研究性學習在高中英語教學中的實施

許春

關(guān)鍵詞：研究性學習;高中英語;教學實施

英語作為學生在高中階段學習的一門重要學科，伴隨著教學改革的不斷推進，過往以單純接受教師語言知識傳授為主的學習方式已經(jīng)不再適用，為更好地推進學生英語學習發(fā)展，在高中英語教學中，教師應該為學生構(gòu)建更為開放的學習環(huán)境，提供更多實踐應用知識的機會。顯然研究性學習是符合新課標倡導的，可以在今后的高中英語教學中探索實施。

一、研究性學習在高中英語教學中的實施意義

研究性學習強調(diào)學生對知識的實際運用，注重學生對知識的親身經(jīng)歷體驗，在高中英語教學中實施研究性學習具有重要意義。首先，有助于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的英語實踐能力。研究性學習圍繞特定的問題展開，在研究性學習中，知識不再來源于教師的“喂養(yǎng)”，學生需要運用自身的知識和經(jīng)驗，自主分析問題、搜集資料、解決問題。在這樣的學習中，學生會自我掌握科學的學習方法，獲得解決問題的實踐能力，者對學生的英語學習無疑是大有裨益好處的。其次，有助于學生素質(zhì)品格培養(yǎng)，在研究性學習當中，學生需要認真扎實的進行探究，實事求是的得出結(jié)論，并要學會與他人進行合作交流，互相分享經(jīng)驗和成果。而在這個過程中，學生的科學學習態(tài)度、勇于克服困難的品格，以及和他人分享合作的學習能力都會得到培養(yǎng)。這是符合新時期素質(zhì)人才需求的，可為學生今后走向工作社會創(chuàng)造良好的條件。由此可以看出研究性學習在高中英語教學中的應用，是有助于學生獲得核心發(fā)展能力的，因此在高中英語教學中，有效地實施研究性學習具有重要意義。

二、研究性學習在高中英語教學中的實施策略

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，推動研究性學習實施。在高中英語教學中實施研究性學習的關(guān)鍵，就是教師能夠擺脫傳統(tǒng)教學觀念意識，樹立以學生為中心的教學理念，確保在實施研究性學習中能夠尊重學生的自主意志，注重學生的個體與群體參與，摒棄傳統(tǒng)“師為遵”和“一言堂”的教學思想，在教學過程中，真正地將學生視作與自身同等的身份，與學生共同商討、共同研究，構(gòu)建“群言課堂”，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)更好地探究性學習教學效果。為此在實際教學過程中，高中英語教師必須要做到以下幾點：第一，教師要不斷學習，樹立終身學習意識，積極參與學校組織的各項教研培訓活動，對研究性學習進行深入的教研思索，多去觀看專家及校內(nèi)優(yōu)秀教師的研究性學習課，以此更好地把握研究性學習教學精神，摒棄自身傳統(tǒng)教學觀念，為學生構(gòu)建更好地研究性學習課堂。第二，教室要做好備課準備，但應用研究性學習的高中英語教學中，教師要深入的研讀教材，預先結(jié)合教學內(nèi)容，做好探研究性學習的教案設(shè)計，以此確保在實際教學過程中，能夠放矢有度的組織各種研究性學習活動，帶領(lǐng)學生進行深入的探究學習。

2.優(yōu)化問題設(shè)計，主動投入研究性學習。研究性學習通常是圍繞一個需要解決的實際問題展開，因此問題是研究性學習開展的前提和基礎(chǔ)，在高中英語教學中，實施研究性學習，教師應巧妙地為學生設(shè)計問題，確保所設(shè)計的問題既能夠?qū)W生產(chǎn)生吸引作用，又能夠確保學生通過問題探究落實課程教學目標，這樣才能夠更好地提升研究性學習教學實施效果。這里筆者舉這樣的一個例子，如在學習《School life》這節(jié)課程教學時，教師就可以通過設(shè)計這樣一個研究性學習問題，即為學生出示這樣一幅圖片，讓學生圍繞教材閱讀文章內(nèi)容，找出各幅圖中“我”的心理活動并用動詞支撐，然后讓學生以小組為單位，展開研究性學習。這樣的研究性問題設(shè)計是非常新穎有趣的，可促使學生主動投入到文章閱讀的研究性學習當中，學生也會因此對閱讀知識內(nèi)容有更加深刻的認識。

3.運用多樣模式，提升研究性學習效果。研究性學習是一種非常創(chuàng)新而又多樣的教學模式，在高中英語教學中，教師應該認識到研究性學習并不是一成不變的，在教學過程中，教師應該根據(jù)學生的實際情況，不斷地為學生變化研究性學習方式，這樣才能夠更好地激發(fā)調(diào)動學生的學習興趣，推動研究性學習更好地發(fā)展。如在筆者過往的執(zhí)教工作中，曾組織學生開展動手實踐研究性學習、啟發(fā)誘導型研究性學習、合作探究型研究性學習、分層施教型研究性學習等。這些不同的研究性學習組織，為課堂不斷地增添了新鮮活動，讓學生時刻感受探究性學習的新意。以分層施教型研究性學習為例，此種研究性學習模式，尊重了不同學生之間的個體差異，不同的學生可以結(jié)合自身的學習需求挑選適合自身的研究性學習任務，這讓每個學生都能在研究性學習中得到更好地發(fā)展。如在學習《Growing pains》這節(jié)課程時，開展分層施教型研究性學習，教師可以向?qū)W生提出這樣幾個問題“戲劇中的主人公有哪幾個？”“Eric的父母為什么會生氣？”“故事的結(jié)尾如何？”，讓不同學生自主選擇研究問題進行回答，從而確保每個學生都能參與課堂。

總結(jié)

在高中英語教學中通過研究性學習的實施，可以更好地推動學生英語學習能力發(fā)展，但現(xiàn)下很多教師在應用研究性學習過程中還面臨著一些問題。為更好地提升研究性學習教學效果，今后教師應該不斷地對此加強研究，形成對研究性學習的科學認識，以此更好地組織研究性學習活動，讓研究性學習在高中英語教學中更好地發(fā)光、發(fā)熱。

參考文獻：

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