基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)開(kāi)展漫談

向鑫

摘? ?要：核心素養(yǎng)理念的提出，讓高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)更加突出。在高中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生讀與寫(xiě)，培養(yǎng)學(xué)生兩大學(xué)科素養(yǎng)，有利于教學(xué)內(nèi)容的整合，更能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)成績(jī)快速提高。積極探究高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，深入創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)教育改革目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);讀寫(xiě);語(yǔ)言;能力

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要各學(xué)科老師共同努力。在高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不只是汲取英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法那么簡(jiǎn)單。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)后積極應(yīng)用，才能讓英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為個(gè)人能力。關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)提高，同時(shí)做好讀寫(xiě)結(jié)合引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中用讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，不僅提升學(xué)習(xí)效率，還能豐富學(xué)習(xí)方法。

一、借助讀寫(xiě)結(jié)合，整合教學(xué)內(nèi)容

英語(yǔ)教師是教學(xué)內(nèi)容的組織者與教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在教學(xué)前做好閱讀內(nèi)容與寫(xiě)作內(nèi)容的聯(lián)接，有利于課堂讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)的開(kāi)展。要促進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合模式在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，一定要讓學(xué)生自身認(rèn)識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。高中學(xué)生的思維相對(duì)成熟，自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。在課堂中通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合活動(dòng)彰顯教學(xué)內(nèi)容整合的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合能力，有利于學(xué)生個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力的提高。

像在講解“earthquake”這一課時(shí)，文章中的“Strange things were happening in the countryside of northeast Hebei. For three days the water in the village wells rose and fell， rose and fell. Farmers noticed that the well walls had deep cracks in them. A smelly gas came out of the cracks......”這樣閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自然科學(xué)知識(shí)的拓展與相關(guān)主題寫(xiě)作素材的積累十分重要。在閱讀課堂中，教師讓學(xué)生圍繞“earthquake”主題，寫(xiě)一寫(xiě)自己頭腦中關(guān)于“earthquake”的了解。鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿閱讀文章的表達(dá)方式，用正確的寫(xiě)作形式激發(fā)讀者的閱讀興趣。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，高中學(xué)生能夠意識(shí)到閱讀對(duì)寫(xiě)作的意義。同時(shí)，閱讀課堂中即興寫(xiě)作經(jīng)歷，能夠刺激學(xué)生的寫(xiě)作思維，促進(jìn)學(xué)生思維運(yùn)動(dòng)速率的提高。

二、借助讀寫(xiě)結(jié)合，推進(jìn)課堂互動(dòng)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，除了英語(yǔ)成績(jī)提高，還要關(guān)注英語(yǔ)理解力的提高與交流能力形成。只有多方面能力共同提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)才會(huì)提升。讀寫(xiě)教學(xué)的有效開(kāi)展，為學(xué)生提供了更多英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的機(jī)會(huì)。在高中英語(yǔ)課堂中借助讀寫(xiě)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，交流英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用想法，展示不同的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用水平，能夠靈活課堂氛圍，提高課堂吸引力。

像在講解“The Olympic Games”這一課時(shí)，“Baron Pierre de Coubertin was a Frenchman. At his time sports were not taught in French schools. De Coubertin believed that sports should go hand in hand with studies. He had an idea. His idea was to begin the Olympics all over again......”的閱讀內(nèi)容中，出現(xiàn)了一個(gè)觀點(diǎn)，即“sports should go hand in hand with studies”。利用閱讀文章中的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中討論，表達(dá)自己觀于這一觀點(diǎn)的看法。如同意，要分享支持理由。如反對(duì)，要分享合理觀點(diǎn)。在這樣的互動(dòng)中，學(xué)生必須要自主組織語(yǔ)言，且保持內(nèi)容邏輯性。像“I agree that sports should go hand in hand with studies， because we have physical exams and strong body is essential for everyone”這樣的互動(dòng)內(nèi)容，不只是學(xué)生組織語(yǔ)言的成果，更是學(xué)生未來(lái)寫(xiě)作中可以輕易寫(xiě)下的觀點(diǎn)。用課堂互動(dòng)點(diǎn)燃高中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)中做好觀點(diǎn)積累，有利于教學(xué)全面性的提高。當(dāng)學(xué)生在互動(dòng)中出現(xiàn)表達(dá)錯(cuò)誤或者邏輯錯(cuò)誤時(shí)，教師要引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在討論中解決語(yǔ)言問(wèn)題與觀點(diǎn)問(wèn)題。突出學(xué)生主體地位的讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，才能助力于學(xué)生的核心素養(yǎng)提高。

三、借助讀寫(xiě)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)課堂情境

課堂情境的創(chuàng)設(shè)效果，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)愉快度有直接影響。高中學(xué)生具備一定的英語(yǔ)語(yǔ)言積累，在有基礎(chǔ)的前提下學(xué)習(xí)更高水平的英語(yǔ)表達(dá)，是不斷優(yōu)化語(yǔ)言與提升水平的學(xué)習(xí)過(guò)程。讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生了解語(yǔ)言在多種情境中的使用方法與使用效果。同時(shí)，提供平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生去應(yīng)用，去寫(xiě)去說(shuō)去理解，在閱讀與表達(dá)中收獲快樂(lè)和知識(shí)。

像在講解“theme parks”這一課時(shí)，“which theme park would you like to visit？ There are various kinds of theme parks， with a different park of almost everything： food， culture， science， cartoons， movies or history. Some parks are famous for having the biggest or longest roller coaster......”的閱讀內(nèi)容貼近高中學(xué)生生活。在課前，教師結(jié)合主題公園中的事物，準(zhǔn)備豐富的圖片，將這些圖片張貼在教室的各個(gè)地方，營(yíng)造真實(shí)的主題公園學(xué)習(xí)情境。將教室視為主題公園，引導(dǎo)學(xué)生了解主題公園中的景物與娛樂(lè)設(shè)置，從學(xué)生嘴中得到閱讀文章中的關(guān)鍵詞。情境中的互動(dòng)后，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)重復(fù)性詞匯和新的事物，加深印象。利用情境，鼓勵(lì)學(xué)生汲取全新語(yǔ)言后，擔(dān)當(dāng)教室這個(gè)主題公園的解說(shuō)員，說(shuō)一說(shuō)主題公園的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)應(yīng)用。讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)每一項(xiàng)景點(diǎn)或者娛樂(lè)設(shè)施的介紹，貼在對(duì)應(yīng)位置。讓閱讀中有寫(xiě)作，寫(xiě)作中有閱讀，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，且提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，教育改革的快速發(fā)展，讓讀寫(xiě)結(jié)合模式與高中英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系越來(lái)越緊密。做好學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，需要在讀寫(xiě)結(jié)合模式的引導(dǎo)下加強(qiáng)閱讀與寫(xiě)作內(nèi)容的整合，提高課堂互動(dòng)頻率，優(yōu)化課堂情境，才能提升學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平，完善英語(yǔ)思維，強(qiáng)化文化品格，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

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