“能說會道”我來支招
——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)

廣東省深圳市龍華第二小學(xué) 馬德芳

這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我這樣一個(gè)規(guī)律：一個(gè)知識點(diǎn)或者一道數(shù)學(xué)題會做（解答）的同學(xué)不一定會講，但是會講的同學(xué)一定會做（解答）。也就是說，“能說”清楚解題思路、邏輯關(guān)系的學(xué)生一定“會”（明白）其中的“道”理。此為數(shù)學(xué)中的“能說會道”！

從教以來，數(shù)學(xué)課堂上我最看重的就是學(xué)生的語言表達(dá)。原因很簡單，數(shù)學(xué)最需要關(guān)注的就是學(xué)生的思維，思維的提高關(guān)鍵靠理解?！八季S”“理解”這些隱性的品質(zhì)在教學(xué)中如何體現(xiàn)？語言表達(dá)是最直接的方式。學(xué)生的表達(dá)能力如何提高？那些能說會道的孩子又該如何培養(yǎng)呢？

一、教師自身觀念很重要

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中在教學(xué)目標(biāo)的情感態(tài)度一欄明確提出：“能傾聽別人的意見，嘗試對別人的想法提出建議”“初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、言必有據(jù)等良好的品質(zhì)”。我們來看看這些詞：“提出建議”“勇于質(zhì)疑”“言必有據(jù)”，這幾點(diǎn)目標(biāo)的落實(shí)都需要學(xué)生具備一定的自我表達(dá)能力作為前提。

日常教學(xué)中，我非?？粗貙W(xué)生的語言表達(dá)，不會因?yàn)橼s教學(xué)進(jìn)度而剝奪或者縮短學(xué)生發(fā)言的時(shí)間。記憶中，從教五年來，我的每一節(jié)數(shù)學(xué)課幾乎40 分鐘全部都花在新課的探索上，書本的練習(xí)都是學(xué)生課后時(shí)間完成，也就是說，我的課堂教學(xué)中很少有練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)。事實(shí)上，在短短的40 分鐘里面，如果讓學(xué)生自己提出問題、解決問題（思考、討論、辨析），把問題想清楚、說明白，再營造一些生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，時(shí)間是很緊張的。個(gè)人認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦應(yīng)該是：向40 分鐘課堂要效率，而不是靠課后的輔導(dǎo)和練習(xí)。

二、語言表達(dá)的培養(yǎng)途徑

（一）嚴(yán)格要求，規(guī)范表達(dá)

無論是學(xué)生之間的交流合作，還是教師與學(xué)生之間的討論，規(guī)范、準(zhǔn)確的語言表達(dá)都顯得尤為重要。由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，學(xué)生想要將自己的意思表達(dá)清楚且具有邏輯性，相比于其他學(xué)科有一定的困難。規(guī)范表達(dá)應(yīng)該注意兩個(gè)方面：一是老師的言傳身教，二是向?qū)W生提出明確的要求。

教師的言傳身教主要是老師自己的語言要規(guī)范、準(zhǔn)確。比如除法教學(xué)中，“8÷2 ＝4”，“除以”不要說成“除”。另外，老師的板書也應(yīng)該規(guī)范，特別是在需要用板書來引導(dǎo)學(xué)生觀察、總結(jié)的情況下，比如《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》這節(jié)課，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生觀察黑板上這些算式的特點(diǎn)，總結(jié)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”的計(jì)算方法。

學(xué)生表達(dá)最容易出現(xiàn)的兩個(gè)問題：一是回答不完整，容易出現(xiàn)單個(gè)詞語，二是回答思路不清楚，沒有邏輯性。這兩種情況都需要老師向?qū)W生提出明確的要求，比如回答口算：2+19=？學(xué)生應(yīng)該連同題目完整回答：“2+19=21?！倍皇侵徽f答案“21”。學(xué)生在講解的過程中，首先會分析題目，再講解過程，講解的過程中要用上“我認(rèn)為”“因?yàn)椤薄八浴薄罢堊⒁狻边@樣的詞，規(guī)范表達(dá)、梳理邏輯。

（二）營造氛圍，引導(dǎo)表達(dá)

輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，老師要善于提供空間和平臺，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的環(huán)境。

1.課前小老師

本學(xué)期我和孩子們一起嘗試了一項(xiàng)新活動(dòng)：“課前三分鐘我來做老師”。要求：學(xué)生自己準(zhǔn)備題目，題型不限，有一定難度，自制PPT，自己講解，其他同學(xué)如果思考出來也可以當(dāng)小老師講解。學(xué)生對該項(xiàng)活動(dòng)的興趣很高，有孩子說：難倒別人很開心。有的說：解答出難題，挑戰(zhàn)成功，很刺激。有的說：當(dāng)老師的感覺還不錯(cuò)。

2.金牌小講師

金牌小講師主要是在新課探索環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)過思考之后，到講臺上當(dāng)小老師進(jìn)行講解。金牌小講師的要求：（1）聲音要大，保證全班同學(xué)能聽清；（2）教態(tài)大方，配有肢體語言，目光和班上同學(xué)有交流；（3）思路清晰，講解清楚；（4）能愉快接受其他同學(xué)的建議。

3.機(jī)智小辯手

機(jī)智小辯手也是在新課探索環(huán)節(jié)，主要是在傾聽其他同學(xué)的看法之后進(jìn)行有針對性的提問、辯解。比如在《平行與相交》這一課中，學(xué)生判斷這樣一組線是否相交：

絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為不相交，少部分同學(xué)認(rèn)為相交。我請兩方各派一個(gè)代表到講臺進(jìn)行PK，他們進(jìn)行了如下精彩的對話：

生1：我認(rèn)為這兩條線不相交。

生2：我認(rèn)為相交。

生1：這一看就沒有交在一起啊？

生2：我們可以把這兩條線延長（一邊說一邊畫出延長的兩條線），延長后就相交了。

此時(shí)，生2 很得意，生1 沉默了1 分鐘后，追問：“你憑什么說可以將這兩條線延長？”

生2 愣住了，過了好一會，他眼睛一亮說：“因?yàn)樗鼈兪侵本€，上節(jié)課我們就知道了直線是可以無限延長的?！?/p>

此時(shí)，我和孩子們不約而同地鼓起了掌，最終這兩個(gè)孩子都被我評為機(jī)智小辯手。我是這樣評價(jià)他們的：沉著冷靜，保持自己的思考，不會輕易被別人的思維影響。

4.最佳輔導(dǎo)師

最佳輔導(dǎo)師主要是針對學(xué)生作業(yè)這一塊。我有一個(gè)習(xí)慣，凡是學(xué)生做錯(cuò)的題目，都要求他們書面訂正之后再口頭講解一遍，可以講解給自己聽、父母聽、同學(xué)聽，我也會不定期抽查學(xué)生講解錯(cuò)題，要求學(xué)生自己做好自己的錯(cuò)題輔導(dǎo)師。

（三）增強(qiáng)信心，樂于表達(dá)

信心來自老師的肯定和同學(xué)的贊許，只要讓學(xué)生有了表達(dá)的信心,感受到數(shù)學(xué)語言的魅力和成功的喜悅，學(xué)生必然會勤于思考、樂于表達(dá)，從而形成良性循環(huán)。

一般我新接手一個(gè)班級，在培養(yǎng)學(xué)生自信這方面是這樣做的：第一，所有上臺的小老師講解之后，請另一個(gè)同學(xué)做評委。評價(jià)的要求：我欣賞XX 同學(xué)（列舉優(yōu)點(diǎn)），最后有一個(gè)小建議給你（委婉地給出建議）。第二，我自己上課隨時(shí)帶上手機(jī)，對于講解特別好或者表達(dá)進(jìn)步大的同學(xué)，現(xiàn)場拍照或者錄制成視頻，當(dāng)天就發(fā)到家長群里面，讓學(xué)生享受在校老師表揚(yáng)、在家父母表揚(yáng)的雙重鼓勵(lì)！

通過對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生能深刻地理解、掌握數(shù)學(xué)知識，從而提高學(xué)生的綜合能力。希望我和自己的學(xué)生在語言表達(dá)上能夠越做越好，希望我所有的學(xué)生都能做到“能說會道”。