真實寫照，蘊含著井岡山精神、延安精神、長征精神等革命傳統(tǒng)和大慶精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神、載人航天精神等時代精神，滲透著一代代紅色文化創(chuàng)造者對國家和人民的深厚情感，體現(xiàn)著一代代共產(chǎn)黨人對國家富強、人民幸福的不懈追求，在愛國主義教育方面有著天然的優(yōu)勢。大學生通過對紅色文化的學習，能夠正確地認識歷史，在潛移默化中增強對國家的認同感、歸屬感以及榮譽感，從而進一步增強他們對祖國的熱愛。因此，紅色文化是陶冶大學生愛國情感、培育其崇高思想品德的鮮活教材。

第二，紅色文化有助于堅定大學生的理想信念。大學生作為高校思政課的主體，作為擔當民族復興大任的時代新人，其堅定的理想信念不僅是建設社會主義偉大強國的重要保證，還是大學生的立身之本和成才之基。高校思政課的目標之一就是使大學生樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，確立馬克思主義的堅定信念。而紅色文化的靈魂所在就是理想信念，這是一代代共產(chǎn)黨人克服艱難險阻不斷向前的動力源泉，可以為當代大學生理解和樹立崇高的理想、堅定的信念起到示范引領作用，是其建設社會主義偉大強國永不枯竭的精神力量。

第三，紅色文化能夠增強大學生使命擔當意識。大學階段的思想改治教育重在增強學生的使命擔當意識，引導學生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設者和可靠接班人。［3］當代大學生是實現(xiàn)新時代目標的重要力量，他們既面臨著難得的機遇，同時也承擔著重要的時代使命，增強他們的使命擔當意識，要充分發(fā)揮紅色文化的價值引領作用。紅色文化中蘊含著百折不撓、艱苦奮斗、自強不息等多種精神，通過親身感悟這些凝聚奮進的力量，可以激勵大學生充分認識到遠大理想、崇高抱負與求真務實之間的關系，從而在實現(xiàn)中華民族偉大復興的新征程中，不斷增強使命擔當意識，真正把愛國之情、強國之志變成報國之行。

（二）紅色文化是高校思政課的重要載體支撐

紅色文化本身作為中國共產(chǎn)黨在革命戰(zhàn)爭年代和社會主義建設時期形成的實踐結(jié)果，樣態(tài)豐富，包括了以重大戰(zhàn)役、會議或重大活動的遺址遺跡、革命烈士陵園、紀念館、博物館為主要內(nèi)容的紅色物質(zhì)文化；以紅船精神、井岡山精神、長征精神、大慶精神、“兩彈一星”精神、雷鋒精神為主要內(nèi)容的紅色精神文化；以新民主主義時期形成的理論、路線、綱領、政策等為主要內(nèi)容的紅色制度文化。紅色文化獨具特色的系統(tǒng)樣態(tài)，是高校開好思政課的重要載體支撐。

第一，紅色物質(zhì)文化是高校思政課的重要載體。大學生實地瞻仰、參觀紅色遺址，親自體驗感悟紅色文化的深刻內(nèi)涵，現(xiàn)場學習思政課知識，在一定程度上彌補了高校思政課中傳統(tǒng)說教模式的不足，增強了親和力和吸引力，是高校開展思政課教學的重要組成部分。

第二，紅色精神文化是高校思政課的重要文化載體。以戲劇、音樂、舞蹈、美術、電影等大學生喜聞樂見的形式表現(xiàn)出來的紅色精神文化，拉近了大學生與紅色文化之間的距離，在潛移默化中自覺接受了思政課的內(nèi)容，進而不斷內(nèi)化于心、外化于行。

第三，紅色制度文化是高校思政課的重要活動載體。新時代高校思政課在改革創(chuàng)新中不斷發(fā)展，使課堂內(nèi)容“活起來”，離不開一定的活動載體支撐，而紅色文化豐富的內(nèi)涵和制度樣態(tài)恰好為高校思政課提供了活動載體。同時，高校思政課是弘揚和傳承紅色文化的有效途徑，這體現(xiàn)在對大學生進行的紅色文化教育的過程中。其中，最常見的是思政課教師精心組織和策劃的各種活動。例如：體驗式教學、組織學生唱紅歌、辦紅色晚會、講紅色故事、以及開展“紅色之聲宣講活動”“青年趕考行社會實踐活動”等等，這些活動有效調(diào)動了學生的積極性，使學生在主動參與的過程中掌握了教學內(nèi)容。

（三）紅色文化有利于增強高校思政課的育人效果

在中國特色社會主義進入新時代和全面建成小康社會的攻堅期，高校思政課作為培養(yǎng)擁護中國共產(chǎn)黨領導并立志為中國特色社會主義奮斗終身人才的關鍵課程，要基于大學生的成長規(guī)律不斷提升其親和力、感染力，不斷增強育人效果，而紅色文化為此其提供了深厚力量支持。

第一，紅色文化能增強高校思政課的親和力。紅色文化具有多樣的具體形態(tài)，不同時期、不同地域的紅色文化有著不同的風格，但其本質(zhì)都是一樣的。地方紅色文化是高校開展思政課的天然資源，依托當?shù)鬲毦咛厣募t色文化資源，不僅能促進學生對地方鄉(xiāng)土的了解，還能拉近高校思政課與大學生生活實際的距離，使思政課變得接地氣，更具有親和力，這可以在一定程度上提升教學效果。

第二，紅色文化能增強高校思政課的感染力。紅色文化中包含著許多鮮活生動的故事，思政課教師將教學內(nèi)容融入到各種各樣的宣講、傳承等活動中，大學生通過體驗式教學深刻感悟革命先輩們堅若磐石的理想信念、百折不撓的奮斗精神，無形中會引發(fā)其情感上的共鳴，進而激發(fā)他們的愛國情、強國志、報國行，達到潤物細無聲的教學效果，進一步增強高校思政課的感染力。

第三，紅色文化能提高高校思政課的針對性。高校思政課是大學生的公共課，不同專業(yè)的學生有著不同的文化基礎，教學過程中只有結(jié)合各專業(yè)的特點因材施教，才能調(diào)動起他們的積極性。紅色文化體系龐大，蘊含著與馬克思主義理論、政治學、經(jīng)濟學、歷史學、社會學、教育學、藝術學等多專業(yè)學科有關聯(lián)的內(nèi)容，可以根據(jù)學生不同專業(yè)背景選取相關內(nèi)容。形成具有專業(yè)特色的思政課，能夠有效強化思政課的針對性并增強其育人效果。

二、新時代紅色文化融入高校思政課存在的問題及原因

思政課教學實踐中，紅色文化融入高校思政課已經(jīng)獲得許多好的經(jīng)驗，但同時也存在著一些亟待改進的現(xiàn)實問題。主要包括以下三個方面：紅色文化的內(nèi)涵未得到充分闡釋，紅色文化教育的教學形式單一，紅色文化氛圍淡薄。

（一）紅色文化的內(nèi)涵未得到充分闡釋

紅色文化內(nèi)涵豐富、形式多樣、直觀形象，是豐富高校思政課教學內(nèi)容的獨特素材，將其融入高校思政課，有助于學生更好地掌握課程知識。但是，由于有的教師未能全面掌握紅色文化的發(fā)展脈絡、未能找準嵌入的素材以及紅色文化教學形式單一，導致紅色文化的內(nèi)涵未得到充分闡釋。

第一，有的教師未能全面掌握紅色文化的發(fā)展脈絡。教師在課堂中發(fā)揮著主導作用，其具有的紅色文化素養(yǎng)決定著紅色文化在高校思政課中育人效果的好壞。紅色文化融入高校思政課的過程中，教材中的紅色文化內(nèi)容本就高度凝練，而有的教師缺乏對紅色文化相關知識以及本地區(qū)的紅色文化發(fā)展史的深度積累，較少進行專題性紅色文化的講解，不能靈活自如地向?qū)W生展示革命人物英雄事跡及紅色歷史典故，紅色文化不能充分展示出來。由此，使得紅色文化浮在表層。同時，課堂講授過程中，一些教師把紅色文化定位過高、過空，傳播的價值缺乏時代感、吸引力，尤其是選取的革命英雄榜樣過于強調(diào)神圣、完美，離當代大學生的現(xiàn)實生活相差太遠，使大學生很難理解當時的人物所作出的選擇，不容易產(chǎn)生共鳴。

第二，有的教師未能找準嵌入紅色文化的素材。高校思政課教師是大學生接受紅色文化熏陶的引導者，紅色文化要有效融入高校思政課，只有找準合適的嵌入素材，才能使大學生對紅色文化產(chǎn)生興趣，感受到其帶來的信念力量。但并非所有教師都已充分認識到紅色文化在高校思政課中的作用，這使得紅色文化的價值難以充分發(fā)揮。盡管不少教師在思政課的內(nèi)容設置上有選擇性的融入了紅色文化，但仍存在還未找準紅色文化與高校思政課教學內(nèi)容的真正契合點以及合適的素材的情況，這在一定程度上減弱了紅色文化在高校思政課中的育人效果。此外，有的教師在教學環(huán)節(jié)隨意選取紅色文化資源進行講授，使紅色文化呈一種碎片化狀態(tài)存在，不利于紅色文化發(fā)揮育人效果。分散的、不完整的知識弱化了大學生對紅色文化內(nèi)涵的理解，其完整的精神內(nèi)涵不能展現(xiàn)出來，導致部分大學生對紅色文化的真實性產(chǎn)生懷疑，進而降低了對紅色文化的認同感。

第三，有的教師紅色文化教學內(nèi)容流于形式。信息化時代，教師依靠多媒體課件豐富了課堂內(nèi)容，加快了講課的速度。但是，有的教師為了迎合學生的興趣，脫離教學目標展開教學，插入的圖片、播放的視頻、以及小組討論等教學設計沒有很好地與教學目標結(jié)合起來，看似多樣化的表現(xiàn)形式，卻很難給學生留下深刻的印象，反而影響學生對教學內(nèi)容的理解。同時，有的教師使用統(tǒng)一的多媒體課件，甚至多年使用一成不變的課件，不僅忽視了學生之間的差異性，也忽視了教師自己的創(chuàng)造性，紅色文化育人的真實效果難以達到最大化。另外，高校思政課多為大班式教學，課堂時間有限，為了能更多的融入紅色文化，有的教師運用現(xiàn)代信息技術傳播給學生大量信息，學生處在信息轟炸狀態(tài)下，思考的空間有限，短時間內(nèi)無法對紅色文化形成系統(tǒng)的認識。

（二）紅色文化教育的教學形式單一

隨著經(jīng)濟全球化、社會信息化的不斷發(fā)展，當代大學生的思維方式和行為方式都發(fā)生了變化，他們對教學形式提出了新的要求。但是，有的教師教育理念并未及時進行轉(zhuǎn)換，所采用的課堂教學與實踐形式古板，創(chuàng)新性不強，導致教學形式單一化。

第一，重灌輸。紅色文化融入高校思政課過程中，有的教師為了加快教學進度，依然采用傳統(tǒng)的單方面的理論灌輸為主的課堂教學方式，忽視了學生的主動性和創(chuàng)造性，導致學生參與度不夠高，缺少師生、生生之間的良性互動，甚至部分學生對紅色文化產(chǎn)生一種反感情緒。不可否認，理論的灌輸對于紅色文化融入思政課來說是必要的，它有助于大學生掌握一定的紅色文化知識，進一步加深對我國革命、建設歷史的了解，增強愛國情感，堅定共產(chǎn)主義理想信念。但是，作為教育客體的學生是具有能動性和反思性的，過分注重理論的灌輸，做不到與時俱進、按照青年大學生的身心發(fā)展規(guī)律因材施教，是難以調(diào)動他們學習掌握紅色文化的積極性和主動性的。

第二，輕實踐。在教學實踐環(huán)節(jié)，有的教師選擇在主題教育日組織學生實地參觀調(diào)研，但調(diào)研往往流于形式，如在有些調(diào)研活動中，合影拍照成為“重點任務”，調(diào)研結(jié)束后也不要求學生提交相關的心得感悟，使得學生很難加深對理論知識的認識。有的學校未能根據(jù)大學生的需求及時探索與時俱進的實踐方式，依然局限于聽報告、瞻仰革命圣地、參觀革命遺址等方式。這些活動往往缺乏明確的教學目標和要求、設計感不強、流于形式，很難引起大學生對紅色文化的重視，更不能引起其情感上的共鳴，使得紅色文化的價值難以充分發(fā)揮，降低了高校思政課紅色文化育人的質(zhì)量。

第三，有的教師對新媒體、新技術運用較少。全球范圍內(nèi)數(shù)字化技術的飛速發(fā)展，豐富了高校思政課的教學手段，為紅色文化提供了多樣化的表現(xiàn)形式。因此，紅色文化在融入高校思政課過程中，教師通過運用現(xiàn)代化的教學手段，能夠激發(fā)學生對有陌生感的紅色文化的學習興趣，提高思政課的知識性、趣味性、時代感和吸引力。就目前來說，盡管思政課教師在日常學習生活中會不時接觸到新媒體、新技術，他們也認同新媒體、新技術是紅色文化融入高校思政課的有效載體，但在實際的課堂教學中依然較多采用傳統(tǒng)方法，對新媒體、新技術運用不足，沒有做到教學方式的與時俱進，缺乏生動性和感染力。

（三）紅色文化氛圍淡薄

人創(chuàng)造環(huán)境，同樣，環(huán)境也創(chuàng)造人。［4］良好的紅色文化氛圍對紅色文化融入思政課起著極為重要的助推力。但在紅色文化融入高校思政課的過程中，有的高校對紅色文化的重視程度不高、政府對本地的紅色文化資源挖掘力度不夠、政府與高校合力建設的校內(nèi)校外紅色文化思想政治教育陣地較少以及部分高校周邊環(huán)境不理想等問題依然存在。

第一，有的高校對紅色文化的重視程度有待提高。高校濃厚的校園紅色文化氛圍是增強思政課紅色文化育人效果的重要保障。當前，部分高校不注重校園紅色文化氛圍的創(chuàng)設，較少將紅色文化融入到校園硬件設施以及人文環(huán)境中去。有的高校在重大節(jié)慶日開展專題講座、展覽會、革命事跡宣講會以及參觀革命圣地等慶祝活動大力宣揚紅色文化，以期在短時間內(nèi)達到紅色文化育人效果。這些活動往往采取“一陣風”式的做法，存在形式僵化，缺乏本校特色等問題，因不能長久堅持，效果來的快去的也快。有的大學生只是為了完成任務而處于“被參與”狀態(tài)，導致大學生很難深切感悟到紅色文化在今天的重要意義，從而使得紅色文化融入高校思政課的效果不理想。

第二，相關部門對本地紅色文化資源挖掘力度不夠。極具親和力的地方紅色文化是高校進行紅色文化育人的寶貴資源，當?shù)叵嚓P部門通過對紅色文化資源進行有效整合、科學分類、建設紅色文化大數(shù)據(jù)庫等舉措，可以為大學生接受紅色文化教育營造良好的外部環(huán)境，從而保持紅色文化在高校思政課中育人的持續(xù)性、長期性。但是，有的地區(qū)相關部門缺少對極具地域特色紅色文化的系統(tǒng)管理，很少利用當?shù)丶t色文化開展大眾教育活動，不能用身邊的紅色故事拉近大學生與紅色文化的距離，地區(qū)紅色文化的教育作用沒有得到充分彰顯。同時，盡管不少地區(qū)已經(jīng)開通了紅色文化網(wǎng)站，但未能根據(jù)時代發(fā)展進一步探索立體化展示紅色文化的方式，導致本地區(qū)獨具地域特色的紅色文化資源不能充分展現(xiàn)出來，因此很難引導學生去了解、感受紅色文化。

第三，部分地區(qū)相關部門、高校協(xié)同建設的紅色文化教育基地較少，高校校園周邊環(huán)境不理想。紅色文化教育基地是進一步加強紅色文化融入高校思政課育人效果的重要依托，需要發(fā)揮地區(qū)相關部門與高校的協(xié)同作用，共同營造校內(nèi)校外良好的紅色文化氛圍。當前，革命老區(qū)建立的紅色文化教育基地為當?shù)馗咝Ｒ约t色文化育人提供了有利環(huán)境，尤其在資政育人方面取得了良好的效果，但部分地區(qū)仍然存在著的相關部門與高校合辦的紅色文化教學基地數(shù)量較少，不能夠滿足當?shù)卮髮W生課外實踐需求的情況。同時，盡管部分高校與地區(qū)相關部門共同建立了紅色文化教育基地，但未結(jié)合思政課的教學內(nèi)容及大學生的實際需求，所設計的實踐活動缺少新意，未能充分挖掘當?shù)靥厣t色文化資源，使得育人效果不理想。

三、新時代紅色文化融入高校思政課的對策

要充分發(fā)揮紅色文化在高校思政課中的育人效果，必須從深度挖掘紅色文化內(nèi)涵、優(yōu)化教學形式、營造良好的紅色文化氛圍三個方面作為著力點，從而實現(xiàn)培養(yǎng)能夠擔當民族復興大任時代新人的目標。

（一）深度挖掘紅色文化內(nèi)涵

首先，“讓有信仰的人講信仰”。教師只有做到對紅色文化的真學、真信，才能真正把紅色文化闡釋清楚，從而使學生感受到紅色文化中所蘊含的信仰的力量。理論只要說服人，就能掌握群眾，而理論只要徹底，就能說服人。［5］一方面，教師要不斷完善自身知識儲備，深入了解紅色文化的發(fā)展歷史，真正把握紅色文化的發(fā)展脈絡，不斷提高紅色文化素養(yǎng)，才能夠?qū)⒓t色文化有效融入到高校思政課中去，才能夠向?qū)W生充分展示紅色文化的內(nèi)涵，使看似遙遠的紅色文化充滿親和力。同時，教師要善于挖掘紅色文化的深層意義，理清紅色文化的內(nèi)在邏輯，充分發(fā)揮高校思政課的主陣地作用，真正將紅色文化講解透徹。另一方面，高校思政課所面對的大學生的世界觀人生觀價值觀已初步形成但還沒有完全定型，是最需要引導的關鍵時期。因此，教師要全面掌握紅色事跡的背景，利用區(qū)域紅色文化，選擇貼近大學生生活實際的革命英雄榜樣，運用大學生聽得懂、喜歡聽并且能夠互動的語言，講好大學生身邊的紅色故事，進一步加強大學生對紅色文化的理解。

其次，教師要有效整合紅色文化的各種教育資源，找準高校思政課與紅色文化的契合點。一方面，教師要提高對紅色文化的重視程度，將紅色文化充分運用到高校思政課的全過程，不斷創(chuàng)新教學理念，調(diào)整教學策略，切實改進教學內(nèi)容和方法。在把握大學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知能力的基礎上，根據(jù)時代特征設置符合大學生內(nèi)心情感需要的課程內(nèi)容，選擇貼近大學生實際的教學方法和教學素材，充分調(diào)動起學生的主觀能動性，滿足個性化學習需求，實現(xiàn)師生之間的互動，提高育人實效。同時，教師在講解紅色文化的過程中，要規(guī)范使用紅色文化，注重紅色文化的科學性、整體性傳播，提高大學生對紅色文化的認同感。另一方面，紅色文化內(nèi)容豐富，體系龐大，蘊含著與馬克思主義理論、政治學、經(jīng)濟學、歷史學、社會學、教育學、藝術學等多專業(yè)學科有關聯(lián)的內(nèi)容，教師要積極探索高校思政課中紅色文化與各類專業(yè)的結(jié)合路徑，這不僅可以提高紅色文化親和力和針對性，還有助于提升紅色文化的吸引力，使學生在潛移默化中將所學知識內(nèi)化于心，做到知行統(tǒng)一。

最后，教師要進一步優(yōu)化教學設計。一方面，教師要充分發(fā)揮其主導作用。教師要正確認識到多媒體教學課件的作用，在制作和使用多媒體課件的過程中，始終緊密結(jié)合課程目標，根據(jù)教學需要，在追求課件藝術性的基礎上突出紅色文化教學主題，加深學生對紅色文化內(nèi)容的理解；在巨大的課件信息量的基礎上深入闡釋紅色文化相關理論，加強學生對教學內(nèi)容的感知。同時，教師要充分發(fā)揮自己的個性和創(chuàng)造性，尊重學生的多樣性和差異性，及時根據(jù)不同教學對象更換教學課件，不斷提高教學效果。另一方面，教師要正確理解學生的主體地位。教師在提供給學生大量的知識和信息之后，要及時引導學生調(diào)整學習進度，促進學生對大量信息的加工整合，進一步提高學生的思維能力，從而使學生對紅色文化形成系統(tǒng)的理論認知。

（二）優(yōu)化紅色文化教學形式

首先，教師要做到灌輸性與啟發(fā)性辯證統(tǒng)一。教學是教師與學生共同參與的過程，教師不僅要傳授給學生知識，還要引導學生實現(xiàn)在思想上的轉(zhuǎn)變。大學生作為社會主義事業(yè)的建設者和接班人，他們的思想狀況直接影響著國家的未來、社會主義事業(yè)的興衰以及中華民族偉大復興中國夢的實現(xiàn)，高校思政課必須充分發(fā)揮紅色文化對大學生的思想引領作用。但是，紅色文化相關知識不會在大學生的頭腦中自發(fā)地產(chǎn)生，必須通過灌輸，結(jié)合啟發(fā)性原則，才能產(chǎn)生良好的育人效果。因此，教師要在教學中深刻闡述紅色文化在建設中國特色社會主義體系中的重大意義以及其對于民族、國家以及個人的重要性；要及時了解學生需求，及時探索新的教學方式吸引學生進一步了解紅色文化，提高對紅色文化的認同感，并將紅色文化所蘊含的價值理念納入自己的思想體系，將其作為行動的精神動力和價值指引。

其次，教師要堅持課堂教學與實踐教學相統(tǒng)一。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。實踐教學是鞏固課堂內(nèi)容的重要途徑，大學生通過參觀博物館、紀念館、革命遺跡等方式親自感悟紅色文化精神，這種現(xiàn)場教學不僅能夠鞏固課堂所學內(nèi)容，更能加深對課堂知識的理解，有利于將其內(nèi)在精神動力轉(zhuǎn)化為外在行動，進而培養(yǎng)良好的道德和高尚的情操。因此，教師要做好創(chuàng)新意識、參與意識強烈的大學生的引導者，就要創(chuàng)新紅色文化實踐教學方式，在相應專題的課堂教學之外，依托當?shù)靥厣募t色文化資源有計劃地開展科學合理的課外實踐活動，讓學生親身感受紅色場景、親自感悟紅色精神，豐富體驗和認知，進而深化其思想感悟，使其在豐富的感性認識的基礎上縮短與思政課的距離，在不知不覺中增強學生們的愛國主義意識和責任擔當精神，使得思政小課堂與社會大課堂結(jié)合起來。

最后，教師要不斷轉(zhuǎn)變思想觀念，主動適應新媒體、新技術，勇于實踐。習近平總書記指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力?！保?］因此，教師要不斷與時俱進，根據(jù)時代要求改革課堂內(nèi)容，結(jié)合地域特色充分運用新媒體、新技術對紅色文化資源進行整合、加工處理，構(gòu)建紅色文化數(shù)據(jù)庫，努力實現(xiàn)革命遺跡和文物的數(shù)字化展示，從而不斷創(chuàng)新紅色文化在高校思政課中融入形式，不斷拓寬高校思政課教學空間，真正做到傳統(tǒng)優(yōu)勢與信息技術高度融合，讓課堂活起來。要通過綜合運用情景模擬化展示、交互投影等方式，重現(xiàn)歷史情境，打造虛實結(jié)合的課堂內(nèi)容，把知識對象化，增強紅色文化的生動性和感染力，使大學生能立體化、形象化學習紅色歷史、感悟紅色精神，進一步增強紅色文化在高校思政課中的育人效果。

（三）營造良好的紅色文化氛圍

首先，高校要營造一種良好的紅色文化氛圍，使學生在潛移默化中受到紅色文化的影響，提升紅色文化融入高校思政課的育人實效。在這個過程中，高校黨委及各級黨組織要充分發(fā)揮核心領導作用，將紅色文化融入到教學、科研、管理、服務等各項工作中去，整體規(guī)劃德育工作。一是要建立紅色文化校園網(wǎng)站，培養(yǎng)一批專業(yè)的教師人才隊伍，精心建設紅色文化在線開放課程，整體設計線上線下融合教學。其中的線上學習重在普及知識廣度，應突出“學”，教師是“解惑者”；課堂教學主要是挖掘認知深度，教師主導專題教學，突出“教”，教師為“授業(yè)者”；而小組討論則應發(fā)揮學生的主體作用，變身“演說家”，教師成為“傾聽者”。二是要將紅色文化融入到校園建筑、雕塑景觀、學生宿舍等學生日常接觸的環(huán)境當中，達到潤物細無聲的教育效果。三是要定期舉辦紅色文化專題講座、訪談教學、實地調(diào)研活動，提高紅色文化的影響力。

其次，相關部門要深入挖掘本地紅色文化資源。每個地區(qū)的紅色文化基本上是以靜態(tài)的方式存在的，需要整合資源才能更好的發(fā)揮其作用。相關部門要提高對紅色文化的重視程度，充分開發(fā)和利用本地紅色文化資源，努力打造極具特色的地域性紅色文化育人基地，并形成長效傳承與保護機制，做實富有地方歷史文化特色的實踐教學，為高校思政課開展實踐教學提供有力支持。同時，相關部門要通過收集、記錄、訪談等方式系統(tǒng)整理本地紅色文化資源，結(jié)合數(shù)字化技術建立紅色文化數(shù)字展館，通過動畫形式、3D 打印、三維展示平臺等方式方法讓紅色文化的傳播突破時間和空間的限制。此外，相關部門要聯(lián)合紅色文化培訓機構(gòu)、文化企業(yè)等社會力量積極開展大眾性的大型紅色文化活動，吸引青年學生主動參與到其中，使紅色文化融入到日常娛樂中。

最后，高校要與政府相互配合，協(xié)同發(fā)力。一方面，要建成校內(nèi)外相結(jié)合的紅色文化育人基地。地區(qū)相關部門與高校要結(jié)合自身實際情況，根據(jù)學生數(shù)量建立與之相匹配的紅色文化教學基地，并不斷完善相關設施；要創(chuàng)新教學基地的教學模式，并根據(jù)學生的課堂內(nèi)容設置貼合學生實際的活動內(nèi)容，進一步促進理論與實踐的結(jié)合，提高紅色文化教育基地的育人質(zhì)量。另一方面，政府和高校要協(xié)同發(fā)力，共同加強校園周邊環(huán)境建設，為紅色文化融入高校思政課創(chuàng)設有利的紅色文化氛圍。高校周邊環(huán)境是社會環(huán)境的一部分，直接影響著高校師生的日常生活。良好的校園周邊環(huán)境是高校開展正常教學活動、學生陶冶情操的保障，同樣對紅色文化有效融入高校思政課起著重要作用。因此，政府與高校要進一步加強溝通與合作，及時對高校周邊娛樂場所進行監(jiān)督，凈化高校周邊的文化市場，為紅色文化融入高校思政課提供良好的環(huán)境保障。

總之，要實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標，需要發(fā)揮青年群體中大學生的中堅力量。新時代，培養(yǎng)大學生堅定的共產(chǎn)主義理想信念、崇高的愛國主義情懷是高校思政課面臨的重大課題，必須深入挖掘紅色文化內(nèi)涵，把握好紅色文化與高校思政課的契合點，創(chuàng)造性融入紅色文化，充分發(fā)揮紅色文化價值引領的獨特優(yōu)勢，有針對性地持續(xù)為大學生的發(fā)展提供思想營養(yǎng)，進而引導他們樹立自強不息、艱苦奮斗、持之以恒的決心和壯志，繼承和發(fā)揚黨的優(yōu)良傳統(tǒng)，自覺成為新時代的奮斗者。