提升高中物理習(xí)題教學(xué)效率的方法摭談

◇ 山東 牛 娜

習(xí)題是物理教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié).通過(guò)習(xí)題教學(xué)不但可以幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，還能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力.本文結(jié)合高中物理教學(xué)實(shí)踐，對(duì)習(xí)題教學(xué)策略進(jìn)行了探索與嘗試，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，僅供參考.

1 提高習(xí)題的典型性，力爭(zhēng)做到觸類旁通

不同類型的習(xí)題側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)不同，解題的思路和方法也各不相同，所以，教師在篩選習(xí)題的時(shí)候要進(jìn)行分類，幫助學(xué)生了解各種類型習(xí)題的特點(diǎn)，使其做到觸類旁通，舉一反三，實(shí)現(xiàn)解題能力的提升.例如，在學(xué)習(xí)“閉合電路歐姆定律”的時(shí)候，教師需要通過(guò)練習(xí)來(lái)解決以下三個(gè)問(wèn)題：閉合電路的功率問(wèn)題、電路動(dòng)態(tài)分析的問(wèn)題、電源I-U 圖象和電阻U-I 圖象比較問(wèn)題.教師可以從高考考試要求出發(fā)，篩選針對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的不同題型，幫助學(xué)生了解不同題型的解題方法，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.教師在篩選習(xí)題的時(shí)候要和之前的知識(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)，例如電路串、并聯(lián)的規(guī)律以及部分電路的歐姆定律等，引導(dǎo)學(xué)生分析電源內(nèi)阻對(duì)于電路造成的影響.通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)逐步提升習(xí)題的難度和深度，發(fā)揮習(xí)題溫故知新的作用，實(shí)現(xiàn)習(xí)題價(jià)值，保證練習(xí)效果.

2 挖掘生活元素習(xí)題，提高學(xué)生練習(xí)熱情

物理知識(shí)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，和日常生活緊密相關(guān).為了激發(fā)學(xué)生求知的欲望和動(dòng)力，體現(xiàn)物理知識(shí)的價(jià)值，幫助學(xué)生深入理解物理知識(shí)，在習(xí)題練習(xí)過(guò)程中，教師要注重挖掘生活元素，將練習(xí)和生活相融合，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解物理知識(shí)，感受物理知識(shí)在生活中的實(shí)用價(jià)值.例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間和位移”的時(shí)候，教師可以挖掘生活元素設(shè)計(jì)一個(gè)涉及生活問(wèn)題的習(xí)題：小明在一條馬路上行走，他先走了40m，然后又行走了50m，此時(shí)小明距離起點(diǎn)多少米？這個(gè)問(wèn)題的答案不止一個(gè)，而且和學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究習(xí)題的熱情和動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解位移的矢量性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，使教學(xué)效果事半功倍.因此，教師在教學(xué)中要選擇具有生活元素的題目，將習(xí)題和生活緊密聯(lián)系在一起，體現(xiàn)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情和動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

3 教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解題能力

物理習(xí)題教學(xué)的重要目的之一就是讓學(xué)生理解和掌握物理概念及規(guī)律.為使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo).例如，有這樣一道題：某人在河中逆流駕船運(yùn)木材，在通過(guò)一橋孔時(shí)，從船上掉了一塊木板，過(guò)了一段時(shí)間后，他才發(fā)現(xiàn)這塊木板掉到了河中，便返航打撈，他經(jīng)過(guò)5 min又遇到了木板，這時(shí)木板距離橋孔600m 遠(yuǎn).問(wèn)：假設(shè)船對(duì)靜水速率不變，那么河水的流速是多少？當(dāng)學(xué)生看到題目后，對(duì)河岸、河水等參照物的選取猶豫不定，此時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥：船和木板都在河中，都隨河水漂流，以河水為參照物，木板等于不動(dòng)，船則以一定的速率離開(kāi)木板行駛一段時(shí)間后，緊接著以同樣速率掉頭追上木板.選好了參照物后，就可以得到如下結(jié)論：木板掉入河中到船掉頭返航時(shí)間t1等于船掉頭再遇到木板的時(shí)間t2，這樣可以算出木板從掉入河中到船掉頭追上的時(shí)間t=t1+t2=2×5min=10min=600s，從而得出水速

為了提高習(xí)題教學(xué)的效率，教師必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和解題能力.

4 及時(shí)布置隨堂練習(xí)，鞏固學(xué)生知識(shí)能力

根據(jù)“學(xué)習(xí)金字塔理論”，在課堂上進(jìn)行及時(shí)的練習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，可以達(dá)到學(xué)以致用、鞏固知識(shí)的效果.因此，教師要重視布置課堂練習(xí)的時(shí)機(jī)，提高學(xué)生練習(xí)的效果.例如，在教學(xué)“平拋運(yùn)動(dòng)”中的位移和速度公式之后，教師可以立刻出示練習(xí)題：從某高度水平拋出一個(gè)物體，物體落地時(shí)的速度為50m·s-1，并與水平方向呈53°角，求拋出點(diǎn)的高度以及拋出物體3s后的速度和位移.學(xué)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的思考之后，可以馬上套用公式進(jìn)行計(jì)算練習(xí).這樣可以及時(shí)讓學(xué)生用所學(xué)公式進(jìn)行解題，從而達(dá)到更好的鞏固效果.

總之，在高中物理教學(xué)中，教師要重視習(xí)題教學(xué)，并不斷加強(qiáng)習(xí)題教學(xué)策略的探索與嘗試，從而提高教學(xué)的針對(duì)性，最終提高習(xí)題教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)和規(guī)律.