“一帶一路”建設(shè)中國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展研究

（北京師范大學(xué) 文學(xué)院，北京 100875）

自2013年“一帶一路”倡議實(shí)施以來(lái)，我國(guó)逐步與沿線國(guó)家實(shí)行共商、共建、共享的發(fā)展模式，深化了與沿線各國(guó)的交流與合作關(guān)系，形成了雙邊至多邊的政治、經(jīng)濟(jì)、教育、文化等多元協(xié)同發(fā)展機(jī)制。在全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的時(shí)代背景下，漢語(yǔ)國(guó)際教育的發(fā)展充滿機(jī)遇與挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步發(fā)揮漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”建設(shè)中的積極作用，緊緊圍繞“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需求，加速推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育的內(nèi)涵式發(fā)展，深化漢語(yǔ)國(guó)際教育的多元發(fā)展，可將職業(yè)教育納入漢語(yǔ)國(guó)際教育體系中，形成國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育體系，專門(mén)為海外專業(yè)技能型人才提供漢語(yǔ)教育與培訓(xùn)服務(wù)。

2019年11月19日，全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)工商聯(lián)主席高云龍指出，民營(yíng)企業(yè)已成為促進(jìn)“一帶一路”建設(shè)走深走實(shí)的生力軍[1]。根據(jù)《“一帶一路”沿線中國(guó)民營(yíng)企業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究報(bào)告》調(diào)研結(jié)果顯示，人才瓶頸已成為制約“一帶一路”沿線中資企業(yè)發(fā)展不可忽視的短板問(wèn)題，必須引起重視。“一帶一路”人才隊(duì)伍建設(shè)與培養(yǎng)到了刻不容緩的關(guān)鍵時(shí)刻，已成為“一帶一路”建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要條件[2]。因此，加大力度培養(yǎng)沿線國(guó)家具有一定漢語(yǔ)水平的專業(yè)技能人才，應(yīng)被提升到漢語(yǔ)國(guó)際教育助力“一帶一路”建設(shè)的高度，引起相關(guān)部門(mén)及學(xué)者的高度重視，大力推進(jìn)漢語(yǔ)國(guó)際教育與職業(yè)教育的融合發(fā)展，以培養(yǎng)符合“一帶一路”建設(shè)需求的人才，解決我國(guó)企業(yè)在海外發(fā)展的短板，幫助其渡過(guò)難關(guān)、突破瓶頸。

一、“一帶一路”建設(shè)中國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展的宏觀環(huán)境

為全面了解國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)中的發(fā)展環(huán)境，本研究采取PEST分析法展開(kāi)研究。PEST分析法由美國(guó)學(xué)者 Johnson·G和Scholes·K提出，是通過(guò)政治（Politics）、經(jīng)濟(jì)（Economy）、社會(huì)（Society）、技術(shù)（Technology）四個(gè)方面對(duì)外部宏觀環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析的方法。該分析法常用于外部環(huán)境的分析與研究，與國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)中的發(fā)展高度契合。因此，本研究采取該分析法對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的外部宏觀環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)分析。

（一）政治因素

國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展具有良好的國(guó)際政治環(huán)境?！耙粠б宦贰背h的實(shí)施與推進(jìn)，加深了我國(guó)與沿線各國(guó)的政治交往，擴(kuò)大了沿線各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)及培訓(xùn)服務(wù)的需求量，為漢語(yǔ)國(guó)際教育在沿線各國(guó)的發(fā)展提供了有利的政治環(huán)境。2016年11月，聯(lián)合國(guó)193個(gè)會(huì)員國(guó)協(xié)商一致通過(guò)共建“一帶一路”等經(jīng)濟(jì)合作倡議，呼吁國(guó)際社會(huì)為“一帶一路”建設(shè)提供安全保障環(huán)境。2019年4月22日，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布的《共建“一帶一路”倡議：進(jìn)展、貢獻(xiàn)與展望》報(bào)告指出，“一帶一路”倡議載入國(guó)際組織重要文件，與中國(guó)簽署共建“一帶一路”政府間合作文件的國(guó)家和國(guó)際組織數(shù)量逐年增加，保證了“一帶一路”專業(yè)領(lǐng)域合作共建的有序開(kāi)展與推進(jìn)[3]。中國(guó)一帶一路網(wǎng)發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，截至2020年1月底，中國(guó)政府已經(jīng)同138個(gè)國(guó)家和30個(gè)國(guó)際組織簽署了200份共建“一帶一路”合作文件[4]。李寶貴等指出，截至目前，全球?qū)⒅形募{入國(guó)民教育體系的國(guó)家共64個(gè)，參與共建“一帶一路”國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系的比例較高，21個(gè)歐洲合作國(guó)家中有12個(gè)國(guó)家、42個(gè)亞洲合作國(guó)家中有15個(gè)國(guó)家將中文納入國(guó)民教育體系[5]?？梢?jiàn)，“一帶一路”倡議在國(guó)際社會(huì)取得廣泛合作共識(shí)，漢語(yǔ)國(guó)際教育在“一帶一路”合作國(guó)家中有著扎實(shí)的發(fā)展基礎(chǔ)和較好的發(fā)展前景。由此，政治因素對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育來(lái)說(shuō)是顯性的助力因素，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢(shì)快速發(fā)展。

國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育所處的大政治環(huán)境和國(guó)際關(guān)系背景是十分有利的，但就其自身發(fā)展和所處領(lǐng)域而言，其支持政策出臺(tái)得較少，尚未得到應(yīng)有的重視。因此，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)加大研究力度，做好頂層設(shè)計(jì)，為相關(guān)主管部門(mén)提供決策參考，大力推動(dòng)出臺(tái)相關(guān)扶持政策，為與相關(guān)國(guó)家的政策溝通做好前期調(diào)研并提供參考，努力營(yíng)造良好的國(guó)際政治環(huán)境，為“一帶一路”輸送語(yǔ)言能力過(guò)關(guān)的專業(yè)技能人才。

（二）經(jīng)濟(jì)因素

“一帶一路”建設(shè)推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的廣度和深度，國(guó)際貿(mào)易規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，不僅提升了貿(mào)易與投資便利化水平，且助力國(guó)際經(jīng)濟(jì)合作走廊和通道等基礎(chǔ)建設(shè)不斷完善。“一帶一路”倡議是以促進(jìn)我國(guó)與沿線國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主旨的，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是“一帶一路”倡議的核心，對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際教育也產(chǎn)生了較為深遠(yuǎn)的影響，不僅催化漢語(yǔ)國(guó)際教育由語(yǔ)言文化教育教學(xué)方式轉(zhuǎn)為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的多元傳播模式，且使其成為我國(guó)國(guó)際經(jīng)貿(mào)發(fā)展的推動(dòng)因素。2019年，推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室發(fā)布的《共建“一帶一路”倡議：進(jìn)展、貢獻(xiàn)與展望》中指出，2013—2018年中國(guó)與沿線國(guó)家貨物貿(mào)易進(jìn)出口總額超過(guò)6萬(wàn)億美元，年均增長(zhǎng)率高于同期中國(guó)對(duì)外貿(mào)易增速，占中國(guó)貨物貿(mào)易總額比重27.4%。中國(guó)持續(xù)放寬外資準(zhǔn)入領(lǐng)域，營(yíng)造高標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際營(yíng)商環(huán)境，設(shè)立12個(gè)面向全球開(kāi)放的自由貿(mào)易試驗(yàn)區(qū)，并探索自由貿(mào)易港，吸引沿線國(guó)家來(lái)華投資，逐步形成與沿線國(guó)家的自由貿(mào)易區(qū)網(wǎng)維體系。貿(mào)易往來(lái)合作規(guī)模的不斷擴(kuò)大與關(guān)系的不斷加深，促使當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位大幅增加，也帶來(lái)更多的漢語(yǔ)教育與培訓(xùn)需求[6]?？梢?jiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠帶動(dòng)科技、教育和文化等多方面的發(fā)展。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育就是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下應(yīng)運(yùn)而生的，學(xué)習(xí)者或培訓(xùn)學(xué)員也是在謀求更好的職業(yè)及薪資待遇的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)的國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育學(xué)習(xí)需求，不僅有較強(qiáng)的目標(biāo)性，也具有較強(qiáng)的實(shí)用性。學(xué)習(xí)者希望通過(guò)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育培訓(xùn)，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)直接用于找工作或提高薪資待遇，學(xué)習(xí)目標(biāo)性和主動(dòng)性均較強(qiáng)。同樣，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，均需與具體行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行深度融合。這需要漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域以及企業(yè)等相關(guān)專家通力合作，共同研發(fā)教材、探討人才培養(yǎng)模式等具體問(wèn)題，切實(shí)推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動(dòng)下實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

（三）社會(huì)因素

國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育所面臨的社會(huì)環(huán)境具有十分顯著的特征，即國(guó)際化?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)、全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展、漢語(yǔ)國(guó)際教育等綜合因素的影響，決定了國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育所處的社會(huì)環(huán)境必然是國(guó)際化社會(huì)環(huán)境。國(guó)際化社會(huì)環(huán)境將帶來(lái)以下影響：第一，法律法規(guī)的國(guó)際化準(zhǔn)則。我國(guó)企業(yè)“走出去”最基本的前提是遵守當(dāng)?shù)胤煞ㄒ?guī)，各國(guó)的勞動(dòng)法不盡相同，如外資企業(yè)在本國(guó)投資經(jīng)營(yíng)時(shí)，須聘用本國(guó)公民的比例也各不相同。因此，我國(guó)企業(yè)在海外經(jīng)營(yíng)，要提前了解當(dāng)?shù)氐姆煞ㄒ?guī)，其中涉及法律文件的翻譯等語(yǔ)言服務(wù)，就需要我國(guó)語(yǔ)言服務(wù)機(jī)構(gòu)提供較為精準(zhǔn)的服務(wù)。就我國(guó)企業(yè)“走出去”的發(fā)展趨勢(shì)而言，對(duì)法律法規(guī)等政策性文件翻譯服務(wù)的需求會(huì)越來(lái)越多，需要對(duì)全球相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行普查與翻譯，以供相關(guān)企業(yè)參考。第二，企業(yè)文化國(guó)際化發(fā)展。我國(guó)企業(yè)到海外發(fā)展，還面臨一個(gè)重要的問(wèn)題，即企業(yè)員工國(guó)際化程度越高，就越需要對(duì)員工開(kāi)展跨文化交際方面的培訓(xùn)。因此，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育中要加入文化及跨文化交際等方面的內(nèi)容，這對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展是十分必要的。第三，我國(guó)企業(yè)發(fā)展國(guó)際化。我國(guó)企業(yè)“走出去”，主動(dòng)融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境是十分重要的?！叭豚l(xiāng)隨俗”是個(gè)人、社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)乃至各種組織在海外生活和發(fā)展的重要一環(huán)，主動(dòng)融入當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，可通過(guò)海外的孔子學(xué)院（課堂）、華人組織和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)團(tuán)體等機(jī)構(gòu)或組織，與當(dāng)?shù)厝嗣窦訌?qiáng)溝通合作。因此，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育需要企業(yè)“入鄉(xiāng)隨俗”，企業(yè)也應(yīng)主動(dòng)“入鄉(xiāng)隨俗”以增加對(duì)海外風(fēng)俗習(xí)慣和法律法規(guī)等多方面的了解，以更快速地融入海外的社會(huì)環(huán)境。

（四）技術(shù)因素

“一帶一路”沿線國(guó)家的漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展，目前仍受到各種發(fā)展條件的制約。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)將漢語(yǔ)國(guó)際教育與職業(yè)教育充分融合，找準(zhǔn)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的發(fā)展定位，加大研究力度。職業(yè)教育和漢語(yǔ)國(guó)際教育相融合的切入點(diǎn)、形態(tài)、內(nèi)容、方式與途徑等問(wèn)題亟須進(jìn)一步深入研究，不僅需要職業(yè)教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者積極參與，也需要漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域的專家和學(xué)者深入研究，兩個(gè)領(lǐng)域的專家需聯(lián)手打造國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育這一較新領(lǐng)域的技術(shù)通關(guān)。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的技術(shù)突破，不僅要在職業(yè)教育方面，還要在漢語(yǔ)國(guó)際教育方面，將多媒體、人工智能等技術(shù)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用充分與國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育結(jié)合，推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的教學(xué)培訓(xùn)技術(shù)發(fā)展與升級(jí)。

二、“一帶一路”建設(shè)中國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的發(fā)展策略

（一）以“一帶一路”建設(shè)發(fā)展需求為目標(biāo)導(dǎo)向

第一，把握發(fā)展契機(jī)，與“一帶一路”建設(shè)需求緊密結(jié)合。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)緊緊抓住“一帶一路”建設(shè)發(fā)展的重要契機(jī)，圍繞其建設(shè)需求發(fā)展迅速展開(kāi)相關(guān)研究和落實(shí)工作。時(shí)代性的發(fā)展機(jī)遇充滿未知和挑戰(zhàn)。因此，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)從“一帶一路”建設(shè)發(fā)展具體需求的調(diào)研入手，全面且深入地了解人才培養(yǎng)與培訓(xùn)、教育與教學(xué)、就業(yè)與招聘等相關(guān)需求和具體要求。這樣才能有的放矢，準(zhǔn)確把握發(fā)展方向，與“一帶一路”建設(shè)接軌。第二，充分發(fā)揮職業(yè)教育與漢語(yǔ)國(guó)際教育相融合的優(yōu)勢(shì)。職業(yè)教育是各個(gè)行業(yè)人員入職前的專門(mén)教育與培訓(xùn)，既有理論體系的學(xué)習(xí)，又有實(shí)踐操作的實(shí)習(xí)，是一種行業(yè)對(duì)應(yīng)性、實(shí)踐操作性較強(qiáng)的教育。因此，其教育內(nèi)容、形式、目標(biāo)都與語(yǔ)言教育教學(xué)有較大的區(qū)別，需要漢語(yǔ)國(guó)際教育領(lǐng)域主動(dòng)與職業(yè)教育進(jìn)行交流，做職業(yè)教育的載體，承載職業(yè)教育的內(nèi)容，以培養(yǎng)更多的語(yǔ)言過(guò)關(guān)的專門(mén)人才和職業(yè)人才，推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

（二）做好國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略部署

國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的戰(zhàn)略布局應(yīng)實(shí)現(xiàn)與“一帶一路”建設(shè)中的“五通”方案及合作機(jī)制高度統(tǒng)一，才能在“一帶一路”的政策環(huán)境中占據(jù)發(fā)展優(yōu)勢(shì)。比如，中蒙俄經(jīng)濟(jì)走廊是以鐵路、公路和邊境口岸為主體的跨境基礎(chǔ)設(shè)施聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，蒙古國(guó)和俄羅斯兩個(gè)國(guó)家的國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的戰(zhàn)略布局及發(fā)展方向，應(yīng)緊緊圍繞鐵路、公路等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和維護(hù)等方面技能人才的漢語(yǔ)培訓(xùn)及國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育培養(yǎng)。這樣不僅能夠使國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展有的放矢，也能使其更為精準(zhǔn)地為“一帶一路”發(fā)展輸送人才。

此外，增強(qiáng)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的教學(xué)及培養(yǎng)方式的針對(duì)性、實(shí)用性和系統(tǒng)性。將“一帶一路”沿線國(guó)家劃分為幾個(gè)核心區(qū)域，每個(gè)區(qū)域的標(biāo)準(zhǔn)和需求相對(duì)統(tǒng)一。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)每個(gè)區(qū)域的具體情況做好戰(zhàn)略布局與教學(xué)及教育培養(yǎng)方式設(shè)計(jì)。區(qū)域間形成協(xié)調(diào)機(jī)制，區(qū)域內(nèi)部形成相對(duì)統(tǒng)一的教育及教學(xué)機(jī)制，才能應(yīng)對(duì)“一帶一路”沿線國(guó)家需求的差異性和統(tǒng)一性。

（三）推動(dòng)“一帶一路”國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育領(lǐng)域智庫(kù)建設(shè)

“一帶一路”國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育研究領(lǐng)域系交叉學(xué)科，需要跨學(xué)科、跨業(yè)界的緊密合作，不僅要將相關(guān)領(lǐng)域的專家及研究資源整合起來(lái)，還要從相關(guān)學(xué)科、行業(yè)、企業(yè)等多角度展開(kāi)研究與實(shí)踐探索。開(kāi)展該領(lǐng)域的智庫(kù)建設(shè)工作能夠?qū)⑾嚓P(guān)領(lǐng)域的專家和資源融合起來(lái)，使人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)、需求方與培養(yǎng)機(jī)構(gòu)能夠達(dá)成相對(duì)一致的目標(biāo)和方向，形成有機(jī)統(tǒng)一的整體，推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育快速發(fā)展。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育領(lǐng)域智庫(kù)既具有較強(qiáng)的就業(yè)針對(duì)性，又具備較強(qiáng)的專業(yè)性，還具有較高漢語(yǔ)教學(xué)水平，能夠使國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育目標(biāo)與其發(fā)展目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一、同步實(shí)現(xiàn)。

智庫(kù)建設(shè)是對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育頂層設(shè)計(jì)和戰(zhàn)略發(fā)展的重要保障。由于國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育是交叉學(xué)科研究領(lǐng)域，同時(shí)包含漢語(yǔ)國(guó)際教育和職業(yè)教育兩個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。這對(duì)基礎(chǔ)理論研究提出更高要求，也加大了研究難度，但同時(shí)也彰顯其理論發(fā)展的必要性和重要性。語(yǔ)言學(xué)界對(duì)職業(yè)教育研究相對(duì)生疏，因此，跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)、師資團(tuán)隊(duì)、智庫(kù)等人才庫(kù)建設(shè)尤為重要，且十分緊迫。智庫(kù)建設(shè)能夠加快實(shí)現(xiàn)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育理論體系的構(gòu)建與完善，建立標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、國(guó)際化、科學(xué)化的漢語(yǔ)國(guó)際職業(yè)教育領(lǐng)域，更為直接有效、保質(zhì)保量地為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)并輸送人才，推動(dòng)形成漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展新內(nèi)涵。

（四）大力推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是職業(yè)教育發(fā)展的重點(diǎn)工作?！半p師型”國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育師資是既具備一定的職業(yè)教育專業(yè)知識(shí)，又具備一定的漢語(yǔ)教學(xué)基本能力的教師。建設(shè)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的“雙師型”師資隊(duì)伍雖然有一定難度但是十分必要。一方面，可以對(duì)職業(yè)教育教師進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)能力的培訓(xùn)，幫助其盡快掌握教育海外學(xué)習(xí)者的教學(xué)方法和技巧。另一方面，可以對(duì)海外孔子學(xué)院的教師進(jìn)行職業(yè)教育教學(xué)的培訓(xùn)，幫助其掌握職業(yè)教育教學(xué)的內(nèi)容和方法。此外，還可以通過(guò)兩者合作教學(xué)的方式，保證教學(xué)質(zhì)量和水平。建設(shè)“雙師型”國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育師資隊(duì)伍既是推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的重要內(nèi)容，也是困難所在，需要漢語(yǔ)國(guó)際教育與職業(yè)教育等多個(gè)領(lǐng)域?qū)＜?、學(xué)者以及教師通力合作，推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育不斷發(fā)展。

（五）形成校企合作人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制

1.充分調(diào)研企業(yè)人才需求。職業(yè)教育的不斷發(fā)展和重要性的不斷提升反映了工業(yè)發(fā)展時(shí)代我國(guó)專業(yè)技能人才需求規(guī)模日益增長(zhǎng)的趨勢(shì)，同時(shí)也映射普通高等教育畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招聘合適人才難的問(wèn)題，即就業(yè)需求與就業(yè)人選不對(duì)接的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)與我國(guó)及當(dāng)?shù)赜行枨蟮钠髽I(yè)打開(kāi)溝通渠道、建立良好的合作機(jī)制，全面了解并掌握其實(shí)際人才需求和崗位要求。人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制的建立有利于國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育良性發(fā)展生態(tài)的構(gòu)建與維護(hù)，不僅能夠切實(shí)為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，還能為企業(yè)培養(yǎng)儲(chǔ)備性人才。校企合作是教育“走出去”的重要標(biāo)志，教育不應(yīng)局限于學(xué)校，應(yīng)適應(yīng)于生活、服務(wù)于社會(huì)、著眼于發(fā)展。因此，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)主動(dòng)“走出去”，走到有需求的企業(yè)中去，在充分溝通與多方合作的基礎(chǔ)上展開(kāi)深入調(diào)研，共同研討人才培訓(xùn)與培養(yǎng)方案，切實(shí)解決我國(guó)企業(yè)在“一帶一路”沿線國(guó)家發(fā)展的痛點(diǎn)，以及我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際發(fā)展、漢語(yǔ)國(guó)際教育內(nèi)涵建設(shè)的重大實(shí)際問(wèn)題。

2.采取“訂單式”“短期式”“學(xué)歷式”等多元人才培訓(xùn)與培養(yǎng)機(jī)制。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)以實(shí)現(xiàn)“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”的一體化為發(fā)展目標(biāo)，為“一帶一路”建設(shè)提供人才培養(yǎng)與培訓(xùn)模式的“菜單”，建立多元一體化的人才培養(yǎng)與培訓(xùn)機(jī)制。“訂單式”培養(yǎng)形式主要是指“一帶一路”沿線國(guó)家的企業(yè)或中資企業(yè)等用人單位與學(xué)校聯(lián)合的人才培養(yǎng)模式，由用人單位提出人才需求及培養(yǎng)要求，由學(xué)校完成培養(yǎng)工作，定期定點(diǎn)輸送人才到用人單位?！岸唐谑健迸囵B(yǎng)模式是指為滿足急需的或在崗的當(dāng)?shù)丶寄苋瞬诺恼Z(yǔ)言培訓(xùn)需求而進(jìn)行短期強(qiáng)化式的職業(yè)漢語(yǔ)培訓(xùn)，以解決企業(yè)發(fā)展人才需求的燃眉之急。“學(xué)歷式”培養(yǎng)模式是指以學(xué)歷教育為主的職業(yè)漢語(yǔ)培養(yǎng)模式，可由“一帶一路”沿線國(guó)家企業(yè)、高?；蛑匈Y企業(yè)與中國(guó)高校合作培養(yǎng)漢語(yǔ)水平過(guò)關(guān)的職業(yè)型學(xué)歷人才，高校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，企業(yè)和相關(guān)機(jī)構(gòu)提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，努力實(shí)現(xiàn)“一帶一路”建設(shè)人才供需平衡、健康有序發(fā)展，從而保證我國(guó)企業(yè)在“一帶一路”建設(shè)中實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效發(fā)展。

（六）充分發(fā)揮孔子學(xué)院綜合平臺(tái)的功能與作用

“一帶一路”沿線的孔子學(xué)院為滿足當(dāng)?shù)氐木蜆I(yè)人員漢語(yǔ)培訓(xùn)需求，已開(kāi)展許多行業(yè)的技能人員語(yǔ)言培訓(xùn)。根據(jù)國(guó)家漢辦官網(wǎng)資料統(tǒng)計(jì)，為更好地滿足各國(guó)培養(yǎng)語(yǔ)言和技術(shù)人才的復(fù)合型需求，孔子學(xué)院結(jié)合自身特點(diǎn)和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要，因地制宜、因材施教，在堅(jiān)持語(yǔ)言主業(yè)基礎(chǔ)上，推出一系列“漢語(yǔ)+”特色項(xiàng)目。目前，泰國(guó)、馬來(lái)西亞、坦桑尼亞、埃塞俄比亞等40多個(gè)國(guó)家的100多所孔子學(xué)院開(kāi)設(shè)了“中文+”課程，涉及高鐵、經(jīng)貿(mào)、旅游、法律、海關(guān)、航空等數(shù)十個(gè)領(lǐng)域，受到當(dāng)?shù)卣腿嗣竦臒崃覛g迎，為各國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了中國(guó)智慧[7]。

孔子學(xué)院的綜合平臺(tái)功能應(yīng)該在國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展的形態(tài)下得以充分施展，成為國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展的突破口和重要抓手，這既有助于實(shí)現(xiàn)孔子學(xué)院的多元化發(fā)展，也有助于國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育在海外迅速開(kāi)展起來(lái)。通過(guò)孔子學(xué)院與國(guó)內(nèi)職業(yè)院校合作、與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)和中資企業(yè)合作，實(shí)現(xiàn)多行業(yè)、多學(xué)科的聯(lián)合培養(yǎng)模式，不僅拓寬孔子學(xué)院發(fā)展的廣度，也拓展職業(yè)教育在“一帶一路”建設(shè)中發(fā)展的深度，將漢語(yǔ)國(guó)際教育與職業(yè)教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)相融合，形成國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展的突出優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，在“一帶一路”倡議實(shí)施下，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)緊緊抓住時(shí)代發(fā)展契機(jī)，加速實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。一是緩解“一帶一路”人才匱乏問(wèn)題。隨著“一帶一路”倡議的提出與推進(jìn)，我國(guó)企業(yè)“走出去”的步伐和規(guī)模不斷擴(kuò)大，創(chuàng)造了大量的就業(yè)崗位，直接催生大量語(yǔ)言過(guò)關(guān)的專業(yè)技能人才需求，也間接催生漢語(yǔ)職業(yè)技能教育培訓(xùn)需求，為漢語(yǔ)國(guó)際教育提出推動(dòng)“一帶一路”建設(shè)的具體要求，也為其轉(zhuǎn)型升級(jí)提供發(fā)展指向。但目前，國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育尚未得到應(yīng)有的重視，其研究成果與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都不能滿足“一帶一路”建設(shè)需求，語(yǔ)言能力過(guò)關(guān)的專業(yè)技能人才匱乏，項(xiàng)目深化發(fā)展人才供給不足問(wèn)題日益凸顯。因此，有關(guān)主管部門(mén)及相關(guān)教育機(jī)構(gòu)只有加大研究和扶持力度，讓國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育與“一帶一路”建設(shè)同步發(fā)展甚至超前發(fā)展，才能保證人才供給充足。二是國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)融合漢語(yǔ)國(guó)際教育與職業(yè)教育的發(fā)展優(yōu)勢(shì)。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育領(lǐng)域是漢語(yǔ)國(guó)際教育與職業(yè)教育的有機(jī)組合，既是語(yǔ)言教育的一種形態(tài)，也是職業(yè)教育的一種形態(tài)。因此，其發(fā)展應(yīng)充分融合漢語(yǔ)國(guó)際教育與職業(yè)教育兩個(gè)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，既要注重語(yǔ)言教育中的交際性與實(shí)用性，也要注重職業(yè)教育中的專業(yè)性和可操作性。二者融合后所產(chǎn)生的文化效益、社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益等應(yīng)有顯著的提升。三是加快推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育發(fā)展需建立在擁有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、規(guī)范的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)的師資隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，否則，即使有理想的發(fā)展規(guī)劃和戰(zhàn)略布局，也難以實(shí)現(xiàn)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此，加快推動(dòng)國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、專業(yè)化發(fā)展十分必要，且較為緊迫。國(guó)際漢語(yǔ)職業(yè)教育應(yīng)充分意識(shí)到理論先行的重要性，并將職業(yè)教育與語(yǔ)言教育相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)職業(yè)教育國(guó)際化發(fā)展，將“引進(jìn)來(lái)”和“走出去”的步子邁大。