將美術(shù)館資源引入中國(guó)畫教學(xué)的實(shí)踐探討

郝孝飛

(湖北美術(shù)學(xué)院 中國(guó)畫系，湖北 武漢 430070)

隨著當(dāng)下大學(xué)美術(shù)館建設(shè)步伐的加快，大眾逐漸改變了以往僅僅停留在“美術(shù)館是展覽館”概念的認(rèn)知范疇。如今的大學(xué)美術(shù)館，不僅是一個(gè)藝術(shù)作品陳列的展覽空間，而且還是一個(gè)集學(xué)術(shù)、研究、收藏與公教功能于一體的社會(huì)性公共空間。大學(xué)美術(shù)館除了肩負(fù)著高校教學(xué)研究與成果陳列功能之外，也在不斷地吸引著社會(huì)資源進(jìn)入高校，加速了大學(xué)美術(shù)館開放性的步伐。它一方面服務(wù)于大學(xué)師生，另一方面也能夠達(dá)到將大學(xué)教學(xué)與科研成果對(duì)外輸出的目的。可見，從知識(shí)生產(chǎn)到知識(shí)輸出是大學(xué)美術(shù)館的重要使命。

現(xiàn)代意義上的大學(xué)美術(shù)館(含藝術(shù)博物館)發(fā)展之路，其實(shí)可以追溯到1930年由震旦大學(xué)(上海)接管的震旦博物院，該館前身是1868年成立的徐家匯博物院。震旦博物院主要收藏、陳列青銅、玉器、陶瓷等，除了設(shè)有古物部之外，還專門設(shè)立生物研究部，收集中西動(dòng)植物標(biāo)本，供院內(nèi)外學(xué)者專家研究使用。隨后則有1932年成立的成都華西協(xié)和大學(xué)博物館，也就是今天的四川大學(xué)博物館。這所大學(xué)博物館從本校學(xué)科專業(yè)的需求出發(fā)，分為古物、自然史及醫(yī)牙科三個(gè)分館。不僅面向大學(xué)教授、學(xué)生，還向社會(huì)上對(duì)文物有研究興趣的人士開放。后因抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的全面爆發(fā)，大學(xué)美術(shù)館的建設(shè)步伐被迫中斷，一直到1949年以后才開始重建，逐漸發(fā)展到今天的興盛局面。而西方大學(xué)美術(shù)館的發(fā)展沒有中斷過，1683年牛津大學(xué)成立阿什莫林博物館，標(biāo)志著世界上第一個(gè)大學(xué)美術(shù)館的誕生。西方大學(xué)美術(shù)館經(jīng)歷了文藝復(fù)興時(shí)期、古典時(shí)期及現(xiàn)代時(shí)期，一直演繹著不同時(shí)代的社會(huì)文化變遷。20世紀(jì)初期，西方開始反思美術(shù)館存在的價(jià)值與意義，美術(shù)館因缺乏知識(shí)生產(chǎn)的先鋒性而遭到質(zhì)疑和批判。其背后的實(shí)質(zhì)原因是：“為了引導(dǎo)學(xué)生參與變革，挑戰(zhàn)大學(xué)的教育理念和博物館的等級(jí)體系?！盵1]

西方的大學(xué)美術(shù)館不僅在大學(xué)充當(dāng)先鋒者的形象，也在社會(huì)上扮演重要的發(fā)展角色。比如，耶魯大學(xué)美術(shù)館，從1832年建館開始，就積極有序地建構(gòu)自身美術(shù)館收藏與研究體系，它的藏品范圍除了歐美國(guó)家的藝術(shù)之外，更有其他民族的藝術(shù)，如中國(guó)的古代繪畫。既收藏古典繪畫和雕塑作品，也收藏現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)作品。高校師生不僅可以欣賞無數(shù)原創(chuàng)藝術(shù)作品，還有很多機(jī)會(huì)參與美術(shù)館舉辦的各類藝術(shù)講座和研討。美術(shù)館積極建構(gòu)知識(shí)生產(chǎn)的角色，逐步彰顯出美術(shù)館在大學(xué)中的重要地位。目前，美國(guó)幾乎所有的大學(xué)都有屬于自己本校的美術(shù)館或藝術(shù)博物館。比如普林斯頓大學(xué)美術(shù)館、哈佛大學(xué)美術(shù)館、密歇根大學(xué)美術(shù)館等。中國(guó)正處于美術(shù)館蓬勃發(fā)展時(shí)期，除了省市美術(shù)館之外，大學(xué)美術(shù)館也緊隨其后。譬如，北京大學(xué)賽克勒考古與藝術(shù)博物館、清華大學(xué)藝術(shù)博物館、中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館、中國(guó)美術(shù)學(xué)院美術(shù)館、廣州美術(shù)學(xué)院美術(shù)館及南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館等，均是目前比較有代表性的大學(xué)美術(shù)館。大學(xué)美術(shù)館除了擁有省市美術(shù)館展覽、學(xué)術(shù)、研究、收藏、公教的職能之外，更應(yīng)該成為大學(xué)教學(xué)與科研的知識(shí)生產(chǎn)之地。

對(duì)于美術(shù)院校中國(guó)畫教學(xué)來說，如何發(fā)揮利用好所在地區(qū)的省市美術(shù)館特別是所在高校的大學(xué)美術(shù)館，也就顯得尤為重要。美術(shù)院校中國(guó)畫本科生或研究生教學(xué)，不僅需要注重發(fā)生在教室(畫室)中的中國(guó)畫教學(xué)，也應(yīng)該把所在大學(xué)美術(shù)館資源納入到課程教學(xué)內(nèi)容中來，合理有效地分配好課程項(xiàng)目與課時(shí)安排，進(jìn)而探索實(shí)施新型的多元化的課程教學(xué)計(jì)劃，以此滿足不同層次與興趣的中國(guó)畫學(xué)習(xí)者。

一、把課堂教學(xué)搬到展覽現(xiàn)場(chǎng)

傳統(tǒng)的中國(guó)畫教學(xué)模式一般是選擇相對(duì)固定的教學(xué)地點(diǎn)即教室(畫室)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃和課程任務(wù)。課程教學(xué)內(nèi)容，除了授課教師的現(xiàn)場(chǎng)示范(包括外出寫生)之外，對(duì)于中國(guó)畫理論部分的教學(xué)則多數(shù)是基于教師的課堂口述或是擬一份課程書單交給學(xué)生自學(xué)完成。在中國(guó)畫教學(xué)中，學(xué)生除了從授課教師的現(xiàn)場(chǎng)示范中吸收營(yíng)養(yǎng)，也應(yīng)該重視對(duì)前人優(yōu)秀原作的臨摹與學(xué)習(xí)。只有充分利用師生所在的大學(xué)美術(shù)館的豐富館藏資源優(yōu)勢(shì)，把課堂教學(xué)搬到展覽現(xiàn)場(chǎng)，才能實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)方式。一方面需要大學(xué)美術(shù)館有所作為，因教學(xué)之需專門制定本校院系使用美術(shù)館藏品的相關(guān)規(guī)章制度，保障美術(shù)館展覽與教學(xué)計(jì)劃互不沖突；另一方面需要院系授課教師勇于探索新的教學(xué)模式，有效進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。

比如，2018年5月，湖北美術(shù)學(xué)院美術(shù)館自主策劃的“期頤藝境 德承百年：湖北美術(shù)學(xué)院世紀(jì)藝術(shù)家館藏精品展”，對(duì)于中國(guó)畫系師生來說，無疑是近年來難得見到的一個(gè)活化館藏作品的優(yōu)秀展覽。雖然這些館藏作品并非張張都是精品之作，但是欣賞中國(guó)畫原作是中國(guó)畫教學(xué)提倡的一種學(xué)習(xí)方式。對(duì)于從事中國(guó)畫教學(xué)的授課教師來說，不僅要訓(xùn)練學(xué)生的筆頭功夫，也需要引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國(guó)畫原作。

之所以把課堂教學(xué)搬到展覽現(xiàn)場(chǎng)來，就在于面對(duì)中國(guó)畫原作的視覺感受是無法完全從書本上的圖片中得到的，美術(shù)理論書上的作品圖片大多為黑白照片且缺乏準(zhǔn)確的作品標(biāo)注信息。不同實(shí)際大小的中國(guó)畫作品圖片，在某些書籍中卻以相同尺寸的圖片來呈現(xiàn)，容易給學(xué)生造成錯(cuò)覺認(rèn)知與誤讀經(jīng)驗(yàn)。閱讀中國(guó)畫原作，則可以避免這些誤讀信息。原作教學(xué)模式是中國(guó)畫教學(xué)中的重要部分，美術(shù)教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，理應(yīng)借助展覽現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施中國(guó)畫教學(xué)。

當(dāng)然，除了引導(dǎo)學(xué)生自覺地走出去看中國(guó)畫原作展覽，授課教師還可以通過自身的觀展機(jī)會(huì)與讀畫心得，現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生講解作品背后的故事與相關(guān)信息，甚至還可以分享自己在其他地方參觀的體驗(yàn)，特別是參觀國(guó)外美術(shù)館展覽的感受。通過多種教學(xué)渠道，盡可能地完善現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)模式。

二、通過借閱館藏作品實(shí)施教學(xué)

如今國(guó)內(nèi)藝術(shù)院校的中國(guó)畫教學(xué)越來越西化，強(qiáng)調(diào)寫生，忽視臨摹，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)理論的吸收與轉(zhuǎn)換能力不夠。中國(guó)畫教學(xué)注重對(duì)傳統(tǒng)繪畫的學(xué)習(xí)，而臨摹則是學(xué)習(xí)中國(guó)畫的必備手段與入門方式。不僅需要大量讀畫，更需要大量研習(xí)、臨摹，以此作為進(jìn)入中國(guó)畫創(chuàng)作之前的準(zhǔn)備。臨摹是中國(guó)畫家一輩子的事情。沒有臨摹訓(xùn)練，也就很難理解掌握中國(guó)畫的筆墨系統(tǒng)與法度。講究承繼與程式是中國(guó)畫的鮮明特點(diǎn)，中國(guó)古人對(duì)臨摹的態(tài)度從來不回避，藝術(shù)家在學(xué)習(xí)前輩的作品之時(shí)都會(huì)在畫上題擬(或臨、仿)某筆意的款識(shí)。臨摹既是學(xué)習(xí)中國(guó)畫的一種技術(shù)手段，也是閱讀中國(guó)畫的一種心理方式。鑒于臨摹之于中國(guó)畫教學(xué)的重要性，如何引入豐富的館藏中國(guó)畫資源作為中國(guó)畫教學(xué)的一部分，也就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，大學(xué)美術(shù)館之于中國(guó)畫教學(xué)的重要意義也就體現(xiàn)了出來。換個(gè)角度說，大學(xué)美術(shù)館的藏品資源，從一開始就是為了教學(xué)而產(chǎn)生的。因此，從教學(xué)中來也應(yīng)該回到教學(xué)中去，應(yīng)該是大學(xué)師生共同的心聲。那么，除了大學(xué)美術(shù)館自主策劃的展覽供師生參觀學(xué)習(xí)之外，還可以實(shí)行館藏作品借閱教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的初衷，是基于臨摹課的課時(shí)安排。臨摹一張畫，需要3至4周的教學(xué)課時(shí)，學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)完成臨摹。其實(shí)，臨摹的過程，既是學(xué)習(xí)技法的過程，也是體悟前人筆墨意境的過程。針對(duì)作品安全考慮，應(yīng)制定相關(guān)防范措施。比如，大學(xué)美術(shù)館設(shè)立專門的臨摹室，分配專職管理人員，每天按時(shí)對(duì)外開放?；蛘呤窃谥袊?guó)畫系內(nèi)部設(shè)立專門的臨摹室。前者是最好的一種借閱形式，后者則需要加強(qiáng)藏品安全意識(shí)。

當(dāng)然，除了借閱實(shí)際藏品供教學(xué)之用外，大學(xué)美術(shù)館還需要面向本校師生甚至全社會(huì)開放館藏資源信息。這就需要大學(xué)美術(shù)館對(duì)自己家底進(jìn)行全方位的數(shù)據(jù)采集，圖片電子化之后，上傳到官網(wǎng)，以供中國(guó)畫學(xué)習(xí)者和研究者下載學(xué)習(xí)，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)美術(shù)館的公共服務(wù)性職能。

三、參與館藏展覽相關(guān)研究工作

參與館藏展覽相關(guān)研究工作，主要是針對(duì)在校生的個(gè)體志愿。除了中央美術(shù)學(xué)院美術(shù)館、中國(guó)美術(shù)學(xué)院美術(shù)館、南京藝術(shù)學(xué)院美術(shù)館等少數(shù)美術(shù)館擁有比較健全的美術(shù)館運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)之外，其他的大學(xué)美術(shù)館無論是在展覽資金上還是在人員結(jié)構(gòu)配備上都存在不少的局限性。而大學(xué)美術(shù)館的管理與運(yùn)營(yíng)方式又不能完全按照省市美術(shù)館的方式來運(yùn)營(yíng)。面對(duì)這種情況，最好的辦法則是發(fā)動(dòng)本校師生參與進(jìn)來，特別是對(duì)美術(shù)館工作有興趣的中國(guó)畫專業(yè)師生。比如，通過參與館藏研究項(xiàng)目，中國(guó)畫學(xué)習(xí)者由原來的旁觀者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橛H歷者身份，對(duì)藏品進(jìn)行編目建檔，為展覽藏品撰寫解說詞，為藏品宣傳做公教活動(dòng)等。

藏品編目是一個(gè)極繁瑣的工作，館藏研究是一個(gè)專業(yè)團(tuán)隊(duì)才能勝任的事務(wù)，但是中國(guó)畫學(xué)習(xí)者可以從最基礎(chǔ)的藏品釋文做起，逐步了解作品背后的藏品信息。對(duì)這些信息進(jìn)行解讀，有利于對(duì)藏品的研究與利用，同時(shí)，中國(guó)畫學(xué)習(xí)者還扮演著美術(shù)史研究者的角色。中國(guó)畫學(xué)習(xí)者可以從不同角度對(duì)藏品進(jìn)行多角度分析與闡釋，從而提高對(duì)中國(guó)畫的深刻認(rèn)識(shí)。

四、結(jié) 語

中國(guó)畫教學(xué)針對(duì)的是美術(shù)院校中國(guó)畫專業(yè)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時(shí)，吸收當(dāng)下有利于中國(guó)畫教學(xué)的美術(shù)館資源。在多元共生的今天，大學(xué)美術(shù)館的積極有效作為，會(huì)在某種程度上促進(jìn)美術(shù)院校中國(guó)畫教學(xué)的自我完善。隨著美術(shù)館資源的不斷引入，中國(guó)畫教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式將得到改進(jìn)，有利于打造開放性的中國(guó)畫教學(xué)模式。