在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的策略探析

高欣月

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語(yǔ)言表達(dá)能力;有效策略

引言

素質(zhì)教育背景下，語(yǔ)言表達(dá)及應(yīng)用能力是大部分學(xué)科要求的核心素養(yǎng)之一。能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)都必須從幼兒抓起，從啟蒙時(shí)期抓起，才能為今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)發(fā)展問題成為近年來社會(huì)各界及家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的話題，并對(duì)幼兒教育教學(xué)工作提出了更高的要求。如何在幼兒園實(shí)施有效教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒的語(yǔ)言能力逐步提升發(fā)展，是當(dāng)前幼兒園教師工作開展過程中需要不斷思考創(chuàng)新并實(shí)踐的重點(diǎn)內(nèi)容。

一、尊重幼兒個(gè)體差異，強(qiáng)化日常溝通交流

每一個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)受生活環(huán)境、家庭背景、成長(zhǎng)經(jīng)歷及自身興趣愛好及智力發(fā)展不同影響，發(fā)展成語(yǔ)言能力高低的差異性，以及幼兒在對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí)的態(tài)度與學(xué)習(xí)表現(xiàn)都有較大差異性，這是必然存在的客觀事實(shí)，教師應(yīng)充分尊重并理解這一點(diǎn)，深入了解每一個(gè)幼兒的個(gè)體特征后，采用幼兒接受的方式，用平等民主的姿態(tài)積極主動(dòng)與幼兒展開交流，透過兒童化語(yǔ)言、耐心十足的語(yǔ)氣法表達(dá)對(duì)幼兒的關(guān)愛之情，最大限度地拉近與幼兒心靈之間的距離，讓幼兒在情感上快速接受并信任教師，更愉快自在地與教師暢所欲言，消除進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的膽怯、恐懼、厭學(xué)等不良心態(tài)，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都產(chǎn)生濃厚的興趣，隨時(shí)隨地迸發(fā)出語(yǔ)言表達(dá)的欲望，切實(shí)落實(shí)幼兒語(yǔ)言能力培養(yǎng)發(fā)展教學(xué)目標(biāo)。此外，教師應(yīng)了解到幼兒的語(yǔ)言能力培養(yǎng)不可能一蹴而就 ，在培養(yǎng)過程中， 幼兒可能會(huì)出現(xiàn)表達(dá)不明、口不清、用詞不當(dāng)?shù)葐栴}，教師切忌立即打斷幼兒的表達(dá)指出錯(cuò)誤并采取強(qiáng)硬手段進(jìn)行糾正，而是結(jié)合對(duì)幼兒的了解，挖掘其身上的優(yōu)點(diǎn)亮點(diǎn)進(jìn)行夸獎(jiǎng)，讓幼兒清晰了解到教師對(duì)其愛護(hù)認(rèn)可及肯定，再就幼兒出現(xiàn)的錯(cuò)誤給予正確的指導(dǎo)，讓幼兒在一個(gè)平和的狀態(tài)下接受發(fā)音糾正，掌握正確的發(fā)音及語(yǔ)言運(yùn)用方法。

二、營(yíng)造出充滿趣味性的課堂

幼兒階段是非常特殊的一個(gè)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期養(yǎng)成的一些習(xí)慣，在以后的學(xué)習(xí)過程中非常不容易改變，因?yàn)樵谟變簳r(shí)期養(yǎng)成的一些語(yǔ)言習(xí)慣會(huì)始終伴隨著他們成長(zhǎng)，所以教師一定要利用正確的語(yǔ)言表達(dá)方式去教授給幼兒，而營(yíng)造出充滿趣味性的課堂就是一個(gè)很好地選擇。幼兒都比較愛玩，對(duì)一切事物都充滿好奇心，所以充滿趣味性的課堂環(huán)境就會(huì)非常容易吸引幼兒的注意力，使幼兒有開口與別人交流和表達(dá)感受的欲望。由此可以看出，課堂的氛圍對(duì)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有著非常重要的影響，所以教師一定要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可以在課堂中加入一些有趣的環(huán)節(jié)，像是“兒歌比賽”“情景劇表演”等，相比于之前枯燥的課堂來說，這種趣味性課堂會(huì)更能增加幼兒學(xué)習(xí)的興趣，從而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如說教師在給幼兒講《小紅帽》這個(gè)童話故事的時(shí)候，就可以讓幼兒從自己的角度來敘述這個(gè)故事，表達(dá)自身的看法，從而來增強(qiáng)幼兒對(duì)語(yǔ)言的組織能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、結(jié)合生活實(shí)踐展開教學(xué)活動(dòng)

如今，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)與深入，對(duì)于幼兒整體教學(xué)結(jié)構(gòu)來說，也在發(fā)生著巨大的變化，教學(xué)理論知識(shí)的豐富在不斷適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。由于幼兒年齡尚小，無法理解復(fù)雜的理論知識(shí)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要與幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)合，從而使教學(xué)內(nèi)容更加容易理解、接收以及消化。因此，幼兒教師需要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合有價(jià)值的生活經(jīng)驗(yàn)，從而創(chuàng)建具有實(shí)際意義的幼兒活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)的開展過程中，幼兒教師要充分考慮到每一個(gè)幼兒的實(shí)際需求，確保每一個(gè)幼兒都可以充分融入學(xué)習(xí)生活中，從而使得語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有一定的有效性。比如，每天早上在正式開展一天的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用三十分鐘的實(shí)踐讓幼兒之間開展交流，圍繞前一天有哪些有趣的事情值得回憶。在整個(gè)回憶地過程中，幼兒的語(yǔ)言組織能力會(huì)不斷增強(qiáng)。當(dāng)教師可以為幼兒提供一個(gè)良好的交流平臺(tái)時(shí)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升才會(huì)具有意義。如今，信息時(shí)代的到來，給各個(gè)領(lǐng)域帶來了無限可能。對(duì)于教學(xué)來說，信息技術(shù)的結(jié)合同樣可以讓幼兒更容易展開有效地交流。比如，教師可以讓幼兒利用互聯(lián)網(wǎng)與家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流，讓其共同完成一個(gè)話題，從而讓幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍幼兒思維發(fā)展

幼兒時(shí)期的幼兒是活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)但缺乏耐心的，單一單調(diào)的語(yǔ)言教學(xué)方式方法很容易就讓幼兒感到無聊無趣，失去投入學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中無法集中注意力，失去教學(xué)的有效性，不利于幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提升。所以，廣大教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼兒語(yǔ)言教育理念，豐富自身知識(shí)，從而更好地結(jié)合班級(jí)幼兒實(shí)際革新教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方式。其中一個(gè)有效地教學(xué)方法是借助啟發(fā)性問題提出，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造思維發(fā)展，從而讓幼兒更好地發(fā)散思維，從源頭上實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)積累。例如，教師可在音樂教學(xué)時(shí)創(chuàng)新設(shè)計(jì)一個(gè)提問猜猜猜游戲環(huán)節(jié)，將幼兒熟悉的兒歌用肢體動(dòng)作和旋律哼唱相結(jié)合方式表現(xiàn)出來，再讓幼兒猜猜這首歌名是什么。如此一來，幼兒就能在全神貫注地觀察教師形態(tài)肢體動(dòng)作變化的同時(shí)聆聽教師嘴里哼唱的曲調(diào)，讓幼兒的思維保持一個(gè)非?；钴S的狀態(tài) ，不斷在記憶中搜索歌曲存量，找到對(duì)應(yīng)的歌曲名稱，并跟著歌唱起來。這種創(chuàng)新的提問游戲避免了傳統(tǒng)一問一答枯燥的模式，激發(fā)了幼兒參與游戲的興趣，鍛煉幼兒的思維能力，不僅加深了幼兒對(duì)歌詞曲調(diào)和內(nèi)容的熟悉，還強(qiáng)化了語(yǔ)言運(yùn)用能力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒教學(xué)中培養(yǎng)發(fā)展幼兒語(yǔ)言能力有著極其重要的意義，對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)及未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。所以，幼兒語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)納入教師教學(xué)重點(diǎn)，運(yùn)用有效地教學(xué)策略，切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

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