三步走達(dá)成有效教學(xué)

毛潔

摘? 要：近來很多教師反映抓不住課堂，抓不住學(xué)生。本文從課前、課上、課后三個(gè)方面，結(jié)合自己的教學(xué)提出一些建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)經(jīng)驗(yàn);學(xué)生;有效教學(xué)

近來很多教師反映現(xiàn)在的學(xué)生越來越不好教了，課堂上常常出現(xiàn)“帶不動(dòng)”的現(xiàn)象：你在課前絞盡腦汁這樣那樣設(shè)計(jì)課件，使得課堂如何妙趣橫生，如何連貫得當(dāng)，而個(gè)別學(xué)生呢，興趣缺乏，思想不集中;你在課堂上強(qiáng)調(diào)一遍又一遍格式要這樣寫，這步要注意，這里要討論，而學(xué)生呢，自己在課堂上做自己的事情，根本不聽。教師也委屈，任勞任怨的，卻沒有課堂效果。這就是沒有達(dá)成有效教學(xué)。

下面我從三個(gè)方面來談?wù)勗趺醇ぐl(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成有效教學(xué)。

一、課前

（一）備內(nèi)容

著名教授蘇步青說過：“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)?！边@句話很形象地說明了備課的重要性。教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)是一致的，但是教學(xué)的難點(diǎn)卻是由學(xué)生決定的。不要局限于網(wǎng)上的資料，或者是集體備課的一個(gè)資料，可以多找?guī)讉€(gè)資料，集幾家之長，多思考不同的教法帶來的效果。

（二）備學(xué)生

批改作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是在自己強(qiáng)調(diào)很多次，或者是很簡單的步驟上出錯(cuò)，很多教師都不能理解，這么簡單的“依葫蘆畫瓢”的事情，他們?yōu)槭裁炊甲霾粚?duì)呢？那是因?yàn)槟銢]有“備學(xué)生”。先了解學(xué)生的思維方式，了解了學(xué)生的認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)，從而在備課中細(xì)致準(zhǔn)備，在講課時(shí)做到有的放矢，切中要害，講通講透，也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地選擇難度大或難度小的題型。

（三）試上課

由于年輕教師經(jīng)驗(yàn)少，不能準(zhǔn)確地抓住整節(jié)課的重難點(diǎn)，課前試上課，這對(duì)于年輕教師來說非常有必要。寫好教案是上好一節(jié)課的前提，如果在寫好教案后在頭腦中把整個(gè)流程，從導(dǎo)入到引出到應(yīng)用，像放電影一樣，把教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題等進(jìn)行通盤過濾，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，增補(bǔ)，刪減等工作，效果會(huì)更好。

二、課上

（一）候課

有的教師認(rèn)為候課是課前的事，而我覺得從候課的那刻起，就應(yīng)該讓學(xué)生和自己進(jìn)入上課的狀態(tài)了，這也是讓一節(jié)課有效率的前提。候課時(shí)要做到以下三點(diǎn)：一是暗示學(xué)生要上課了，讓學(xué)生做好準(zhǔn)備，先把上一節(jié)課的書收起來，再把本節(jié)課要用到的書、練習(xí)本，以及學(xué)習(xí)工具都準(zhǔn)備好，收拾心情，準(zhǔn)備上課。二是教者自己也可以調(diào)整自己的情緒，以便在正式上課時(shí)以良好的心態(tài)和飽滿的精神來感染學(xué)生。三是指導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，以及預(yù)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)，以便學(xué)生更快地進(jìn)入正式課堂。

（二）提高學(xué)生課堂的參與度

至今涌現(xiàn)出很多教學(xué)模式，“學(xué)教練”，“三疑三探”，“五學(xué)”……這些模式的都是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然而不管什么模式，最關(guān)鍵的就是學(xué)生的課堂參與度。這里我也提幾個(gè)小經(jīng)驗(yàn)：一是盡量避免集體回答，因?yàn)榻?jīng)常集體回答， 往往那些不認(rèn)真聽講的，或者是根本不會(huì)的學(xué)生就“濫竽充數(shù)”，而采取舉手回答的話，再給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生思考，可以讓部分開小差的學(xué)生“警醒”過來，再次參與到課堂中。二是盡量讓學(xué)生去說，讓學(xué)生去練。記得自己上學(xué)的時(shí)候，特別是到了春夏季節(jié)，一到下午，大家都昏昏欲睡，當(dāng)多數(shù)學(xué)生精神不集中了，這時(shí)候就改變教學(xué)方式，讓學(xué)生來講，讓學(xué)生板演。不要覺得讓學(xué)生來說會(huì)拖慢教學(xué)進(jìn)度，如果你不管不顧將教學(xué)內(nèi)容說完了，下面學(xué)生啥也沒學(xué)進(jìn)去，這節(jié)課才更是白忙活一場呢。

（三）分層教學(xué)

有個(gè)老教師跟我說過他小時(shí)候上村小，一個(gè)教室里裝好幾個(gè)年級(jí)，老師先講三年級(jí)課，然后讓他們自己去練習(xí)，再去講其他年級(jí)的課。我從中得到啟發(fā)，課堂上也可以實(shí)行分層教學(xué)，尤其是我?guī)У倪@屆學(xué)生中學(xué)困生很多，就特別適合分層教學(xué)：先讓學(xué)困生寫一些簡單的題目，這時(shí)候其他學(xué)生正常上課，然后這部分學(xué)生練習(xí)了，再來對(duì)學(xué)困生進(jìn)行點(diǎn)撥。或者可以指派一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，讓他有目的地去教這些學(xué)生，其他學(xué)生正常上課。這樣，每個(gè)同學(xué)都有事可做，每一節(jié)課都能讓不同的學(xué)生有所成長。

三、課后

（一）反思

課后反思也就是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對(duì)策——以利后行的過程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)，為了讓課后反思更具規(guī)范性，把課后反思寫成教后記，記錄自己的不足與成功之處，把經(jīng)驗(yàn)積累起來，才能對(duì)以后的教學(xué)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

（二）增進(jìn)感情

課后找學(xué)生多聊聊天，不一定談學(xué)習(xí)方面，可以談?wù)効戳四谋緯蚴请娨晞?，有什么想法，這樣可以拉近老師跟學(xué)生的關(guān)系，讓老師了解學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生了解你。我們都有這樣的體驗(yàn)：喜歡這個(gè)老師，就喜歡聽他的課，從而喜歡他所教的科目，所謂“愛屋及烏”吧，可見“喜歡”是學(xué)好一門課的前提，而學(xué)生只有喜歡你，你才能抓住學(xué)生的心。

（三）課后輔導(dǎo)

“補(bǔ)差”和“培優(yōu)”是課后輔導(dǎo)的工作重點(diǎn)。要做好補(bǔ)差工作，首先要認(rèn)真分析學(xué)生情況，然后針對(duì)問題原因?qū)ふ矣行Т胧涀⊙a(bǔ)“差”關(guān)鍵是補(bǔ)“心”，教師要注意培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、消除自卑感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，多給予實(shí)事求是的鼓勵(lì)和激勵(lì)?！芭鄡?yōu)”對(duì)教師的要求更高，需要對(duì)所有知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通，所謂“學(xué)高為師”，若是老師在遇到一些難題時(shí)，都能被“難住”，那么培優(yōu)的效果肯定要大打折扣。

教學(xué)之路漫漫，只有遇到過，經(jīng)歷過，解決過之后，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，這樣才是真正的教師。