高等職業(yè)教育應(yīng)注重以人為本

前些時日，我赴臺灣省進行為期三個月的交流訪問。我的訪學(xué)聯(lián)誼校是位于臺灣省中部南投縣的南開科技大學(xué)。通過3個月訪學(xué)期間的交流、學(xué)習(xí)、科研及生活，我獲益良多。

一、臺灣南開科技大學(xué)簡介

臺灣南開科技大學(xué)（以下簡稱為臺灣南開），位于南投縣草屯鎮(zhèn)，是一所應(yīng)用型的私立大學(xué)。原名南開技術(shù)學(xué)院，招收研究所、四技、二技、二專、五專的學(xué)生。該校辦學(xué)理念定位為：傳播知識之殿堂、培育技術(shù)之搖籃、具有特色之學(xué)府、成為地方之伙伴。學(xué)校綜合實力在臺灣中部地區(qū)的科技大學(xué)中名列前茅。

二、交流目的

在臺訪學(xué)期間，我的主要工作分為兩部分，一個是教學(xué)交流，聽課為主;另一個就是積極參與當(dāng)?shù)亟炭蒲?，以提升自己的教學(xué)綜合水平。

1、教學(xué)交流

作為一名教師，教育教學(xué)能力是教師的基本功，學(xué)習(xí)臺灣本地教師的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)特色，對我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)有著很好的補益作用。我在三個月的學(xué)習(xí)中，選修了林正敏教授的《智慧生活科技》，鐘秋嬌教授的《產(chǎn)學(xué)合作》和《數(shù)位生活創(chuàng)意系課程設(shè)計》，吳錫修老師的《游戲引擎基礎(chǔ)》。另外，還參加了藝術(shù)、茶業(yè)、人文等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過這種全方位的交叉交流學(xué)習(xí)，我對臺灣地區(qū)高校的教學(xué)現(xiàn)狀及特色有了更為深刻的體驗。

除此之外，在當(dāng)?shù)亟處煹膸椭?，我還去了臺灣其它有特色的高校。去臺灣東海大學(xué)了解了茶業(yè)專業(yè)教學(xué)，去亞洲大學(xué)聽了經(jīng)濟學(xué)講座，到臺灣暨南大學(xué)旁聽了藝術(shù)類課程。這些學(xué)校教師授課激情澎湃、旁征博引，效果很好，開闊了我的眼界，給了我很大的幫助。

2、積極參與當(dāng)?shù)貙W(xué)校教科研活動

教科研是教師對自己教學(xué)及專業(yè)研究的歸納、總結(jié)，是經(jīng)驗的提升，理論的升華。教科研對我本人來說，也是一個瓶頸。所以，來臺前就暗自下決心，一定要在教科研這一塊上取得突破。

我積極參與由南開科技大學(xué)民生學(xué)院林正敏教授主持、臺灣科技部門立項的課題《智慧伴老物聯(lián)網(wǎng)服務(wù)中心開發(fā)與設(shè)計》的研究工作，在學(xué)習(xí)研究智慧家居設(shè)計的同時，我主要負責(zé)“網(wǎng)絡(luò)開發(fā)與設(shè)計”模塊。臺灣老齡化嚴重，相對應(yīng)的，老年產(chǎn)業(yè)現(xiàn)在發(fā)展勢頭迅猛?！爸腔郯槔衔锫?lián)網(wǎng)”的項目，迎合了社會需求，加之南開科大在此類課題上已有基礎(chǔ)研究，整個項目目前進展良好。

三、以人為本、應(yīng)用為王

1、教育以人為本

這句話在臺灣南開體現(xiàn)的非常明顯。臺灣南開人從教學(xué)、行動、心理、生活細節(jié)等全方位地進行了嘗試，效果明顯。

教學(xué)對象上，教學(xué)面向全體，努力做到“有教無類”。南開學(xué)校除了開展正常的白天上課外，還開設(shè)“夜間部”，方便了需要白天上班的學(xué)生。有全日制的學(xué)生，也有短期進修生。有臺灣本地人，有大陸生，也有東南亞國家生源。教學(xué)對象的年齡上，上有70歲的白發(fā)老人，下有10多歲的年輕大學(xué)生。只要你有所需，都可以來求學(xué)。

課程設(shè)置上，注重通識教育。學(xué)校希望在資訊發(fā)達但傳統(tǒng)倫理道德日益為人忽略之際，南開人能培養(yǎng)資訊科技應(yīng)用能力并且注重服務(wù)、誠信、關(guān)懷、倫理與道德等傳統(tǒng)美德的實踐。在人文課程教學(xué)方面，注重中華傳統(tǒng)文化的整理與發(fā)揚，并卓有成效。學(xué)校重視品德教育，強調(diào)做人、做事的道德和規(guī)范。同時注意拓展師生國際視野，并邁向國際化。

關(guān)心學(xué)生心理健康。除了開設(shè)相關(guān)心理類課程外，還開設(shè)心理輔導(dǎo)專門熱線及專門辦公室。針對大學(xué)生青春期的特點，舉辦了不同的講座，制作不同的宣傳招貼畫。比如，“開心交朋友、愉快談分手”、“反對性霸凌”等。針對東南亞生源，特別舉辦各種心理輔導(dǎo)班，以協(xié)助學(xué)生盡快融入校園生活。

關(guān)心畢業(yè)生的就業(yè)生涯。臺灣南開致力推廣在職進修之回流教育，對就業(yè)困難的畢業(yè)生，學(xué)校提供技能繼續(xù)教育支持，以幫助他們提升就業(yè)競爭能力。

注重學(xué)生生活細節(jié)。

南開學(xué)校的教室、餐廳、學(xué)生宿舍、教師辦公室等，無論哪一個角落，只要是正常學(xué)生能到達的地方，都設(shè)有“行動障礙生專用道”，腿腳不便或殘疾學(xué)生均能正常進行學(xué)習(xí)或生活。

學(xué)校的公用洗手間，除了正常“男”、“女”廁所之外，還有“不限性別”洗手間。

學(xué)校各個取水的水籠頭，出水處也有不同。有些是水柱狀，比如在食堂洗碗外。有些是水霧狀，比如在廁所。有的是細水直射，比如在水木澆灌處。等等。這些人性化的設(shè)置，不僅節(jié)約了水資源，也方便了師生。

2、應(yīng)用為王

臺灣南開在教學(xué)上強調(diào)理論聯(lián)系實際，重視技術(shù)應(yīng)用，所開設(shè)的課程與生產(chǎn)實際結(jié)合緊密。教學(xué)注重學(xué)生動手能力。課程內(nèi)容以當(dāng)前實際應(yīng)用為主，與時代關(guān)聯(lián)度高。學(xué)校重視實習(xí)課程與畢業(yè)專題制作，追求技術(shù)能力的培養(yǎng)與提升，并結(jié)合到實務(wù)操作面。

鐘教授的《產(chǎn)學(xué)合作》，每周一次課，每次一個上午。在課堂教學(xué)時，理論與實踐交叉而行。單周在教室上課，雙周就帶學(xué)生到工廠、企業(yè)實訓(xùn)或社會調(diào)研。經(jīng)過這樣的教學(xué)，學(xué)生把課堂知識與當(dāng)前社會實際一一對應(yīng)起來，確保獲取的是第一手的新鮮知識。

林副教授的《彩色玻璃制作》，手把手教導(dǎo)學(xué)生，如何從無到有、從“不通”到獨立制作合格產(chǎn)品，并與校外工廠合作，最終每個學(xué)生都能親手燒鑄出自己設(shè)計的美麗藝術(shù)品。

對于一些知識更新比較快的課程或?qū)I(yè)，學(xué)校采取助教聘任制，從生產(chǎn)第一線或行業(yè)領(lǐng)頭企業(yè)中，聘請一線工程師作為助教，以傳授給學(xué)生最新、最實用的專業(yè)知識。在《智慧家居設(shè)計》課程中，教師專門從校外企業(yè)中聘請了兩名優(yōu)秀的工程師作助教，學(xué)生上課趣味盎然。

3、注重外語能力的培養(yǎng)和應(yīng)用

臺灣南開師生的外語水平整體較好，估計這與臺灣省長期推行“雙語”教學(xué)有關(guān)，大多數(shù)的學(xué)生都有一口流利的英語。所以，在對外交流和國際期刊論文發(fā)表方面，南開師生都有著較為明顯的優(yōu)勢。對于教師而言，能夠第一時間獲取本專業(yè)國際最新資訊，在科學(xué)研究上自然而然地領(lǐng)先他人一步，對教師個人的專業(yè)發(fā)展非常有幫助。當(dāng)然，這對臺灣地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和人民就業(yè)也起到了較好的推動作用。

三月匆匆，眨眼而過，然收獲良多。它山之石，可以攻玉。這段訪學(xué)經(jīng)歷，將會對我的教育教學(xué)起到良好的借鑒作用。

作者簡歷：毛方明（1973.9-），男，副教授，研究方向為多媒體技術(shù)及計算機應(yīng)用。