核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略

尹玉述

摘? ?要：新課改的影響下，教學系統(tǒng)進行了全面的改革，在語文的課改下，老師也不單一的關注學生的學習成績，而是注重了學生的綜合能力的培養(yǎng)。對于高中生來說，語文的學習顯得特別重要，閱讀上詞匯的積累，對寫作的幫助也非常大，所以老師在閱讀上的教育就要有很嚴格的要求，讓學生以后在語文的寫作上能發(fā)揮的更好。閱讀和寫作在試卷中的比重也很大，對學生的綜合素質上的培養(yǎng)有很大的影響。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;閱讀能力培養(yǎng)

核心素養(yǎng)在現在的教育系統(tǒng)上是一個比較重要也應用廣泛的理念，它是對一個學生在學校的學習成績和綜合能力的評估。在綜合素養(yǎng)的影響下，培養(yǎng)一個學生的閱讀能力上，既能讓學生積累越來越多的詞匯量，也能讓學生在學習中有很好的應用，并且在語文學習能力上也能得到顯著提高。這就要求高中老師貫徹好當代教學方針，把學生的閱讀能力培養(yǎng)提高一個水平，并在教學中不斷摸索更好的教學理念應用到課堂上。以下是針對教學中存在的問題，提出的幾點建議。

一、現在語文課堂教學存在的問題

現在的高中語文課堂講課的模式還是比較古板，沒有創(chuàng)新形式，讓學生在學習上沒有興趣去鉆研，老師在講課上也沒有尋求突破。雖然新課改已經實施，但是部分老師的傳統(tǒng)觀念意識還不能完全改過來，這也是現在語文教育的一個問題。還有一方面是教師在一堂課上全程進行文章的解讀，沒有安排讓學生自己閱讀的時間，也沒有和學生一起探討交流的時間，沒有把學生的綜合能力的培養(yǎng)放在首位，以為的一教學為主。學生的閱讀能力沒有在課堂上得到鍛煉，讓學生覺得文語課沒有學習興趣。所以教師要針對存在問題尋求解決的方案，才能突破現在教學的瓶頸，讓學生的閱讀能力得到挖掘和鍛煉[1]。讓學生更喜歡語文的學習。

二、高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略

（一）運用正確的閱讀技巧

語文的教學中，學生在閱讀上都沒有找到一種正確的閱讀方法，只是抱著要把文章讀完的心態(tài)去閱讀，讀完之后沒有真正的了解文章的含義，就等著老師給分析，這樣的方法既沒有讓閱讀起到應有的作用，又沒有在閱讀中鍛煉理解能力。要想在閱讀能力上有所提高。學生就要從方法找原因[2]。老師也應該觀察學生普遍存在的閱讀問題，傳授給學生更專業(yè)的閱讀技巧，在閱讀文章是，文章的結構怎么劃分，文章的祖逖是什么意思，要把握怎么樣的節(jié)奏無閱讀一篇文章，從多個方面給學生講解，讓學生多加練習，把學生的閱讀積極性帶動起來，讓學生在閱讀速度上更快捷，理解文章的時候更全面。這樣有了正確的閱讀方法，學生在閱讀的過程中就會更有效率，閱讀能力也會更高。

（二）合理閱讀時間和內容

在課堂期間有老師也教調整一些課程安排嗎，不能還是一味的給學生進行單方面的灌輸，要讓學生有時間消化老師傳授的知識，也讓學生能在課堂上有時間自己閱讀。在課堂上的教學，老師不僅要抓重點難點講解，還要在文章中有一些手法和詞語點綴上給學生進行點播，讓學生積累一些詞匯，在寫作上也有詞可寫。老師還有給學生留出一些讓學生自己月的時間，學生自己閱讀，一方面鍛煉學生的理解思維。一方面讓學生能根據老師的思路給文章進一步的加深理解，也是對自己知識掌握程度的檢驗[3]。老師也要在閱讀時間和閱讀的內容上給學生一些知道，不管是在課上還是課下，其實都可以閱讀，高中生的課堂學習其實很緊張，如果實在沒有時間去閱讀，那么老師可以給學生一些課后的建議，給學生推薦一些適合他們的書籍，讓他們在課余時間進行閱讀。這樣學生也能充分利用好自己的時間，把閱讀力能提升上來，讓學生在文章那個的架構和語言的運用上都能有很好的見解，在躍文的綜合素養(yǎng)上得以培養(yǎng)和提升。

（三）分組探討閱讀心得

在高中學習時間很珍貴，語文課不僅要給學生講解課本上的基礎知識，還要在閱讀寫作上給學生進行指導，讓學生利用閱讀積累詞匯和手法，與用到寫作中，因為高中的語文考試中寫作占大量的分值。在老師的指導下學生在閱讀上有了一段時間的鍛煉后哦，老師可以組織一次以閱讀為主題的班會，讓學生進行討論和演練。

比如，老師可以把學生分組，然后準備一篇幾個問題，讓他們對這段時間的閱讀學習情況進行摸底，首先讓每個組分別朗讀文章，然后根據老師提出的問題進行賞析這篇文章，老師準備的問題的答案，要有在文章中的，有不在文章中的。答案在文章里的，是考研學生在閱讀的過程中，是不是單純的讀文章而沒有理解;答案不在文章中的是考研學生對文章的賞析能力，有沒有一個條理性的思維。這樣的模式可以讓學生感覺新穎，符合高中生年齡的特點，讓他們更能發(fā)表自己的觀點，從他們的理解和分析能力上，老師就能清楚掌握這段時間學生閱讀情況，然后再針對存現的問題，進行進一步的改進和提升，讓學生在老師的帶領寫，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，在思維變化的靈活性上也越來越熟練，讓學生的組合素質得到有效地的提高。

綜上所述，時代在變，教學上也要跟上步伐，對于學生的核心素養(yǎng)要求越來越高，也就要求教師在能力上也要有所提升，才能培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。在高中的教學過程，老師要把握高中有限的教學時間，讓學生的學習能力和綜合能力都能得到很好的培養(yǎng)和展現。在閱讀上老師的課堂的講解和學生的平時積累都很重要，所以老師和學生要相互鼓勵和交流，讓學生在高中學習中心態(tài)更平穩(wěn)積極，培養(yǎng)學生的閱讀能力的同時核心素養(yǎng)也得到了培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]馮瑞霞.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].課外語文，2020（21）：134+136.

[2]軒愛榮.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2020（21）：78-79.

[3]洪艷平.核心素養(yǎng)下高中語文閱讀能力培養(yǎng)策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（03）：72.