高中化學(xué)教學(xué)中滲透人文精神教育的方法探析

◇ 江蘇 潘海專

在高中階段，人文精神教育的核心是學(xué)生全方位地發(fā)展，提升學(xué)生解決人和社會(huì)、人和人之間的矛盾問題.在高中化學(xué)教學(xué)過程中如果缺乏人文精神，將會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展.因此，教師要在高中化學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)人文精神內(nèi)涵進(jìn)行詳細(xì)的了解，讓人文精神教育密切融合到知識(shí)教育過程中，通過多種路徑，更好地提升學(xué)生的人文素養(yǎng).

1 通過化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

高中化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是一種對(duì)學(xué)生人文精神進(jìn)行培養(yǎng)的重要手段.在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生不但要對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究，還要充分體會(huì)科學(xué)探究的方法以及過程，培養(yǎng)其勇于探索科學(xué)、求實(shí)求真的人文精神.例如，高中化學(xué)教材中存在著豐富的化學(xué)史素材，展現(xiàn)了化學(xué)家在認(rèn)識(shí)世界、改造世界進(jìn)程中科學(xué)的思想和思路、高尚的人格和品格，為學(xué)生提供了寶貴的精神糧食，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀將起重要作用.在“交流與討論”版塊中，介紹了原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程.科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)，逐步深入探索原子結(jié)構(gòu)，逐漸完善原子結(jié)構(gòu)模型，使學(xué)生對(duì)原子結(jié)構(gòu)有了更感性的認(rèn)識(shí).重要的是，學(xué)生從中體會(huì)到科學(xué)認(rèn)知的過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，隨著認(rèn)知方法和工具的改進(jìn)，事物的本質(zhì)逐步展現(xiàn).在科學(xué)研究的過程中，只有相信科學(xué)實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)真理，不迷信權(quán)威，勇于探索，才能有所進(jìn)步，從而給學(xué)生以精神啟迪.在化學(xué)教材中，這樣的材料有很多，如凱庫(kù)勒研究苯的分子結(jié)構(gòu)，居里夫人發(fā)現(xiàn)放射性元素，對(duì)這些材料進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和利用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)與技能，培養(yǎng)科學(xué)的思維和方法，養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，從而全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的課程目標(biāo).

2 設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，大力發(fā)展學(xué)生個(gè)性

研究性學(xué)習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生人文精神具有重要作用.首先，研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力具有積極的作用；其次，研究性學(xué)習(xí)中的互動(dòng)過程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的交流能力、個(gè)人責(zé)任感、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神具有重要意義；再次，研究性學(xué)習(xí)課程內(nèi)容大多與社會(huì)生活實(shí)際密切聯(lián)系，諸如環(huán)境保護(hù)、人與自然的關(guān)系、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問題加以研究，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注、對(duì)未來的人文關(guān)懷及用科學(xué)造福人類的使命感與責(zé)任感，這都是人文精神的重要體現(xiàn).

新教材中小欄目的設(shè)置是一大特色.溫室效應(yīng)、酸雨、光化學(xué)煙霧等教學(xué)資源以“觀察與思考”“交流與討論”“活動(dòng)與探究”等欄目出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、積極思考與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題、嘗試參與社會(huì)決策、確立積極的生活態(tài)度和生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感.教師在組織這些內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)過程中相互增進(jìn)了解，學(xué)會(huì)合作和人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.例如，在學(xué)習(xí)了“調(diào)查研究”欄目后要求學(xué)生收集雨水樣品，測(cè)定pH.如果是酸雨，走訪環(huán)保部門，了解其產(chǎn)生的原因及有關(guān)防治措施.在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自行分組，分工合作開展調(diào)查，搜集信息，撰寫調(diào)查報(bào)告.這一過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、交流能力、判斷及綜合分析能力，又提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注意識(shí).

3 通過STS教育讓學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的價(jià)值

STS教育是將現(xiàn)代化技術(shù)和社會(huì)環(huán)境中的學(xué)科內(nèi)容教授給學(xué)生，從而更好地彰顯技術(shù)、社會(huì)以及科學(xué)之間的關(guān)系.

高中化學(xué)教師可以給學(xué)生介紹一些高分子材料的使用、新藥研究以及氨工業(yè)合成等，讓學(xué)生加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的了解，產(chǎn)生探索興趣.教師可以講解一些比較重要的化學(xué)元素在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用以及對(duì)環(huán)境所帶來的污染等事例，有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而樹立通過努力學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)為人類社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想.例如，教師在教授氯氣性質(zhì)時(shí)，需要將其和生活實(shí)際相聯(lián)系，給學(xué)生講解含氯化合物漂白以及消毒的作用.一般情況下，自來水廠是利用氯氣來進(jìn)行滅菌消毒的，讓學(xué)生充分體會(huì)化學(xué)在提升人們生活質(zhì)量方面發(fā)揮的作用.

4 結(jié)語

在新課程改革的背景下，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，更好地培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)的人文精神，強(qiáng)化其社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，還要通過STS教育，讓學(xué)生正確理解化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而更好地開展人文精神教育.