淺談高校校園生態(tài)綠化建設(shè)

王成業(yè) 張永寶 王克耀

淺談高校校園生態(tài)綠化建設(shè)

王成業(yè) 張永寶 王克耀

山東理工大學(xué)能源管理中心維修部主管、工程師；黨支部書記、工程師、經(jīng)濟(jì)師；技術(shù)員]

基于“雙一流”高校的建設(shè)及師生學(xué)習(xí)生活的需求，校園園林綠化建設(shè)越來越被重視，良好的校園環(huán)境，可以對學(xué)生施以潛移默化的影響，使他們在不知不覺中受到當(dāng)今社會生態(tài)綠化建設(shè)的濡染和熏陶，但是在校園綠化建設(shè)中仍存在諸多不足和問題，應(yīng)從明確校園生態(tài)綠化概念、建設(shè)原則，搞好總體規(guī)劃、綠化設(shè)計，加強(qiáng)科學(xué)養(yǎng)護(hù)管理等方面出發(fā)，促進(jìn)校園園林綠化的發(fā)展和環(huán)境育人的作用。

高校校園；生態(tài)綠化；環(huán)境育人

建設(shè)一流大學(xué)，必須有獨具特色的大學(xué)文化和育人氛圍。育人是大學(xué)永遠(yuǎn)不變的功能，育人的關(guān)鍵就在于大學(xué)是否形成了育人的優(yōu)良校園環(huán)境，校園環(huán)境是一種最富有滲透性的教育因素。廣義的校園環(huán)境是指校園一切物質(zhì)因素和精神因素的總和，可以分為物理環(huán)境和精神環(huán)境。物理環(huán)境是由構(gòu)成形體環(huán)境的各種元素組成，如土地、建筑、綠化、水體、山石、道路、雕塑等。精神環(huán)境是物理環(huán)境對人們的感覺思維產(chǎn)生的影響，以及在物理環(huán)境中人們的行為所受到的制度規(guī)定的程度[1]。物質(zhì)決定意識，物理環(huán)境是精神環(huán)境的基礎(chǔ)，二者互為影響，融為一體，共同作用于大學(xué)的方方面面，從而形成一所大學(xué)的影響力、感召力和吸引力，潛伏、彌漫、浸染了整個校園，并體現(xiàn)了學(xué)校風(fēng)范、教風(fēng)學(xué)風(fēng)、特色文化的精神氛圍，具有熏陶、啟迪、感化學(xué)生的作用。

一、校園生態(tài)綠化的概念

校園生態(tài)綠化是在改善校園生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)造融合自然的生態(tài)游憩空間和穩(wěn)定的綠地的基礎(chǔ)上，運用生態(tài)學(xué)原理和技術(shù)，借鑒地帶性植物群落的種類組成、結(jié)構(gòu)特點和演替規(guī)律，以植物群落為綠化基本單元，科學(xué)和藝術(shù)地再現(xiàn)地帶性群落特征的校園綠地。

（一） 生態(tài)功能優(yōu)先是校園綠化的根本出發(fā)點

校園綠地不應(yīng)局限于視覺的欣賞對象，作為自然生產(chǎn)力的主體，應(yīng)成為校園生態(tài)支持系統(tǒng)的核心。因此，生態(tài)綠化應(yīng)貫徹生態(tài)優(yōu)先規(guī)則，同步參與校園建設(shè)項目規(guī)劃和建設(shè)過程，而不是工程建設(shè)的最后補(bǔ)漏和修飾，盡量保留原有的自然和文化景觀，把校園建設(shè)對生態(tài)環(huán)境的破壞降到最低。

（二） 物種的多樣性是校園綠化的基礎(chǔ)

首先，盡量保護(hù)自然遺留植被；其次，提高品種意識，加強(qiáng)地帶性植物生態(tài)型和變種的篩選和馴化，構(gòu)筑具有區(qū)域特色和校園個性的綠色景觀；再次，借鑒地帶性植物群落組成和結(jié)構(gòu)特點，合理開發(fā)綠地空間資源，喬、灌、草搭配種植。

（三） 因地制宜是生態(tài)綠化的保證

生態(tài)綠化應(yīng)根據(jù)土壤、環(huán)境、位置和功能等綜合因素，適應(yīng)和利用校園特殊小氣候、土壤和地下環(huán)境，促進(jìn)栽植植物及建成群落的適應(yīng)性和穩(wěn)定性，改善綠地條件，提高綠地自維機(jī)制。

（四） 種間關(guān)系是生態(tài)綠化的關(guān)鍵

競爭和適應(yīng)是綠地種間關(guān)系的主要影響因子，加強(qiáng)植物生物學(xué)和生態(tài)學(xué)特性的研究，充分借鑒地帶性植物群落結(jié)構(gòu)規(guī)律，師法自然，考慮植物的相生相克性，選擇適宜的喬、灌和地被植物，通過密度和頻度調(diào)整種間關(guān)系是必要的。

（五） 綠地自維持機(jī)制是生態(tài)綠化的核心

綠地群落是一個有序而漸進(jìn)的系統(tǒng)發(fā)育和功能完善過程，生態(tài)綠化應(yīng)改變綠化的事后管理和末端管理為源頭管理，改善植種結(jié)構(gòu)，提高綠地自身穩(wěn)定性和抗逆性。

（六） 文化和游憩是生態(tài)綠化的承載品位

生態(tài)綠化是保持和塑造校園景觀、文脈和特色的重要方面，應(yīng)以自然條件和地帶性植被為基礎(chǔ)，將歷史文脈，地方特色和現(xiàn)代文明融合在校園園林綠化中，使校園綠地系統(tǒng)具有地域性、文化性、可識別性和特色性。融合自然規(guī)律和人文傳統(tǒng)，綜合園林的生態(tài)、審美和精神功能，創(chuàng)造意境，烘托環(huán)境氛圍，增加綠地品位和情調(diào)，實現(xiàn)功能、形式和意義的統(tǒng)一，滿足師生游憩和身心再生需求，豐富和提升生態(tài)綠化的內(nèi)涵和功能。

二、校園生態(tài)綠化的建設(shè)原則

（一）充分注重生態(tài)效益和環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展

校園景觀環(huán)境規(guī)劃中結(jié)合城市綠地系統(tǒng)的規(guī)劃建設(shè)，以保護(hù)植物多樣性，建立適合地方特色的可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)綠地為己任，在保持現(xiàn)有生態(tài)平衡的基礎(chǔ)上建立新的生態(tài)平衡，改造和完善現(xiàn)有綠地系統(tǒng)。在校園外圍以生態(tài)防護(hù)為主，結(jié)合綠化、美化，在校園中心區(qū)以美化為主，增加點狀綠地，為師生學(xué)習(xí)、交流、閱讀、休憩提供更多的環(huán)境宜人的休讀點，將綠色生態(tài)帶貫穿整個校園，營造別具特色的校園自然景觀，達(dá)到人與自然，建筑與自然的和諧與交融，景觀環(huán)境設(shè)計以綠色生態(tài)為主題，創(chuàng)造出陸地有繁花，水中有游魚，樹上有飛鳥的生機(jī)盎然的景象。

（二）規(guī)劃具有特色的校園綠地系統(tǒng)

隨著大學(xué)校園的擴(kuò)建，校園可綠化面積比較大，因此大學(xué)校園應(yīng)根據(jù)各自所處的地理位置，把植物學(xué)科內(nèi)容和園林藝術(shù)布局融合在一起，按照一定線索將不同綠地規(guī)劃成不同的專類花園或主題園，這樣不僅可以保護(hù)種質(zhì)資源，而且具有很好的觀賞性和實用性，寓教于景，可以使師生在游憩之中學(xué)習(xí)植物學(xué)知識，把大學(xué)校園建成一個具有景觀特色和文化品位鮮明的校園式植物園，創(chuàng)造春花爛漫、夏蔭濃郁、秋色斑斕、冬季蒼翠的四季美景。

（三）突出校園文化內(nèi)涵

在高科技、高信息迅猛發(fā)展的時代，高等學(xué)校作為傳播知識場所，薈萃了人類眾多的科技與文明，綠地景觀環(huán)境作為校園物質(zhì)文明的一個側(cè)面，必須在深層次上反映校園精神與文化內(nèi)涵，力求塑造高品位的文化品質(zhì)，以環(huán)境育人，寓教于景，可以對當(dāng)代大學(xué)生的健康品質(zhì)起到潛移默化的影響。景觀設(shè)計中充分提煉歷史文脈，反映人文歷史和研究型、綜合型大學(xué)的特征，給人以教育和啟迪。在規(guī)劃景點和環(huán)境小品時，要強(qiáng)調(diào)抽象性、寓意性，具有意境，求神似而不求形似，滲透求知、探索的主題，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于景。利用不同植物的不同氣質(zhì)、不同情調(diào)來創(chuàng)造朦朧、含蓄、積極向上的校園綠化境界，如松竹梅傲雪霜，被當(dāng)作正直、高傲、孤潔不羈的象征，“菜菊東籬下，悠然見南山”象征著儉樸淡泊的生活之道，出污泥而不染的荷花比喻不趨炎附勢的告誡之士，清雅淡逸的蘭花具有君子風(fēng)范，擬人化的花草樹木皆有情，其文化意蘊深化了植物美，這種寓意的沿用使我們的現(xiàn)代設(shè)計更多了一些文化氣息和親和力[2]。

（四）融入獨有的地域特色

以我校為例：山東理工大學(xué)駐地淄博，地處魯中，是優(yōu)秀旅游城市和歷史文化名城，是齊國故都、聊齋故里、陶瓷之鄉(xiāng)、足球之源、齊文化的發(fā)祥地，造就了姜尚、管仲、晏子等歷史文化名人，更有蒲松齡、王漁洋等文學(xué)巨子。自然哺育的獨立環(huán)境和人類文化的長期積淀，使淄博擁有得天獨厚的旅游資源，尤其以南部山區(qū)自然山水和中部歷史人文景觀而著稱，自然和人文融合的獨立地域文化特色。所以，在山東理工大學(xué)的校園景觀環(huán)境設(shè)計中充分考慮了淄博的悠久歷史文化，將景觀設(shè)計和傳統(tǒng)齊文化相滲透，做到情景交融，育人于景，形成耐人尋味的具有地域特色的文化氛圍和哲理情趣。

（五）體現(xiàn)鮮明的時代風(fēng)格

隨著知識經(jīng)濟(jì)和信息時代的到來，高校校園環(huán)境應(yīng)適應(yīng)當(dāng)今知識、信息爆發(fā)式倍增的需要，符合時代的發(fā)展潮流，兼顧大學(xué)培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大職能，要創(chuàng)造出能夠充滿體現(xiàn)21世紀(jì)現(xiàn)代化、信息化、人性化的設(shè)計理念和校園文化，創(chuàng)造具有鮮明時代風(fēng)格且優(yōu)美的校園環(huán)境。

（六）營造多層次的環(huán)境空間

大學(xué)校園是師生學(xué)習(xí)、研究、工作、生活的地方，規(guī)劃中要樹立“以人為本”的思想，滿足校園功能需求，從大學(xué)生行為及心理和生理要求出發(fā)，校園環(huán)境生態(tài)綠化建設(shè)對于當(dāng)今快節(jié)奏社會生活下的高校學(xué)生心理健康教育有著潛在的輔助作用，不僅輔助實現(xiàn)加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育的目的，還可以幫助學(xué)生緩解生活、學(xué)習(xí)的焦慮感和壓力[3]。校園生態(tài)綠色建設(shè)為廣大師生晨讀、交往、休息、運動等多層次的需求創(chuàng)造出不同的空間。在教學(xué)區(qū)要規(guī)劃足夠的交往、休憩、學(xué)習(xí)空間，提供足夠多的休讀點。生活區(qū)應(yīng)適當(dāng)增加運動空間，符合各自的功能需求。

（七）整體的和諧統(tǒng)一

校園景觀環(huán)境設(shè)計要仔細(xì)研究建筑和環(huán)境的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)將建筑融入環(huán)境。建筑與環(huán)境相互襯托，統(tǒng)一和諧，交相呼應(yīng)，相得益彰。園林建筑、園橋、雕塑及環(huán)境小品要生動活潑，體現(xiàn)校園文化，反映學(xué)生生活，成為環(huán)境的點綴和烘托[4]。如山東理工大學(xué)校園綠化覆蓋面積148.6公頃，綠化覆蓋率61.9%，樹種51科、201種、約16.5萬株，形成了22個專類園區(qū)的建設(shè)，各類園區(qū)以各種喬木作為主題景觀，周圍輔以草坪、地被、灌木、色塊襯托主題。游園中布置山體、地形、園路、置石、湖水、溪流、駁岸、亭、廊、花架，設(shè)置石桌、石椅、雕塑等小品和設(shè)施，功能規(guī)劃合理，為師生晨讀、交流、健身、舉辦集體活動等創(chuàng)造了優(yōu)良的戶外空間。

整個校園“園、林、坪、水”相互呼應(yīng)，“喬、灌、花、草”相互映襯，植物配置合理，四季常青，三季有花，色彩繽紛，隨處可見樹木蔥蘢，綠意盎然，“雖由人作，宛自天開”，形成“校在綠中，讀在園中，人在景中”和諧與典雅的濃厚氛圍，師生們徜徉于清新典雅的校園，留戀于綠水青山之間，優(yōu)美的校園環(huán)境陶冶了學(xué)生情操，美化了學(xué)生心靈，啟迪了學(xué)生智慧，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

三、高校校園園林綠化建設(shè)中亟待解決的問題和展望

（一）整體規(guī)劃和組織管理水平亟待提升

校園環(huán)境中的每一個點都是立體的，要有長遠(yuǎn)規(guī)劃。校園環(huán)境綠化的整體規(guī)劃和組織管理水平，歸根結(jié)蒂取決于設(shè)計者與管理者對環(huán)境的認(rèn)知。人文與自然和諧共存的校園環(huán)境文化，需要深刻的文化涵養(yǎng)和視野。

（二）綠化規(guī)劃設(shè)計缺少專業(yè)性

一些高校的園林綠化缺少專業(yè)的綠化設(shè)計，對植物生理習(xí)性、生態(tài)要求缺乏科學(xué)認(rèn)識，物種選擇、配植缺少科學(xué)性，導(dǎo)致綠化植物種類單一，校園生態(tài)系統(tǒng)脆弱。例如一些高校綠化物種偏少且物種大多雷同，不能較好地體現(xiàn)高校自身特色和風(fēng)格；特別是隨著近幾年園林綠化中草坪熱現(xiàn)象的出現(xiàn)，有的高校甚至把成片的樹林砍伐后建成草坪，導(dǎo)致校園樹草比例不平衡，嚴(yán)重影響了校園綠化的生態(tài)功能和效益[5]。

（三）局部環(huán)境個性化不鮮明

影響校園綠化文化品質(zhì)的一個重要因素，是校園局部環(huán)境的個性化程度。景觀區(qū)域內(nèi)局部環(huán)境雷同的現(xiàn)象還比較普遍，圍繞建筑物個性化地營造周邊環(huán)境，還有較大潛力。

（四）缺少專業(yè)隊伍及科學(xué)的養(yǎng)護(hù)管理

有的高校對綠化管理工作的重要性認(rèn)識不夠，缺少經(jīng)濟(jì)、技術(shù)投資，沒有固定的專業(yè)隊伍養(yǎng)護(hù)和管理校園，把綠化管理工作理解為簡單的修枝除草、澆水施肥、防病除蟲，缺少植物生理的基本常識，在綠化管理的具體操作中缺乏技術(shù)性、針對性。許多新建成的綠化景觀養(yǎng)護(hù)管理不善，植物成活率不高，或生長發(fā)育不良，達(dá)不到預(yù)期的景觀效果。一些高校在校園基建工程中沒有對原地和工程邊緣地帶的植物進(jìn)行移栽或保護(hù)，破壞了校園生態(tài)景觀，甚至造成許多物種的流失。

隨著現(xiàn)代科學(xué)的進(jìn)步，新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新工藝大量應(yīng)用，為高校校園綠化的革新提供了全新的概念，在造型、結(jié)構(gòu)、裝飾性等方面創(chuàng)造了許多新的表現(xiàn)手法。校園綠化建設(shè)實際上就是景觀環(huán)境設(shè)計，要將景觀的美建立在環(huán)境的秩序軌道上，除了關(guān)注景觀與建筑在其特定地域的景觀內(nèi)容外，還須更多地把握景觀內(nèi)容的內(nèi)在影響和外在優(yōu)化過程[6]。在校園綠化設(shè)計中要體現(xiàn)以人為本、親切宜人，突出校園環(huán)境文化建設(shè)，體現(xiàn)特色、寓意于教，突出重點、兼顧一般，以綠為主、注重造景，因地制宜、適地適樹的設(shè)計原則，并注意運用校園分區(qū)綠化的設(shè)計思路。

[1]姚和金.高等學(xué)校校園綠化如何實現(xiàn)生態(tài)化[J].現(xiàn)代園藝,2018(19):185.

[2]鮑新梅,楊金華. 論高校校園樹草配植藝術(shù)[J].湖北農(nóng)學(xué)院學(xué)報,2001,(1).

[3]肖萬娟.生態(tài)型高校校園綠化初探[J].中國園藝文摘,2013,29(04):73-74.

[4]趙雨云,尹劍華.大學(xué)校園的生態(tài)綠化及建設(shè)思路[J].安徽農(nóng)學(xué)通報,2013,19(Z1):138- 139.

[5]沈濟(jì)黃,葉長青. 信息園林——構(gòu)建新世紀(jì)信息化、人文化的景觀大學(xué)城[J].新建筑,2002,(4).

[6]梁海英.高校校園園林綠化建設(shè)和發(fā)展的探討,江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報[A].2003,(6).

（責(zé)任編輯：趙永奎）