小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)探究

朱曦容

摘? ?要：小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)作文的啟蒙和起步階段，針對(duì)部編版小學(xué)二年級(jí)教材的寫話內(nèi)容并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和建議，對(duì)低年級(jí)寫話進(jìn)行教學(xué)探究。

關(guān)鍵詞：寫話教學(xué);領(lǐng)悟意圖;循規(guī)律;順天性;情境激趣;范例引路;開拓思路;寬容賞識(shí)

寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。寫作的能力也是一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。[1]我在語(yǔ)文教學(xué)一線工作二十年，深知寫作教學(xué)在語(yǔ)文教育當(dāng)中的地位舉足輕重。小學(xué)低年級(jí)的寫話教學(xué)是寫作能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。所以我們要重視小學(xué)低年級(jí)寫話的教學(xué) 。

本文針對(duì)部編版小學(xué)二年級(jí)教材的寫話內(nèi)容，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)低年級(jí)寫話進(jìn)行教學(xué)探究。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，領(lǐng)悟編排意圖。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想是行動(dòng)的指南。義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2011年版（以下簡(jiǎn)稱課程標(biāo)準(zhǔn)）明確指出關(guān)于寫作的目標(biāo)，第一學(xué)段定位于寫話，第二學(xué)段開始習(xí)作，這是為了降低學(xué)生寫作起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。[2]顯然，在課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫話的表述是站在兒童的視角對(duì)低年級(jí)書面表達(dá)的定位。第一學(xué)段的寫話沒有過高的要求，只要引導(dǎo)孩子們寫自己想說的話，寫想象中的事，我手寫我心，就可以。即使他們的表達(dá)不是規(guī)范的書面語(yǔ)，只是以口語(yǔ)的方式呈現(xiàn)的，都沒有太大的關(guān)系。尤其是剛剛學(xué)寫話的學(xué)生，如果能在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，能根據(jù)表達(dá)的需要學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)，這就達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)?；诓烤幇娴湍昙?jí)寫話的課標(biāo)要求，作為教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教材，領(lǐng)悟意圖，才能把握教學(xué)方向，從而為寫話教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)生為本循規(guī)律，情境激趣順天性。

低年級(jí)學(xué)生年齡分布在六到七歲，這個(gè)年齡階段的孩子對(duì)事物充滿好奇，活潑好動(dòng)。因此在寫話教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該順承兒童的天性。創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動(dòng)他們寫話的興趣，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。

在二年級(jí)下冊(cè)的寫話“寫你的一個(gè)好朋友”中，我設(shè)置了這樣一個(gè)的情境：猜猜好朋友。要求孩子事先不能說出你的朋友是誰(shuí)，只能介紹他的樣子和特點(diǎn)。可以大略地說，也可以詳細(xì)地說。把你的好朋友完整介紹出來了以后，就請(qǐng)其他的孩子猜一猜你的好朋友是誰(shuí)。一個(gè)叫曹璟琳的小朋友這樣介紹他的朋友：我的好朋友是個(gè)可愛的男孩兒，他最大的特點(diǎn)是臉上長(zhǎng)了一顆痣。每次，他都會(huì)樂呵呵地對(duì)我說：“有志者事竟成……”她的話還沒說完，班上小朋友就猜出他的朋友是朱瑾煊。當(dāng)時(shí)，曹璟琳臉上的那種欣喜溢于言表的，她體會(huì)到了表達(dá)的樂趣和滿足感。通過這一次情境活動(dòng)，學(xué)生不僅為了讓大家猜朋友，樂于表達(dá)，而且學(xué)會(huì)了要注意觀察，抓住人物特點(diǎn)去介紹，學(xué)會(huì)有條理地描述。以學(xué)生為本，讓學(xué)生寫生活中身邊的事物，順承學(xué)生的天性，情境激趣，就有話可寫。

三、范例引路探真理，學(xué)以致用樂其中。

部編教材在寫話安排中提出了一些關(guān)于寫話的基本要求。比如：寫在方格紙上，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格;學(xué)過的字要會(huì)寫，無錯(cuò)別字;語(yǔ)句通順，語(yǔ)意清楚等。這些要求都是為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中低段寫話的目標(biāo)。如何在教學(xué)中落實(shí)這些基本要求呢？我想：示例和引領(lǐng)是最有效的策略之一。

在二年級(jí)上冊(cè)教“學(xué)寫留言條”時(shí)，我就充分發(fā)揮教材的示例作用，出示已經(jīng)寫好的留言條，給孩子們最直觀的認(rèn)識(shí)，留下深刻的印象。學(xué)生根據(jù)范例進(jìn)行了寫留言條的活動(dòng)。接下來我又進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其他孩子也紛紛對(duì)照檢查。接著練習(xí)更多不同內(nèi)容的留言條。學(xué)生們都學(xué)會(huì)了規(guī)范準(zhǔn)確地寫出留言條。

四、回歸生活求童真，展開想象拓思路。

孩子一寫作文就撒謊，年齡越大，作文當(dāng)中的謊言就越多。但我們大部分老師沒有意識(shí)到孩子們之所以說謊是我們老師的教學(xué)也不真實(shí)，和學(xué)生一起體驗(yàn)生活較少。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！币虼?，我經(jīng)常帶領(lǐng)他們走進(jìn)豐富的課外生活，帶領(lǐng)他們體驗(yàn)不同的經(jīng)歷，注重孩子們的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。所以在我們班孩子們的眼中，他們看到垃圾桶滿了會(huì)寫下：垃圾桶吃飽了，想要迅速消化;他們的文章中也會(huì)蹦出：蚊子是喝了花露水肚子痛，所以被痛死了;會(huì)在我和他們拿著玩具手槍跑到操場(chǎng)對(duì)著正在嬉戲的小狗大喊一聲：“舉起手來！”后，他們會(huì)情不自禁地笑著寫下：小狗對(duì)著我們搖搖尾巴，無可奈何朝著我們舉起它的腿來。孩子們很樂意把這些記錄在日記上，并經(jīng)常去翻閱，去傳讀。這才是孩子們用童言童語(yǔ)毫無顧忌地書寫下童心和童趣。

寫話本來源于生活。以學(xué)生的視覺，發(fā)現(xiàn)什么或經(jīng)歷什么，讓學(xué)生把生活中最真實(shí)的東西寫出來，回歸生活，求實(shí)求真，是低年級(jí)寫話教學(xué)值得重視的環(huán)節(jié)。

五、鼓勵(lì)寬容會(huì)賞識(shí)，體驗(yàn)成功樹信心。

當(dāng)學(xué)生能夠根據(jù)生活中的真實(shí)事例進(jìn)行寫話后，我們對(duì)學(xué)生寫話的評(píng)價(jià)也要注意多鼓勵(lì)多寬容，這樣才能讓學(xué)生在以后的寫話中樹立信心。

給大家說一個(gè)小故事：班上有一個(gè)小朋友過生日。家長(zhǎng)帶來生日蛋糕給大家吃，我要孩子們?cè)诔酝甑案膺^后寫了一篇寫話。學(xué)生原文：今天真是個(gè)好日子，班上盧亦言小朋友過生日，她媽媽帶來了一個(gè)三層高的蛋糕，上面都是我最愛吃的巧克力和奶油。吃了蛋糕，回了家，我感覺空氣都是甜甜的，直到第二天我還覺得甜，直到第三天，我還能聞到蛋糕的香味。

我請(qǐng)老師們點(diǎn)評(píng)這篇作文的時(shí)候，許多老師認(rèn)為這篇寫話寫得太平淡，不生動(dòng)，沒有一個(gè)好詞佳句，語(yǔ)言也不夠規(guī)范，不是書面的表達(dá)，文章太短，字?jǐn)?shù)不多等等。聽了老師們的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)為大家對(duì)低年級(jí)的寫話評(píng)價(jià)存在誤區(qū)。于永正先生就說過：“蹲下來看孩子?！蔽覀円獛еp識(shí)之心去看待孩子的努力時(shí)，讓他們更有信心面對(duì)成長(zhǎng)路上的荊棘。所以，我們要不吝嗇自己的贊賞和贊許，讓孩子充分體驗(yàn)到寫話的成功感，享受到寫話的樂趣，從而對(duì)寫話有信心、有興趣。這才是我們理想的寫話教學(xué)。

總之，低年級(jí)寫話教學(xué)，只要我們能引起足夠的重視，把握課標(biāo)，領(lǐng)悟意圖，以學(xué)生為本，回歸生活，激發(fā)興趣，以賞識(shí)之心去鼓勵(lì)孩子。學(xué)生就會(huì)易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。他們的書面表達(dá)訓(xùn)練才能夠順利開啟。孩子們語(yǔ)文能力的發(fā)展就會(huì)進(jìn)入良性的軌道，學(xué)生語(yǔ)文能力就能得到和諧發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2011年版[s]北京師范大學(xué)出版社2012（2）

[2]《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材研究所小學(xué)語(yǔ)文課程教材研究開發(fā)中心義務(wù)教育教科書教師教學(xué)用書，語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)[m]北京人民出版社2017