歷史觀培養(yǎng)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

劉順江

摘? 要：歷史作為初中教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，它是學(xué)生了解過(guò)去、認(rèn)識(shí)過(guò)去的重要途徑。隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育者對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提出了更高的要求。在初中歷史課堂上，教師應(yīng)積極響應(yīng)新課標(biāo)下的教育理念，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中歷史觀的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生形成正確價(jià)值觀有著重要作用。本文就主要討論了如何在初中歷史教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。

關(guān)鍵詞：初中;歷史教學(xué);歷史觀;? 培養(yǎng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的價(jià)值觀、人生觀、世界觀都尚未成熟，他們很容易受外界因素的影響偏離自己原本的正確方向。在這一特殊時(shí)期之下，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，在歷史教學(xué)中教會(huì)學(xué)生能夠辯證的看待問(wèn)題，能夠以正確的觀念去審視歷史，了解歷史，學(xué)會(huì)從歷史中吸取教訓(xùn)。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，教師只重視學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生在思維能力方面的發(fā)展與培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)歷史事件、歷史人物的了解只停留在表象。歷史觀的培養(yǎng)能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)會(huì)辯證的看待歷史問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，因此教師應(yīng)該把學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)作為初中歷史教學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

一、加強(qiáng)教師引導(dǎo)，優(yōu)化初中生歷史觀培養(yǎng)

教師自身必須具有正確的歷史觀意識(shí)，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)歷史觀。中華文化博大精深，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)學(xué)會(huì)取其精華，去其糟粕，但是對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的三觀尚未發(fā)育健全，他們很難在學(xué)習(xí)過(guò)程中做出正確的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師作為課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其自身素質(zhì)的提高就變得尤為重要。在初中歷史教學(xué)課本中，有各種各樣的歷史事件，學(xué)生正確歷史觀的培養(yǎng)就需要教師教會(huì)學(xué)生用辯證的眼光去看待這些歷史問(wèn)題。對(duì)于那些負(fù)面的歷史事件，教師要做到不帶任何個(gè)人感情色彩的去進(jìn)行講解，不能讓學(xué)生形成錯(cuò)誤的極端思想，而是引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待這些問(wèn)題，從負(fù)面歷史事件中吸取教訓(xùn)。讓學(xué)生能夠真正意識(shí)到歷史的學(xué)習(xí)并不是讓我們痛恨過(guò)去的什么，而是從過(guò)去的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，只有這樣祖國(guó)才能變得更加強(qiáng)大。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)《南京大屠殺》時(shí)，這是一場(chǎng)十分令國(guó)人心痛的悲劇，教師在教學(xué)中不應(yīng)把對(duì)侵略者的氣憤感情帶入課堂上，而是通過(guò)正確的教學(xué)讓學(xué)生明白落后就要挨打的道理。又比如對(duì)“秦始皇”的學(xué)習(xí)中，雖然世人在一提到秦始皇就會(huì)說(shuō)他是一個(gè)壞人，但是教師在教學(xué)中不能被這種觀點(diǎn)所左右，應(yīng)教會(huì)學(xué)生從辯證的角度去看待。秦始皇他雖然實(shí)行了嚴(yán)苛的封建條例和深重的稅法，還有他的暴政令人痛恨，但是他在戰(zhàn)火紛飛的年代，諸侯割據(jù)、群雄肆起、統(tǒng)一六國(guó)何嘗不是一種壯舉，將文字、金錢、法制進(jìn)行統(tǒng)一。所以學(xué)會(huì)用正反兩個(gè)方面去評(píng)價(jià)歷史人物，也是形成正確歷史觀的必要前提。

二、融合角色扮演，深化初中生歷史觀培養(yǎng)

在初中歷史課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行歷史角色的扮演，將具體的歷史情境表現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀。初中歷史教學(xué)中由于講授的都是很久以前發(fā)生的事情，與現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代相隔的時(shí)間較遠(yuǎn)，在課堂上教師也只能根據(jù)課本來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的講解，這種枯燥的教學(xué)方式使得課堂在開(kāi)始一段時(shí)間之后學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)大幅度下降。這時(shí)教師就可以通過(guò)角色扮演重現(xiàn)歷史事件的方式如歷史小品、課本劇等來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。在進(jìn)行角色扮演之前，學(xué)生為了使自己能夠更好的將歷史人物進(jìn)行表現(xiàn)，會(huì)在課前對(duì)相關(guān)人物的性格特點(diǎn)、說(shuō)話習(xí)慣以及所處的生活背景等進(jìn)行全方位的了解，在深入了解的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)這些人物有著自己獨(dú)特的看法，在這個(gè)過(guò)程中逐漸形成自己的歷史觀。

比如說(shuō)在學(xué)習(xí)有關(guān)“周恩來(lái)”這部分歷史內(nèi)容時(shí)，教師就可以先組織學(xué)生在課下自行進(jìn)行準(zhǔn)備，在課堂上讓學(xué)生來(lái)扮演周恩來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)自己查閱資料、課堂扮演來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的思想，熟悉和理解新中國(guó)獨(dú)立自主外交的艱難，感受周恩來(lái)的愛(ài)國(guó)之情;或者讓學(xué)生通過(guò)對(duì)秦始皇角色的扮演，來(lái)設(shè)身處地的感受秦始皇在面臨六國(guó)聯(lián)軍攻擊時(shí)招賢納才的冷靜和在大興土木時(shí)的剛愎自用;讓學(xué)生扮演工業(yè)革命時(shí)期的瓦特，了解他發(fā)明蒸汽機(jī)歷時(shí)二十多年，感受他的謙虛好學(xué)、勤奮鉆研的精神。

三、激發(fā)批判思維，強(qiáng)化初中生歷史觀培養(yǎng)

在初中歷史課堂上學(xué)生歷史觀的培養(yǎng)也離不開(kāi)學(xué)生自身的批判性思維，只有學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行批判性思考，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)聽(tīng)取他人合理的意見(jiàn)，不斷地改進(jìn)自己的看法，最終得出正確的歷史觀點(diǎn)，此外學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)也是增強(qiáng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的重要因素。批判性思維在歷史課堂教學(xué)上的主要表現(xiàn)形式就是學(xué)生敢于對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，敢于大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。那么教師就可以在課堂上故意提出一個(gè)錯(cuò)誤的歷史觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)一定的分析來(lái)得出正確的觀點(diǎn)。

比如說(shuō)教師在九年級(jí)歷史課堂上提出“君主立憲制是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)勝封建地主階級(jí)的一次全面勝利”這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生以小組合作的形式來(lái)進(jìn)行討論，三分鐘后每組都要提出不同的正確觀點(diǎn)。經(jīng)過(guò)限定時(shí)間的討論，學(xué)生們都積極的參與其中，各小組都踴躍的舉手，第一組同學(xué)說(shuō)“君主制依然保留說(shuō)明封建統(tǒng)治者還在，不能用全面勝利概括。”第二組同學(xué)馬上舉手進(jìn)行發(fā)言“君主本身就是專制的象征，即使維護(hù)資產(chǎn)階級(jí)，它也不能算是一次民主的全面勝利”....經(jīng)過(guò)學(xué)生多次的討論之后，最后學(xué)生們得出了統(tǒng)一的正確的觀點(diǎn)“君主立憲制是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)議會(huì)對(duì)封建君主在政治上的一次偉大勝利?！?/p>

國(guó)家教育事業(yè)的不斷推進(jìn)對(duì)我們教學(xué)工作的開(kāi)展提出了更高要求，在初中歷史課堂上學(xué)生正確歷史觀的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高至關(guān)重要。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)消除傳統(tǒng)教育觀念的影響，通過(guò)不斷創(chuàng)新具有自身特色的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生正確歷史觀的形成。