淺談高中地理教學策略

李文娟

摘? ?要：地理作為一門綜合性的學科，其既屬于自然科學學科，也屬于人文科學的學科，它的學習內容包括對于世界各地的環(huán)境特征的學習，同時還還包括世界各地中人文環(huán)境特征的學習，因此其知識面涵蓋的范圍非常廣。高中地理的學習對于學生未來的發(fā)展非常重要，老師要跟上時代發(fā)展的腳步，創(chuàng)新教育教學方式。本文對高中地理教學的策略展開了研究，以期提高高中地理教學的質量。

關鍵詞：高中;地理;教學策略;教學方式

就目前高中地理教學現(xiàn)狀來看，仍然普遍存在使用傳統(tǒng)教學方法進行教學的現(xiàn)象，而傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足新時代下學生的學習需求，因此高中地理老師需要轉變教學方式。地理的知識比較抽象，高中學生在理解能力和學習水平上還有不足，因此學生對于地理學習的興致不高，老師需要在教學的過程中總結和吸取經(jīng)驗，改變教育方式，更新教學內容，幫助學生更高效的進行學習。

一、認真?zhèn)湔n

在課程開始之前，老師需要深入研究教材的內容，全面分析教材，并且標出教學中的重難點，根據(jù)教學的內容，結合學生的學習水平和心理發(fā)展特征，設計出合適的教學方法。其次在備課的過程中，老師要認識到學生才是學習的主體，結合多媒體技術，激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生的反饋來調整自己的教學方式。在掌握了教材內容和學生學習水平之后，老師要尋找合適的教法，幫助學生更好的進行學習。結合課堂的教學內容以及學生的學習水平，在上課時依據(jù)學生的表現(xiàn)情況，來合理的選擇教學方法。比如在《自然地理環(huán)境的差異》教學中，老師可以利用多媒體向學生展示不同區(qū)域的地理環(huán)境圖片，讓學生自主探討分析這些地區(qū)的氣候，對地理差異進行研究。通過討論，學生能夠對南北跨維度的角度和南北氣溫氣候條件有所了解，在此基礎上，再結合多媒體的動態(tài)圖片讓學生能夠了解自然帶分布的規(guī)律，從而掌握遲到兩集低于分異的規(guī)律。

二、加強課后復習

老師在教學的過程中，應該要發(fā)揮出自身的引導作用，平等的對待學生，不因為學生的成績好壞而區(qū)別對待。在對學習水平比較低的學生時，老師要了解學生在學習的過程中出現(xiàn)的問題，多鼓勵多肯定，幫助學生樹立學習的自信心。比如在進行與大氣環(huán)境保護相關的內容學習時，其中的氣壓帶、風帶的形成，移動規(guī)律對氣候的影響等等知識點比較難，特別是地理基礎比較薄弱的學生來說，光靠課堂講解可能難以真正掌握，老師要讓這類學生在課后加強復習，從基礎的概念定義入手，理解大氣被污染后氣候的變化等實際問題，鼓勵學生找出問題的解決方案。而對于學習能力比較強的學生，則可以讓其在課后對這一類的問題進行深入的分析。

三、提升自身教學水平

每一位老師都有自己獨特的教學特色，經(jīng)過教學實踐，都會形成一套自己能夠熟練掌握的教學手段，且大多數(shù)的老師在教學的過程中，都會優(yōu)先使用自己拿手的教學方法。隨著時代的發(fā)展，老師的教學也要順應時代的變化，努力走出舒適圈，積極的革新自己的教育觀念和方法，以提高教育教學的質量，多向優(yōu)秀教師取經(jīng)，多旁聽優(yōu)秀的課堂，多參加相關的講座，努力發(fā)現(xiàn)自身教學的不足，不斷完善自我，提高自己的教學水平。同時老師作為學生學習的引導者，老師自身的知識儲備會影響到學生的視野，因此老師要提高自身的信息敏感度，時刻保持學習的狀態(tài)，利用一切資源渠道來獲取最新的學習信息，特別是與高中地理相關的知識，引導學生能夠從地理的角度去分析時下的熱門新聞，老師要為學生樹立起良好的學習榜樣，嚴格要求自己，端正自己的工作態(tài)度，發(fā)揮出自身的引導作用。

四、發(fā)揮出地圖圖標在教學中的作用

地理教學中地圖的作用非常重要，老師需要對圖表進行正確分析進行教學，并且學生在學習中也有大量的地圖圖標需要去分析，因此老師要讓學生能夠掌握正確分析地圖的方法。在課堂教學過程中，老師要為學生強調地圖的作用，并且能夠讓學生正確的分析地理圖表，能夠運用正確的方法和工具來繪制和閱讀地圖圖表，以提高學生的地理素養(yǎng)。在地理考試中，也會出現(xiàn)地圖表，因此學生需要掌握的圖表得正確解讀方式，幫助學生能夠輕松的解答地理題目，取得良好的考試成績。此外老師要不斷提高自己的專業(yè)素質，為學生帶來更有趣更易理解的地理知識。

五、培育學生的自學能力

地理老師在課堂教學過程中，要給學生留足充分的自主學習時間，充分發(fā)揮自身的引導者作用，不過多的干預學生的自主學習過程，適時的鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習的積極性。讓學生在自學的過程中，提高知識應用能力，學會用所學的理論知識。去分析問題并解決問題。比如在學習農(nóng)業(yè)地域的形成和發(fā)展時，學生在掌握了相關知識點之后，老師可以讓學生對農(nóng)業(yè)的地域的類型和農(nóng)業(yè)區(qū)的選擇進行歸納整理，在探索中學會知識的遷移和整合，讓學生既學習了理論知識，又掌握了學習方法。

六、結語

在新時代下，高中地理老師要跟隨時代發(fā)展的腳步，改變教學方法，吸取和借鑒其他優(yōu)秀老師的教學方式和經(jīng)驗，用更加合適的教學方法來幫助學生進行更高效的學習，不斷提高自身的業(yè)務水平，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高地理教學的質量。

參考文獻：

[1]簡菊. 《如何學好高中地理》[J] .《散文百家·教育百家》，2013（12）.P78-P78.