基于高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)策略探究

◇ 甘肅 楊芳恒

隨著高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)觀念被不斷討論和實(shí)踐，基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)也逐漸顯現(xiàn).高中化學(xué)的核心素養(yǎng)教學(xué)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)化學(xué)思維，掌握化學(xué)學(xué)科中的實(shí)驗(yàn)方法.教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者，也需要從多個(gè)方面去改變教學(xué)策略.本文從以下幾個(gè)方面出發(fā)，淺析如何在基于高中化學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)背景下調(diào)整教學(xué)策略.

1 巧妙設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維

高中化學(xué)知識(shí)比較多，難度也比較大，但是傳統(tǒng)教學(xué)方式是填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，甚至?xí)驗(yàn)榭菰镫y懂產(chǎn)生厭學(xué)情緒.另一方面，高中的課業(yè)壓力大，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間緊，缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間，更多的情況可能是學(xué)生在死記硬背結(jié)論，而不是去掌握化學(xué)結(jié)論背后的思維過(guò)程.這就導(dǎo)致了很多學(xué)生不會(huì)做變式練習(xí)的情況，而新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡教師在教學(xué)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握整個(gè)教學(xué)脈絡(luò)，將每個(gè)分散的知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)，形成一個(gè)完整的高中化學(xué)教學(xué)體系.為了高效利用教學(xué)時(shí)間，教師可以不用給學(xué)生留很多時(shí)間去思考一些零散的知識(shí)點(diǎn)，而是將更多的時(shí)間留給學(xué)生去思考知識(shí)點(diǎn)背后的聯(lián)系，這就需要教師能夠進(jìn)行巧妙的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)過(guò)渡到下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，最終形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)，而不是一個(gè)個(gè)零散的知識(shí)點(diǎn).比如在教學(xué)“化學(xué)鍵和化學(xué)反應(yīng)”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)鍵的變化都不一樣，化學(xué)鍵是微觀的，但是化學(xué)反應(yīng)是宏觀的，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)符合典型的高中化學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，即如何聯(lián)系宏觀現(xiàn)象從微觀角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和變化.為了幫助學(xué)生理解“化學(xué)鍵是分子或者原子之間一種強(qiáng)烈的相互作用”，筆者給學(xué)生列舉了水在直流電的作用下分解的例子，化學(xué)方程式為2H2↑+O2↑，接著向?qū)W生提問(wèn)，水在通電的條件下會(huì)發(fā)生分解反應(yīng)，為什么要通電？給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到由于氫原子和氧原子之間存在著很強(qiáng)的相互作用，要破壞這種相互作用就需要消耗能量，通電正是為了提供使水分解所需要的能量.

2 以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

高中化學(xué)的結(jié)論大部分都是前輩們通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，但是很多同學(xué)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)這一部分不夠重視，只喜歡記憶通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中不僅對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，還有很多思考的過(guò)程值得學(xué)習(xí)，認(rèn)真做一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，對(duì)未知的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探索，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)起到了十分關(guān)鍵的作用.比如在做“硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先不用著急做實(shí)驗(yàn)，而是告訴學(xué)生反應(yīng)物的各種特性，讓學(xué)生猜測(cè)在相應(yīng)的反應(yīng)條件下會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象，該怎么進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作才能保證觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象.接著引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)有藍(lán)色絮狀沉淀生成.在講解這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程時(shí)學(xué)生會(huì)被實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，自然而然會(huì)去聯(lián)想有類似實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，或者主動(dòng)去探索實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象背后的實(shí)驗(yàn)原理.又比如在金屬鈉和水的實(shí)驗(yàn)中，鈉浮于水面，放出大量的熱使鈉熔成小球在水面上游動(dòng)，有“嘶嘶”聲，這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，自然會(huì)提高學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)積極性.

3 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展和各種新型材料的出現(xiàn)，化學(xué)學(xué)科和生活之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密，基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生的國(guó)際化視野和辯證思維提出了一定的要求，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該多去聯(lián)系生活中的一些化學(xué)現(xiàn)象，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，而且可以多給學(xué)生灌輸一些科學(xué)前沿知識(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野.例如，在教學(xué)有機(jī)物的部分時(shí)，可以結(jié)合有機(jī)物的一些特殊反應(yīng)類型，結(jié)合當(dāng)下的科研前沿材料，告訴學(xué)生目前大部分新材料技術(shù)都是基于有機(jī)物的，引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么有機(jī)物大分子可以有很多的變化.這也對(duì)教師提出了一定的要求，要多去關(guān)注一些比較前沿的科普技術(shù).化學(xué)學(xué)科的知識(shí)在不斷進(jìn)行更新，要積極引導(dǎo)學(xué)生勤思考學(xué)習(xí)的意義.

教師在教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高自學(xué)能力，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，而不是一頭霧水地被灌輸知識(shí)，要去引導(dǎo)學(xué)生做知識(shí)的探索者，而不是知識(shí)的搬運(yùn)工.其次，注重嚴(yán)謹(jǐn)邏輯思維能力和化學(xué)創(chuàng)新能力的結(jié)合.化學(xué)是一門(mén)基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，考查方式也多以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，所以要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，同時(shí)也要具有化學(xué)創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神，在不斷思考的過(guò)程中學(xué)到新知識(shí).