青海高校教師思想政治狀況調(diào)查研究

韓艷玲

青海高校教師思想政治狀況調(diào)查研究

韓艷玲

[作者：青海高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共教學(xué)部副主任、講師]

教師是立教之本、興教之源。辦好思政課，離不開一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍，是高校落實立德樹人的根本任務(wù)和取得成效的關(guān)鍵。本文在實證調(diào)研的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)青海高校教師馬克思主義信仰、主流媒體對高校教師思想政治狀況的影響、高校領(lǐng)導(dǎo)干部綜合素質(zhì)、學(xué)術(shù)評價體系和學(xué)術(shù)生態(tài)等方面的問題，并有針對性地提出加強對教師的馬克思主義信仰教育，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的高校干部隊伍，完善學(xué)術(shù)評價體系、優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境等對策建議，以期進(jìn)一步優(yōu)化青海高校教師的思想政治狀況。

立德樹人；高校；教師；思想政治狀況；青海

為了進(jìn)一步貫徹落實習(xí)近平總書記2016年在全國思想政治工作會議上的講話精神、2018年全國教育大會講話精神和2019年3月18日全國思想政治理論課教師座談會上的講話精神，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題，“培養(yǎng)什么樣的教師、怎樣培養(yǎng)教師”這一關(guān)鍵性問題，[1]更好地培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，本調(diào)查小組先后在青海大學(xué)、青海民族大學(xué)、青海警官學(xué)院、青海交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、青海柴達(dá)木職業(yè)技術(shù)學(xué)院等高校開展調(diào)查研究，著力發(fā)現(xiàn)青海高校教師思想狀況存在的主要問題，并有針對性地提出對策建議。

一、調(diào)查對象的基本情況

青海高校中共有124名高校教師參與了此次問卷調(diào)查，其中男性43人，占比34.68%；女性81人，占比65.32%。在民族構(gòu)成方面，漢族教師101人，占比81.45%；藏族8人，占比6.45%；回族6人，占比4.84%；撒拉族3人，占比2.42%。在年齡分布方面，31—40歲的青年教師占了樣本的一半以上，40—50歲的教師占比超過四分之一。在從事專業(yè)屬于學(xué)科類別方面，人文社會科學(xué)領(lǐng)域的教師83人，占比66.94%；理工類教師35人，占比28.23%；農(nóng)醫(yī)類教師6人，占比4.84%。在政治面貌構(gòu)成中，中共黨員（含預(yù)備黨員）91人，占比73.39%；共青團(tuán)員4人，占比3.23%；民主黨派成員5人，占比4.03%；群眾24人，占比19.35%。其中，民主黨派成員和群眾共計29人，占比23.39%，不足總樣本的四分之一；中共黨員（含預(yù)備黨員）和共青團(tuán)員95人，占比76.62%，超過樣本總量的四分之三。在專業(yè)技術(shù)職稱構(gòu)成方面，副高級及以上教師47人，占比37.09%；初級和未定級教師48人，占比38.71%。

二、青海高校教師思想狀況存在的主要問題

（一）馬克思主義的信仰有待提高

58.87%的教師對“我國必須堅持馬克思主義在我國意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位”表示“非常贊同”，25.81%的教師表示“比較贊同”，但是依然有9.68%的教師表示“說不清楚”，5.64%（不太贊同+很不贊同）的教師表示不贊同。我國是中國特色社會主義國家，必須堅持科學(xué)社會主義的基本原則，必須始終堅持馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。馬克思主義是已經(jīng)被實踐反復(fù)證明了的真理，是指導(dǎo)我黨不斷奪取革命、建設(shè)、改革偉大勝利的科學(xué)理論體系。習(xí)近平總書記在思政課教師座談會上提出的六點要求中，第一就是“政治要強”，讓有信仰的人講信仰，要善于從政治上看問題，在大是大非面前要保持政治清醒。高校要保持社會主義辦學(xué)方向，必須毫不動搖地堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位，毫不動搖地堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。

（二）主流媒體對教師思想狀況的影響有待提高

對于“在獲取新聞信息時，您最常使用或瀏覽最多的是”這個問題，77.42%的教師選擇了“微信”，而只有57.26的教師選擇“電視廣播”，55.65%的教師選擇“國內(nèi)綜合性新聞網(wǎng)站”，僅有29.03%的教師選擇“政府、學(xué)校等單位主頁”。說明主流媒體對教師思想狀況的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于“微信”等自媒體的影響。另外，對于“您認(rèn)為哪三種渠道獲取信息更全面、準(zhǔn)確、客觀”這個問題，分別有9.68%的教師選擇“BBC等各類境外媒體消息”、“網(wǎng)絡(luò)大V的觀點”。“隨著移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和發(fā)展，歷史虛無主義對大學(xué)生的‘ 三觀’造成消極負(fù)面的影響?！盵2]眾所周知，BBC等各類境外媒體、網(wǎng)絡(luò)大V發(fā)布的消息往往是失真的，甚至與官方的觀點相互對立，一部分教師認(rèn)為這些渠道獲得的信息更全面、準(zhǔn)確、客觀，勢必會影響他們對主流媒體發(fā)布信息的信任，主流媒體的權(quán)威性在他們那里也將會打折扣。這種情況的出現(xiàn)，毫無疑問地會對教師的思想狀況造成消極負(fù)面的影響。

（三）高校領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)有待提高

對于“您認(rèn)為影響高校發(fā)展的重要因素是”這個問題，71.77%的教師選擇了“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)決策能力”，62.10%的教師選擇了“學(xué)校的發(fā)展定位”。其實，對于學(xué)校的發(fā)展定位主要是由學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層來決定的，雖然一般會充分考慮學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢、區(qū)位優(yōu)勢等因素，但是具體的決定權(quán)仍然在領(lǐng)導(dǎo)層。學(xué)校的發(fā)展定位是否科學(xué)，在一定程度上也反映了高校領(lǐng)導(dǎo)層的科學(xué)決策能力。無論是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的領(lǐng)導(dǎo)決策能力”，還是“學(xué)校的發(fā)展定位”，在一定程度上都可以歸結(jié)為高校領(lǐng)導(dǎo)層的領(lǐng)導(dǎo)決策能力，根源于領(lǐng)導(dǎo)層的綜合素質(zhì)。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次強調(diào)建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍的重要性，高校也需要建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的干部隊伍，制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃，在建設(shè)教育強國總體布局中找準(zhǔn)自身的定位，促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。當(dāng)然，教師隊伍的整體素質(zhì)也是影響高校發(fā)展的重要因素，64.52%的教師認(rèn)為“教師隊伍的整體素質(zhì)”是影響高校發(fā)展的重要因素。青海高校引進(jìn)高層次人才的難度較大，以馬克思主義理論學(xué)科為例，青海高校近5年都沒能成功引進(jìn)該學(xué)科的博士。

（四）學(xué)術(shù)評價體系和學(xué)術(shù)生態(tài)有待優(yōu)化

針對“您當(dāng)前最主要的工作困擾”這一問題，有56.45%的教師認(rèn)為是“專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難”，48.39%的教師認(rèn)為“沒有學(xué)術(shù)引路人”，另有45.16%的教師選擇了“教師考核機制不合理”。眾所周知，職稱評審直接關(guān)乎高校教師的切身利益。同時，在現(xiàn)有的評價體系中，職稱評審的主要參考依據(jù)就是科研成果，也就是論文發(fā)表的數(shù)量與質(zhì)量、主持或參與的課題等。作為高校教師，上好課是首要任務(wù)，但是除了最基本的要完成的課時量，上好課在職稱評審時顯然沒有搞好科研的作用大。因此，“專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升困難”、“沒有學(xué)術(shù)引路人”與“教師考核機制不合理”反映的都是同一個問題，即把科研成果作為考核高校教師的標(biāo)準(zhǔn)存在不合理性。鑒于科研的重要性，在高校教師做科研過程中也存在著不少的問題，甚至發(fā)生了不少丑聞。對于“目前制約我國學(xué)術(shù)創(chuàng)新最重要的因素”這一問題，70.16%的教師選擇了“學(xué)術(shù)評價體系不完善”，66.94%的教師選擇了“學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境有待優(yōu)化”，44.35%的教師選擇了“科研平臺設(shè)施和技術(shù)支撐體系不力”?？梢?，學(xué)術(shù)評價體系和學(xué)術(shù)生態(tài)成為影響學(xué)術(shù)創(chuàng)新的重要因素。

三、優(yōu)化青海高校教師思想政治狀況的對策建議

（一）加強對教師的馬克思主義信仰教育

習(xí)近平總書記指出，正確的理想信念是教書育人、播種未來的指路明燈。[3]馬克思主義是黨的根本指導(dǎo)思想，堅持和發(fā)展中國特色社會主義必須堅持馬克思主義的指導(dǎo)地位。習(xí)近平總書記在黨的十九大報告中強調(diào)指出，“東西南北中，黨政軍民學(xué)，黨是領(lǐng)導(dǎo)一切的”。高等教育必須忠誠于黨的教育事業(yè)，用馬克思主義指導(dǎo)高校發(fā)展，才能保證高校社會主義辦學(xué)方向，才能將高校意識形態(tài)工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、話語權(quán)牢牢掌握在黨的手里。高校必須加強對教師進(jìn)一步加強理想信念教育，幫助黨員教師牢記教育工作的初心，“要立志做大事，而不是立志做大官”，切實肩負(fù)起立德樹人的重要使命，培養(yǎng)更多擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)、維護(hù)中國特色社會主義制度、愿意為共產(chǎn)主義奮斗終身的有用人才。高校要制定和落實高校思想政治工作和黨務(wù)工作隊伍培訓(xùn)計劃，每3年對高校思想政治工作和黨務(wù)工作者進(jìn)行一次全員培訓(xùn)；分層次舉辦學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記系列講話重要精神研討班，對高校領(lǐng)導(dǎo)班子、院（系）負(fù)責(zé)同志、專兼職黨務(wù)干部和思想政治工作人員進(jìn)行全面培訓(xùn)，使高校教育工作者牢固樹立“四個意識”和“四個自信”。

（二）凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，加強網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)指出，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。[4]但是，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)的復(fù)雜工程，不僅需要思政課教師的引領(lǐng)，而且需要課程思政與思政課程同向同行、協(xié)同發(fā)揮育人效果，才能取得1+1>2的育人效果。習(xí)近平總書記在全國思政課教師座談會上強調(diào)，上好思政課關(guān)鍵在教師。主流媒體對教師思想狀況的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自媒體的影響，報紙雜志等傳統(tǒng)主流媒體在新媒體的強烈沖擊下，已經(jīng)不是高校教師獲取新聞消息的主要渠道，“微信”、“微博”、“微視頻”已經(jīng)成為教師獲得新聞信息的最主要渠道。同時，少部分教師認(rèn)為BBC等境外媒體以及網(wǎng)絡(luò)大V的觀點更客觀可信，這本身是一種錯誤的認(rèn)識。一方面，國家相關(guān)部門需要加強對網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)督，堅決打擊傳播暴力、色情等不良信息的行為，凈化師生的上網(wǎng)環(huán)境。另一方面，作為高校教師也要加強自律，努力做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，自覺抵制網(wǎng)絡(luò)上與主流媒體不一致的信息，不信謠、不傳謠，不以“獵奇”、“解密”、甚至嘩眾取寵的心態(tài)傳播網(wǎng)絡(luò)上不良信息。弘揚主旋律、傳播正能量，教育引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)習(xí)慣。

（三）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化的高校干部隊伍

教育是國之大計、黨之大計。高校作為高素質(zhì)人才的重要培養(yǎng)基地，不能培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的旁觀者甚至反對者?！爸袊厣鐣髁x最本質(zhì)的特征就是堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！盵5]高校只有堅持在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，只有建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍，才能確保高校意識形態(tài)安全，才能保證中國高校的社會主義辦學(xué)方向，才能培養(yǎng)社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。辦好人民滿意的高等教育、實現(xiàn)建設(shè)教育現(xiàn)代化強國的目標(biāo)，需要一大批高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍的科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。高素質(zhì)專業(yè)化的領(lǐng)導(dǎo)干部隊伍，不僅是高等教育現(xiàn)代化的組織者和實施者，而且高等教育現(xiàn)代化的受益者。高校干部隊伍在各級各類培訓(xùn)中受益，對共產(chǎn)主義的理想信念更加堅定，專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高，具備更強的在“推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、辦好人民滿意的教育”方面的能力。教育現(xiàn)代化是推進(jìn)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的基礎(chǔ)。因此，培養(yǎng)一大批辦教育、懂教育的高素質(zhì)專業(yè)化干部隊伍，在很大程度上為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢提供人才保障。

（四）完善學(xué)術(shù)評價體系，優(yōu)化學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境

習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)指出，要扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，堅決克服“五唯”頑瘴痼疾，從根本上解決教育評價指揮棒問題。“這就要求教育評價要回歸教育的本質(zhì)、回歸教育的規(guī)律、回歸教育的初心，堅決扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向?！盵6]教育本質(zhì)上是培養(yǎng)人的事業(yè)，教育評價必須符合人的成長規(guī)律。從教師角度看，教師具備扎實的學(xué)識、寬廣的學(xué)術(shù)視野、高超的教學(xué)技能、高尚的人格，才能提高教育教學(xué)的針對性和親和力，才能培養(yǎng)出來優(yōu)秀的人才，因此，評價和考核教師的標(biāo)準(zhǔn)也不能狹隘。高校在制定學(xué)術(shù)評價體系方面，應(yīng)充分考慮各個學(xué)科的特點，因地制宜，因地施策，而不應(yīng)采取“一刀切”的辦法。在科研、教學(xué)、行政等方面合理分配工作量，不能把科研論文作為教師技術(shù)職稱評選的唯一指標(biāo)，對于本科院校而言，應(yīng)適當(dāng)向教學(xué)任務(wù)方面傾斜，對本科生的培養(yǎng)畢竟是地方本科院校的主要任務(wù)。對于“雙肩挑”的教師而言，既要完成行政工作，又承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在職稱晉升的時候，應(yīng)充分考慮行政工作量和教學(xué)工作量，科研水平和科研能力展現(xiàn)不能以發(fā)了多少篇中文核心、CSSCI期刊論文為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。

[1]教育部課題組.深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述[M].北京：人民出版社，2019：4.

[2]張利濤，馬偉鵬. “四愛三有”融入高校立德樹人全過程研究[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報，2018，（5）：141—144.

[3]習(xí)近平.做黨和人民滿意的好老師——同北京師范大學(xué)師生代表座談會時的講話[N].人民日報，2014-09-10（001）.

[4]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會強調(diào) 用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[5]習(xí)近平.在慶祝中國共產(chǎn)黨成立95周年大會上的講話[N].人民日報，2016-07-02（001）.

[6]何忠國.堅決克服“五唯”頑瘴痼疾[N].學(xué)習(xí)時報，2018-09-19（001）.

青海大學(xué)2019年教育教學(xué)研究項目“黨章歷程與黨章精讀”（課題編號：XX19007）

（責(zé)任編輯：趙永奎）