高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

◇ 江蘇 張 敏

在教學(xué)過程中，教師要重視實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)手段對學(xué)到的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深刻理解，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提高自己的能力，為培養(yǎng)自身創(chuàng)新思維打下牢固的基礎(chǔ).本文將從4個(gè)方面分析在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的路徑.

1 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑批判精神

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要基礎(chǔ)就是學(xué)生的質(zhì)疑能力.在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要利用多種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索.除此之外，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提問，并對學(xué)生提出的問題認(rèn)真作答或耐心引導(dǎo)，提高學(xué)生參加化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性.在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí).這種方法增加了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生不能積極地對化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考.除此之外，學(xué)生的創(chuàng)新能力也受到了嚴(yán)重制約.因此，高中化學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑.學(xué)生可以主動(dòng)進(jìn)行探究以及思考.教師還可以通過輔助教學(xué)手段加深學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行充分了解，進(jìn)而提升化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性.

2 強(qiáng)化生活和化學(xué)知識(shí)之間的結(jié)合

高中化學(xué)教師在授課過程中要按照教學(xué)內(nèi)容將化學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系到一起，提升學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知度.學(xué)生只有對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入理解，才可以不斷提升自己的創(chuàng)新思維能力.教師可以通過設(shè)置生活情境的方式，在實(shí)驗(yàn)課程中將化學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生.學(xué)生可以利用再現(xiàn)情境的方式，充分對化學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用進(jìn)行了解.這樣可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.除此之外，高中化學(xué)教師還可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中引入一些幽默的生活場景，來完成具有趣味性的生活化的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力.

3 關(guān)注實(shí)驗(yàn)特殊現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

在對鋁和鎂金屬性的強(qiáng)弱進(jìn)行比較的過程中，高中化學(xué)教師給學(xué)生演示鋁和鎂金屬分別和酸進(jìn)行反應(yīng)的實(shí)驗(yàn).首先，取相同質(zhì)量的鋁條，用砂紙打磨除去鎂條、鋁條表面的氧化膜.取3mL濃度相同的鹽酸置于試管中，觀察鎂條、鋁條與相同濃度鹽酸的反應(yīng)現(xiàn)象.觀察發(fā)現(xiàn)：鎂條與鹽酸反應(yīng)的試管中產(chǎn)生了白色沉淀.針對這種特殊的情況，學(xué)生往往會(huì)疑慮重重，提出各種各樣的問題和假設(shè).

高中化學(xué)教師首先需要肯定學(xué)生善于對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，并且敢于運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探討.然后教師對學(xué)生提出的疑問假設(shè)進(jìn)行引導(dǎo)分析，提出沉淀可能為氯化鎂、細(xì)微鎂顆?；驓溲趸V，引導(dǎo)學(xué)生對沉淀進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.經(jīng)過一系列的實(shí)驗(yàn)，最后驗(yàn)證沉淀為不同化學(xué)組成的堿式氯化鎂的混合物.從這次實(shí)驗(yàn)可以看出，教師需要對實(shí)驗(yàn)特殊現(xiàn)象進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)，對特殊的現(xiàn)象進(jìn)行大膽假設(shè)，科學(xué)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.

4 鼓勵(lì)學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

當(dāng)學(xué)生親自設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并取得成功后，將會(huì)給學(xué)生帶來比較強(qiáng)的成就感，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維.例如，在做稀硝酸和銅發(fā)生反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，筆者發(fā)現(xiàn)教材中提供的裝置存在三個(gè)不合理的地方：1）當(dāng)銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)之后，由于空氣因素的影響，學(xué)生將會(huì)看到紅棕色的氣體，進(jìn)而產(chǎn)生誤判.2）銅和稀硝酸發(fā)生反應(yīng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)比較多的有害氣體，會(huì)污染環(huán)境.3）多余的氣體通入氫氧化鈉溶液，將會(huì)讓學(xué)生誤以為其能吸收多余氣體.因此，高中化學(xué)教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)無外界因素干擾的實(shí)驗(yàn)裝置.學(xué)生對這個(gè)問題有著濃厚的興趣，主動(dòng)查找了很多資料，最后改進(jìn)了實(shí)驗(yàn)裝置，解決了原裝置中存在的問題，收到了良好的實(shí)驗(yàn)效果.學(xué)生從中不僅掌握了化學(xué)知識(shí)，而且提高了化學(xué)學(xué)習(xí)積極性.

5 結(jié)語

經(jīng)過上述分析我們可以看出，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師需要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)思想，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，同時(shí)利用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生，提升其學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力.