如何聯(lián)系生活進(jìn)行高中物理教學(xué)

◇ 甘肅 李曉燕

(作者單位:甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué))

高中物理知識內(nèi)容復(fù)雜且思維性和邏輯性更強(qiáng),在應(yīng)試教育理念的影響下,一些物理教學(xué)以教師的講解和灌輸為主,學(xué)生的物理成績比較明顯地拉開了差距.將物理現(xiàn)象和生活相互聯(lián)系體現(xiàn)了“生活即教育”的理念,要求教師尊重學(xué)生的成長和認(rèn)知,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,符合新課標(biāo)的教學(xué)要求,有助于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展.

1 高中物理教學(xué)聯(lián)系生活中物理現(xiàn)象的策略

其一,教師要根據(jù)物理教學(xué)的需要聯(lián)系生活.在高中階段,物理是學(xué)習(xí)的重點和難點,教師為了實現(xiàn)理想的教學(xué)效果,需要結(jié)合教學(xué)的具體需要聯(lián)系生活.一方面引入多樣、豐富的生活實例,或者以知識點為切入,從不同的角度去解釋生活現(xiàn)象,使學(xué)生知道物理知識在生活中的具體展現(xiàn),感受物理知識的神奇;另一方面,要準(zhǔn)確把握聯(lián)系生活的時機(jī),并不是所有時候都需要聯(lián)系生活,教師需要結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗,確定什么時候聯(lián)系生活,什么時候不需要聯(lián)系,什么時候應(yīng)該多聯(lián)系,什么時候應(yīng)該少聯(lián)系,考慮不同學(xué)生的特點和學(xué)習(xí)能力,將生活案例說透、說明白.

其二,教師需要根據(jù)高中生的認(rèn)知水平聯(lián)系生活.高中生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗,但是由于生活環(huán)境不同,學(xué)生在日常生活中所積累的經(jīng)驗各不相同,加之高中階段,學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)加重,很多家長都讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中,所以學(xué)生的生活經(jīng)驗也就更少.教師在物理課上聯(lián)系生活時,要考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點和水平,盡量選擇學(xué)生有親身經(jīng)歷或與實踐有關(guān)的案例,還要避免將自己的生活經(jīng)驗強(qiáng)加在學(xué)生的身上,不要脫離學(xué)生的生活.

其三,教師需要根據(jù)物理知識的特點聯(lián)系生活.物理是研究物質(zhì)基本結(jié)構(gòu)、相互作用、運(yùn)動規(guī)律等的基礎(chǔ)科學(xué),它的發(fā)展有著自身的特點,在物理教學(xué)中聯(lián)系生活需要尊重物理知識的這種特點,盡量用物理知識去理解生活中的現(xiàn)象.但是也有一些知識在我們的日常生活中是接觸不到的,比如天體的運(yùn)行,這種情況下,教師不需要強(qiáng)行結(jié)合生活實際,而是要配合一些圖片、視頻等給學(xué)生展示出物理知識的變化.

其四,教師要鼓勵學(xué)生在現(xiàn)有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維.在聯(lián)系生活實際的基礎(chǔ)上,物理教學(xué)也要培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識解決生活問題、促進(jìn)社會和科技發(fā)展的能力.因此,教師不能只是簡單地照搬生活中的場景,更要立足于生活實踐進(jìn)行教學(xué),使學(xué)生能夠立足于生活經(jīng)歷打破現(xiàn)有認(rèn)知水平的局限性,用物理的眼光去看待問題和解決問題.

2 高中物理教學(xué)聯(lián)系生活中物理現(xiàn)象的教學(xué)實例

2.1 在物理概念教學(xué)中聯(lián)系生活

《必修一》在“研究摩擦力”一課教學(xué)中,為了讓學(xué)生更好地理解摩擦力的概念,教師拿出提前準(zhǔn)備好的小汽車模型,拿出一塊表面粗糙的木板和一塊表面光滑的鏡子,讓小汽車模型分別在上面運(yùn)動.學(xué)生發(fā)現(xiàn),木板上的小汽車模型很快停下,但是光滑鏡面上的小汽車模型在較長時間內(nèi)都保持著一開始的速度.之后教師又用PPT 展示了摩擦力在生活中的實際應(yīng)用,比如鞋底的防滑設(shè)計是為了增加摩擦力,保證走路時的安全性;又如打冰壺時,運(yùn)動員需要在投擲冰壺之后改變冰面的摩擦力,改變冰壺走向,讓冰壺到達(dá)目的地.這也讓學(xué)生理解了摩擦力的概念:兩個相互接觸的物體,當(dāng)它們相對運(yùn)動或者具有相對運(yùn)動趨勢時,就會在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對運(yùn)動或相對運(yùn)動趨勢的力,這就是摩擦力.教師想要實現(xiàn)更好的教學(xué)效果,就一定要對高中物理知識中的生活現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)和歸納,在上課前提前設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入方法,利用圖片、視頻、微課、實驗等方式展示生活現(xiàn)象,讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活來解釋物理概念.

2.2 在物理規(guī)律教學(xué)中聯(lián)系生活

絕大部分物理現(xiàn)象都有著一定的規(guī)律,高中物理教學(xué)中有很多關(guān)于物理規(guī)律的知識點,比如牛頓三大定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等規(guī)律體現(xiàn)了對物理現(xiàn)象的總結(jié),教師要結(jié)合定律知識的特點,鼓勵學(xué)生結(jié)合物理現(xiàn)象展開討論,讓學(xué)生在交流合作的過程中拓展思維.

學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”知識時,教師將學(xué)生分為5人學(xué)習(xí)小組,為每個小組提供實驗器材:斜面小車、慣性小車、磁體、彈簧測力計、海綿,讓每個小組探究作用力與反作用力的大小、方向及變化規(guī)律.學(xué)生通過動手實踐,向教師提供了積極的反饋.在此過程中,教師準(zhǔn)備的所有實驗器材都是生活中常見的物品,小組探究模式能夠拓展學(xué)生的思維,讓學(xué)生聯(lián)系生活實踐與理論知識,加強(qiáng)對知識點的理解和記憶.

之后,教師又聯(lián)系牛頓第三定律在生活生產(chǎn)及科技領(lǐng)域的應(yīng)用,用PPT 展示火箭的發(fā)射過程,讓學(xué)生結(jié)合牛頓第三定律,分析火箭的動力來源.在此過程中,教師從生活中的實際案例出發(fā)提出物理問題,讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識解釋物理現(xiàn)象,是將理論應(yīng)用于實踐的良好過程,有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)新應(yīng)用能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

2.3 物理實驗教學(xué)中的生活化

物理實驗是學(xué)生比較喜歡的教學(xué)內(nèi)容,通過物理實驗可以使學(xué)生形成對某一物理原理更加直觀深刻的認(rèn)知.在進(jìn)行物理實驗時,教師不必拘泥于教材內(nèi)的實驗,啟發(fā)學(xué)生對生活中的物理現(xiàn)象進(jìn)行思考,動手進(jìn)行實驗.

比如民間有“水流星”表演,演員將裝滿水的兩個小桶拴在繩子兩端,然后快速轉(zhuǎn)動繩子,將水桶迅速地旋轉(zhuǎn)起來,當(dāng)桶處于倒立位置時,水也不會流出來.進(jìn)行實驗時,可以讓學(xué)生進(jìn)行演示,并且啟發(fā)學(xué)生思考其中的規(guī)律,對蘊(yùn)含的技巧進(jìn)行討論,即當(dāng)水桶的旋轉(zhuǎn)速度達(dá)到某個固定值時里面的水才不會流出來,進(jìn)而導(dǎo)入向心力這個概念.還有“蛋全瓦碎”實驗,在一塊軟墊四角上各放一個雞蛋,雞蛋上面放一本書,書上再疊放三塊磚,磚上放瓦片,用錘子砸瓦片.讓學(xué)生猜測實驗結(jié)果,相信很多學(xué)生的第一反應(yīng)會是雞蛋破碎,教師可以根據(jù)實驗結(jié)果引出“動量定理”.這樣的物理實驗?zāi)芎芎玫丶ぐl(fā)學(xué)生的積極性和參與性,提高物理教學(xué)的效果.

2.4 在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活

教師在為學(xué)生布置練習(xí)題時,也可將生活實踐和物理知識結(jié)合起來,這樣不僅能夠考驗學(xué)生對知識的掌握程度,還能拓展學(xué)生的知識面,讓學(xué)生體會物理知識的趣味性.比如賽車比賽時選手選擇內(nèi)車道行進(jìn),乘坐電梯時上下不同的感受,蘊(yùn)含著怎樣的物理知識等.這些生活化和開放性的作業(yè),可促進(jìn)學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的探究.

3 結(jié)語

綜上所述,在物理教學(xué)中聯(lián)系生活需要尊重學(xué)科特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)地設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,引入教學(xué)案例,教師要創(chuàng)新教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生合作交流,尊重學(xué)生的想法,培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力,讓學(xué)生感受物理的神奇,養(yǎng)成探究合作的物理學(xué)習(xí)態(tài)度.