ELF背景下大學(xué)生英語詞重音錯位問題及分析
——以中外合作辦學(xué)班學(xué)生為例

王晶晶 劉 平

引言

在全球化背景下，英語在全球貿(mào)易、國際事務(wù)和文化交流中發(fā)揮著越來越重要的作用，為不同語言背景的使用者所使用，一方面逐步奠定了英語作為通用語（English as Lingua Franca，簡稱 ELF）的地位，另一方面導(dǎo)致具有不同語言特征的英語變體的出現(xiàn)。詹金斯（Jenkins，2000/2007）提出了通用語內(nèi)核的概念（Lingua Franca Core），羅列出了英語作為通用語在交流中具備可理解性的重要語音特征，但將詞重音置于內(nèi)核之外。多爾（Dauer，2005）和麥克羅克林（McCrocklin，2012）對這一觀點提出反對意見。近年，劉易斯和德特?。↙ewis&Deterding，2018）發(fā)現(xiàn)單詞重音確實導(dǎo)致通用語的可理解性喪失。而對于中國一般水平英語學(xué)習(xí)者，詞重音成為了沒有必要的、不切實際的語音學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、重音與可理解性

菲爾德（Field，2005）表明，并非所有的單詞重音錯誤對NS和NNS聽眾都有類似的影響。對于NS聽眾來說，重音右移而不是左移使得識別受損，這種結(jié)果反映在重音轉(zhuǎn)移條件下而元音質(zhì)量沒有變化。NNS聽眾表現(xiàn)出與NS相同的模式。理查德（Richards，2016）提出向右位移的錯誤比向左的重音錯誤更嚴(yán)重，改變元音質(zhì)量的重音錯誤比沒有改變元音質(zhì)量的重音錯誤更嚴(yán)重，多個元音質(zhì)量錯誤比一個錯誤更嚴(yán)重。理查德發(fā)現(xiàn)，重音位置和元音質(zhì)量上的這些錯誤對NS和NNS的聽者都有類似的影響。

漢語中，聲調(diào)會對每個音節(jié)產(chǎn)生影響，對詞語辨義起重要作用，而英語中重音是語音結(jié)構(gòu)的一部分，是話語節(jié)奏的基礎(chǔ)，也有語義辨別的作用。音節(jié)間分層級的強度關(guān)系才是重音的實質(zhì)。單詞中重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)一起構(gòu)成音步，音步與音步之間強弱交錯，形成韻律（Carlos Gussenhoven&Haike Jacobs 2011）。班薩爾（Bansal，1976）發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致印度英語學(xué)習(xí)者的言語不能被理解的最重要原因是重音錯誤。對于中國英語學(xué)習(xí)者而言，重音位移也是造成話語理解的交流障礙。如果說話者單詞發(fā)音的重音模式與聽話者預(yù)期一致，聽話者就可以更快速、更準(zhǔn)確地識別出。相反，用不正確的重音模式說出的單詞不會被很快識別出來，它們的可理解度（intelligibility／comprehensibility）較小，會被聽成不同的真實單詞（可理解性部分喪失），或者完全不能被理解（可理解性完全喪失）。因此，重音錯誤的詞語會以多種方式帶來可理解性上的問題。例如，HIStory有時被讀作hiSTORY，經(jīng)常被英國聽眾感知成his story；EUrope有時被讀成EuROPE，就會被感知成 your rope；eleMENtory有時被讀作Elementory，就會被誤解成a lemon tree。

二、重音產(chǎn)出和感知中的位移現(xiàn)象

國內(nèi)學(xué)者發(fā)現(xiàn)中國非英語專業(yè)大學(xué)生普遍存在重音位移的現(xiàn)象，其中多音節(jié)詞的重音位移最為常見。重音錯誤過多，主要原因是學(xué)習(xí)者不了解詞的重音規(guī)律，而且英語詞匯構(gòu)成的復(fù)雜性和重音位置的自由性也增加了英語學(xué)習(xí)者對其感知的難度。

在以鹽城工學(xué)院國際合作辦學(xué)班級學(xué)生為被試的一項詞匯重讀音節(jié)位置的測試中，2018級大學(xué)一年級學(xué)生為第一組被試，要求選出每個單詞的重讀音節(jié)位置，選擇項的個數(shù)由每個單詞的音節(jié)總數(shù)決定。以photographer為例，為四音節(jié)詞，設(shè)置四個選項：A.S1 B.S2 C.S3 D.S4，供被試選擇（S1代表重讀音節(jié)為第一個音節(jié)）。測試包含17個單詞，詞匯難度為大學(xué)英語四級，涉及名詞、動詞、形容詞三類詞性。提交的135份答卷中，重讀音節(jié)位置平均正確率僅為47.28%，同樣的測試在“3＋1合作辦學(xué)項目”海外留學(xué)一年的第二組被試（13人）中進(jìn)行，正確率為61.08%。一方面說明被試重音問題存在的普遍性，另一方面說明增強英語韻律感知的緊迫性。

第一組被試對四音節(jié)詞photographer，America和illuminate的重音位置的界定最為模糊，如表1所示，正確率分別為26.32%，34.59%，35.34%，大多數(shù)被試對重讀音節(jié)位置的選擇分別為S3，S1，S3。相比之下，第二組被試正確率略高（見表2），分別為46.15%，46.15%，30.77%。

表1：第一組被試部分單詞重讀音節(jié)位置分布（n＝135，w＝17）

表2：第二組被試部分單詞重讀音節(jié)位置分布（n＝13，w＝17）

phoTOgrapher，PHOtograph，photographic 這三個詞看似詞形相似，重音位置卻大相徑庭，足可見英語作為自由重音語言（variable-stress language/free stress language）的特點。從構(gòu)詞法上看，photographer是在photograph的基礎(chǔ)上加了后綴er，音節(jié)內(nèi)部卻發(fā)生了分裂重組，除音節(jié)數(shù)增加外，最后一個音節(jié)構(gòu)成類型從CCVC變成了CV，但其中還是有規(guī)律可循的。當(dāng)-graphy（或grapher）作為后綴時，它會改變詞干photo的重讀音節(jié)，落在后綴前的一個音節(jié)上，如 autobiOgraphy，autobiOgragher；geOgraphy，geOgrapher；crypTOgraphy，rypTOgrapher等。具備此特征的后綴還有 -ial，-ic，-ion，-ious，-ty，-ive等。

America一詞出錯率高，并不能說明大多數(shù)被試不知曉這個詞的發(fā)音，其發(fā)生錯位的原因之一可能是被試不熟悉音節(jié)結(jié)構(gòu)類型而造成音節(jié)切分困難。英語中一個音節(jié)至少由一個音位或音素組成，如 V（V）類型的詞有 a，ah，I，更多的是由兩個以上的音位構(gòu)成。America的打頭元音字母A實為一個音節(jié)，重音落在相鄰的me音節(jié)上。

四音節(jié)詞illuminate，第一組被試對其重音位置的判斷偏右，第二組被試對其重音位置判斷偏左，對于此現(xiàn)象可能的解釋是大部分被試不認(rèn)識illuminate，動詞 illumine同 illuminate，illumine 為三音節(jié)詞，詞性為動詞。這種情況下，如果最后一個音節(jié)包含一個短元音，且輔音不超過一個，那么最后一個音節(jié)不重讀，重音就落在前面一個音節(jié)上（即倒數(shù)第二個），應(yīng)讀作ilLUmine。高歌、秦洪武（2012）通過語音實驗證實了漢語詞匯發(fā)音“后重”的母語經(jīng)驗對國內(nèi)英語學(xué)習(xí)者重音模式的影響。分析稱HOSpital重音右移發(fā)成hosPITAL，INTEResting重音右移發(fā)成interESTing，前者受到了漢語對應(yīng)詞“醫(yī)院”（yī yuàn）的重音和聲調(diào)的影響，后者受到了漢語對應(yīng)詞“有趣”（yǒu qù）的聲調(diào)的影響。對于此處錯位現(xiàn)象的另一種解釋是，illuminate 的漢語意思為“照亮”（zhào liàng），被試若對英語四音節(jié)詞重音分布規(guī)律掌握不佳，判斷時就會傾向于“借用”母語對應(yīng)詞的重音模式，從而造成重音位置的偏移。但一般情況下，英語四音節(jié)單詞的重音位置在倒數(shù)第三個音節(jié)上。

在重音感知實驗中，45名被試要求在語音室戴上耳機逐一聽取30個單詞的讀音之后，對重讀音節(jié)的位置作出選擇，音頻播放兩遍。其中，四音節(jié)詞6個，三音節(jié)詞13個，雙音節(jié)詞10個，單音節(jié)詞1個。四類詞平均正確率分別為56%，66%，72%，84%，重音位置平均正確率為66.6%。從圖1和圖2可以看出三音節(jié)詞和雙音節(jié)詞重音位置選擇的人數(shù)分布。若被試對重音位置分布的原則有所認(rèn)識，理論和實踐相結(jié)合，其判斷的準(zhǔn)確率就會大大提高。

圖1：三音節(jié)詞感知重音位移分布（n＝45）

圖2：雙音節(jié)詞感知重音位移分布（n＝45）

三、影響詞重音位置的因素

單詞的重音以音節(jié)為單位，是構(gòu)成單詞的必要組成部分。重音固定不變，重音的位置變動就會導(dǎo)致詞義的喪失或詞義、詞性的改變。先前的研究發(fā)現(xiàn)了影響二語學(xué)習(xí)者分配重讀音節(jié)的因素，伯格（Berg，1999）認(rèn)為英語詞重音受單詞的長度、詞性、詞源和詞綴類型的影響。蓋恩和克拉克等（Guion&Clark，et al.2003）總結(jié)為詞性、音節(jié)結(jié)構(gòu)和音系相似性三個影響因素。川越（Kawagoe，2003）研究了音節(jié)重量對重音位置的作用，近藤（Kondo，2009）提出元音音質(zhì)對重音習(xí)得的影響。羅奇（Roach，2009）把英語單詞的重音位置歸納為四個參數(shù)，即詞的形態(tài)學(xué)、語法范疇、音節(jié)的數(shù)量和音節(jié)的音系結(jié)構(gòu)。本文將從音系結(jié)構(gòu)、音節(jié)重量、最小對立體和重音模式、詞綴類型四個方面探析詞重音位置的變動。

（一）音系結(jié)構(gòu)

單詞由音節(jié)構(gòu)成，每個音節(jié)都包含一個音節(jié)核（nucleus）。音節(jié)核就是元音，但不一定都包含音節(jié)首（onset）和音節(jié)尾（coda）。音節(jié)首由元音前的輔音構(gòu)成，音節(jié)尾由元音后的輔音構(gòu)成，有的音節(jié)音節(jié)首、音節(jié)核和音節(jié)尾都具備。音節(jié)首（即節(jié)首輔音叢）最多可以有三個輔音，音節(jié)尾（即節(jié)尾輔音叢）最多可以有四個輔音，用公式表示為（（（C）C）C）V（C（C（C（C）））），其中C 代表輔音，V代表元音。英語中除/?/以外，任何其他輔音均可出現(xiàn)在韻核前的音首中（張吉生 1996）。

（二）音節(jié)重量

輕重音節(jié)的劃分和音節(jié)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)相關(guān)。在現(xiàn)代音系理論中，音節(jié)由音節(jié)首和音節(jié)韻（rhyme）組成，音節(jié)韻又由音節(jié)核和音節(jié)尾組成。音節(jié)核在音節(jié)中是必不可少的，而音節(jié)首和音節(jié)尾（輔音叢）則是可有可無的。音節(jié)重量（syllable weight）用莫拉（mora）來表達(dá)，是用來計算音節(jié)重量的基本單位。一般而言，音節(jié)首無重量，莫拉為零；音節(jié)核中若含有一個短元音，就用一個莫拉表達(dá)；長元音或雙元音占兩個莫拉；元音后的輔音也用一個莫拉表達(dá)。最常見的重音類型為音節(jié)樹，如圖3所示的b和c，它們都有兩個莫拉。從廣義上講，弱音節(jié)有一個莫拉，重音節(jié)有兩個莫拉。弱音節(jié)沒有音節(jié)尾，有一個短元音作為音節(jié)核。重音節(jié)在音節(jié)核或音節(jié)韻上有分支，如圖4所示。

圖3：弱音節(jié)和重音節(jié)結(jié)構(gòu)

音節(jié)的結(jié)構(gòu)決定了音節(jié)的強弱或音節(jié)重量層面的輕重。例如，reduce第一個音節(jié)是re，本身就是一個弱音節(jié)，因為它沒有音節(jié)尾，所以只有一個莫拉，而duce為強音節(jié)，它包含一個長元音/u：/及一個音節(jié)尾/s/，有兩個莫拉，因此重音放在了強音節(jié)上。學(xué)會區(qū)分弱重音節(jié)并不足以幫助學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確判定重讀音節(jié)的位置。如dialect有兩個重音節(jié)，第一個重音節(jié)是 dia[da?]，屬于 CVV（consonant＋diphthong），第二個重音節(jié)為lect[lekt]，屬于CVCC（consonant vowel consonant cluster）；重音只能放一個音節(jié)，此時就要考慮單詞的詞性，即dialect是名詞，重音一般落在第一音節(jié)上。凱利和博克（Kelly&Bock，1988）發(fā)現(xiàn)94%的名詞重音落在第一音節(jié)上，僅31%的動詞落上第一個音節(jié)上。

圖4：重音節(jié)結(jié)構(gòu)實例

羅奇（2009）認(rèn)為強音節(jié)結(jié)構(gòu)可編組成CV（Consonant＋ long vowel），CVV （Consonant＋diphthong），CVC（Consonant＋Vowel＋Consonant）及 CVCC （Consonant＋Vowel＋ Consonant Cluster）。弱音節(jié)結(jié)構(gòu)為 CV（Consonant＋short vowel）及 C?C（Consonant＋Schwa ＋ Consonant）。有相似音節(jié)結(jié)構(gòu)而某個音節(jié)元音長度不一樣的單詞，相對來說，含有長元音的音節(jié)會被重讀；有相似音節(jié)結(jié)構(gòu)而音節(jié)尾的輔音數(shù)量有差異的，相對來說，音節(jié)尾輔音多的末音節(jié)會被重讀。因此，依據(jù)元音的音長可以預(yù)測音節(jié)模式的重音位置。例如，CVVCVCC型音節(jié)結(jié)構(gòu)和CVCVCC型音節(jié)結(jié)構(gòu)相比，重讀音節(jié)更有可能落在前者的首音節(jié)上。同樣，CVCVC型重讀音節(jié)落在首音節(jié)的可能性比CVCVVC型更大。依據(jù)末音節(jié)的輔音數(shù)量也可以預(yù)測重音位置，如CVCVC型重讀音節(jié)落在首音節(jié)的情況比CVCVCC型更多。鑒于重音位置上長元音比音節(jié)尾更有影響力，能推斷出CVCVCC型的情況比CVCVVC型多。

（三）最小對立體和重音模式

音節(jié)和構(gòu)成音節(jié)的音素的發(fā)音受重音模式的影響。英語中有基于重音的最小對立體，在音段音位完全一致的情況下，依據(jù)重音位置的變化來區(qū)分，如 INsight/inCITE，REcord/reCORD。有很多雙音節(jié)的詞，它們的重音模式?jīng)Q定了詞性，以此來判斷是動詞還是名詞。例如，contrast讀作CONtrast，是“揚抑格”（trochaic）重音模式，則為名詞；讀作 conTRAST，為“抑揚格”（iambic）重音模式，則為動詞。此外，重音的改變有時會影響單詞音節(jié)內(nèi)元音音素的音質(zhì)。元音字母O在CONtrast中讀作 /?/，是一個完全實現(xiàn)的元音（full vowel），而在conTRAST中讀作 /?/，音質(zhì)弱化為中性元音（reduced vowel）。這些音段特征一樣的重音最小對立體數(shù)量大約有100個，且大多數(shù)為雙音節(jié)詞。

除了以上情況，雙音節(jié)詞的重音經(jīng)常遵循以下模式：對于雙音節(jié)動詞和形容詞，如果末音節(jié)具有長元音、雙元音或至少兩個輔音結(jié)尾，則重音落在最后一個音節(jié)上；如果最后一個音節(jié)沒有上述特性，倒數(shù)第二個音節(jié)會被重讀，如reCEIVE，atTRACT，apPLY 和 Open，ENvy，Even。但也有例外，末音節(jié)包含雙元音/?u/的動詞如FOllow，Borrow等，末音節(jié)不重讀。雙音節(jié)的名詞，末音節(jié)包含短元音，首音節(jié)重讀；末音節(jié)包含長元音或雙元音，末音節(jié)重讀。

（四）詞綴類型

詞綴尤其后綴依據(jù)對重音位置產(chǎn)生的作用分為三類：自帶重音類，不影響重音位置類和改變詞干重音類。一般情況下，自帶重音的后綴如-ain（reMAIN，enterTAIN），-ee （refuGEE，employEE），-eer （volunTEER，mountaiNEER），-eaque/-ique（pictuRESQUE，uNIQUE）等。不影響重音的后綴如-able （COMfortable，F(xiàn)ashionable），-al（NAtional，F(xiàn)UNCtional），-en（BROADen，STRENGTHen），-ful（eVENTful，reGRETful），-ous （VEnomous，DANgerous），-fy （GLOrify，diVERsify），-ment（deVElopment，enROLLment），-ing（Opening，TRANSporting）等。改變詞干重音的后綴如 -ial（manaGErial，ediTOrial），-ic（iCOnic，alcoHOlic），-ity（curiOsity，reguLArity）等。

在多音節(jié)詞中，至少有一個帶有不弱化元音的重讀音節(jié)。當(dāng)重音不在詞首時，重讀音節(jié)的位置通常與附著的詞綴有關(guān)聯(lián)；反過來，英語學(xué)習(xí)者可以通過主重音的不同位置來區(qū)分相似單詞，如PHOto，PHOtograph，phoTOgraphy，photoGRAphic等。

四、結(jié)論

英語是重音計時語言，而漢語是音節(jié)計時言。高琳、鄧耀臣（2009）發(fā)現(xiàn)中國非英語專業(yè)大學(xué)生多音節(jié)詞的重音位移最為常見。重音位移現(xiàn)象產(chǎn)生的一個重要原因是漢語和英語在語音體系和詞重音模式方面存在的差異。約翰·阿奇博爾德（John Archibald，1997）通過重音感知和產(chǎn)出研究發(fā)現(xiàn)，中國學(xué)生沒有習(xí)得英語重音分配的原則，如音節(jié)結(jié)構(gòu)或語法范疇對重音分配的影響；沒有利用韻律結(jié)構(gòu)（metrical structure）的構(gòu)建元素（如元音音質(zhì)，音節(jié)重量）來感知重音。

因此，大多數(shù)中國英語學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)詞重音時困難重重。語言的重音模式不僅會影響言語產(chǎn)出，而且會影響聽者對言語的聽辨。如果二語學(xué)習(xí)者的重音模式不合乎二語規(guī)范，其音素的發(fā)音就可能會偏離目標(biāo)語，從而導(dǎo)致聽者不理解或誤解學(xué)習(xí)者的言語。對國內(nèi)外學(xué)者指出的中國英語學(xué)習(xí)者重音習(xí)得過程中存在的問題，教師要給予足夠的重視，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的合理路徑，保障交際時的可理解性輸入和輸出。在英語語音系統(tǒng)中，韻律主要表現(xiàn)在重音、聲調(diào)、節(jié)奏和其他因素上，韻律結(jié)構(gòu)是語音信號不可分割的一部分。只有掌握韻律結(jié)構(gòu)的特點和規(guī)則，才能更好地提升語音素養(yǎng)，進(jìn)一步提高語音的可理解性。