分析如何養(yǎng)成初中學(xué)生英語的綜合能力

蔣挺

摘? ?要：初中英語不僅是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性階段，還在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中扮演著重要的作用。因此，教師應(yīng)當重視學(xué)生的英語綜合能力培養(yǎng)，促進學(xué)生的長遠發(fā)展。基于此，本文從興趣、自學(xué)以及實踐這三個方面入手，闡述了如何養(yǎng)成初中學(xué)生英語的綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中英語;綜合能力;培養(yǎng)策略

英語作為一門國際通用的語言，對學(xué)生的生活也起到了極大的影響，為了強化學(xué)生的英語綜合能力，教師不應(yīng)該在課堂中僅僅只是給學(xué)生講解教材內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生聽說讀寫都樣樣精通，讓學(xué)生的英語水平能夠更全方位的進步。所以，這就要求教師應(yīng)該不斷的改革教學(xué)模式，以此來有效提高學(xué)生英語的綜合能力。

一、讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力以培養(yǎng)英語綜合能力

教師要想讓學(xué)生熟練地掌握英語知識，更順利地養(yǎng)成學(xué)生英語的全面發(fā)展，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興致，讓學(xué)生從心底喜歡上英語這門科目，明白英語在生活中有多大的可取之處，讓學(xué)生懂得積極和自主的學(xué)習(xí)知識。教師只有讓學(xué)生對英語知識而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生才會主動地去了解英語，掌握學(xué)習(xí)英語的方法和技巧，讓學(xué)生更積極地去背誦單詞，進而使學(xué)生有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率[1]。

教師在讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識產(chǎn)生動力的同時，也要明白養(yǎng)成學(xué)生的興趣不是一朝一夕就可以完成的，這是一個漫長的過程。由于教師在給學(xué)生講授英語知識的過程是枯燥沉悶的，會漸漸讓學(xué)生喪失課堂中的注意力，甚至對英語課堂開始產(chǎn)生了一種抗拒的心理。所以，教師可以在英語的課堂中，把教材內(nèi)容和游戲活動進行有效結(jié)合，讓課堂變得更加有趣、活潑。但是教師在實行理論活動相結(jié)合的過程中，更要保障學(xué)生的成績能夠得到有效地提高，不能讓學(xué)生沉迷于游戲而忽視知識。比如說，在《school life》的英語課堂教育中，教師想要課堂變得更加的有趣和活潑，就可以合理的組織活動或者小游戲讓學(xué)生參加，讓學(xué)生和自己的搭檔分別講述自己的school life。如“After class， I often play basketball with my classmates.”“I go to the school library for some reading twice a week.”等。這樣的方法可以讓學(xué)生更加主動地參與到活動中，也可以使學(xué)生的注意力集中在教學(xué)中，進而讓學(xué)生可以在不知不覺中提高自己的英語水平，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)英語方面產(chǎn)生動力，讓學(xué)生喜歡上英語這門科目。

二、鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力以培養(yǎng)英語綜合能力

英語這門科目不像數(shù)學(xué)，需要充足的抽象能力和邏輯思維能力才能完全掌握數(shù)學(xué)知識，相反，學(xué)生要想掌握英語知識，就必須通過重復(fù)多次的訓(xùn)練，但是僅僅在課堂的教育中，學(xué)生很難展開重復(fù)訓(xùn)練知識點或者反復(fù)思考題目，且學(xué)生在這個階段的自學(xué)意識都比較差，大部分學(xué)生在課后也不會主動地翻開教材重新復(fù)習(xí)知識[2]。然而絕大多數(shù)的教師但是這種情況采取的措施是給學(xué)生布置很多作業(yè)，讓學(xué)生完成，但這只會讓學(xué)生更加抗拒學(xué)習(xí)英語，也會讓學(xué)生從心里討厭英語這門科目，導(dǎo)致了學(xué)生的綜合能力無法得到有效地提高。所以教師應(yīng)該考慮如何養(yǎng)成學(xué)生的自學(xué)能力。

教師應(yīng)該給學(xué)生留下一個讓學(xué)生可以自由發(fā)揮的空間，且應(yīng)該給學(xué)生及時地指點作業(yè)，給學(xué)生講授最基本的知識點，讓學(xué)生可以有充足的時間去掌握知識。除此之外，教師還應(yīng)該給學(xué)生留下課外作業(yè)，使學(xué)生充分的運用自己的課下時間去解決，久而久之，學(xué)生就會感覺到自學(xué)能力的養(yǎng)成可以對自己掌握英語知識這方面造成多大的影響，最后就算教師沒有提醒學(xué)生，學(xué)生也會主動積極地去學(xué)習(xí)知識，進而提高學(xué)生英語的綜合能力。比如說，在《Welcome to Sunshine Town》的英語課堂教育中，教師會在課堂中選擇讓學(xué)生自學(xué)的方法，盡量不出手干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在遇見問題時通過查找資料或者單詞表來解決，或者在學(xué)生閱覽文章出現(xiàn)問題時，給學(xué)生播放課文的小視頻，讓學(xué)生跟著視頻中的讀。教師在課堂中運用這樣的教育模式，可以最大化地提高學(xué)生的主動性，在保障了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的成效之外，還讓師生互動的記錄變得更加頻繁，讓教師可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，還有效地提高了學(xué)生英語的綜合能力。

三、訓(xùn)練學(xué)生英語實踐以培養(yǎng)英語綜合能力

教師讓學(xué)生在課堂中熟練地掌握英語知識，是想讓學(xué)生在生活中發(fā)生難題時，可以用自己在教學(xué)中學(xué)過的知識進行解決，這也表現(xiàn)了學(xué)生的綜合能力。所以，教師應(yīng)該在課堂中運用理論實踐相結(jié)合的方法，提高學(xué)生的英語綜合能力。

比如說，這是在這學(xué)期的教學(xué)中給學(xué)生擬定了這樣的目標，讓學(xué)生通過自己所掌握的知識和外國人展開互動。這樣的方法在學(xué)生看來是很新奇的，所以學(xué)生就會積極地和外國人展開互動，然而在互動中，大多數(shù)學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己的英語水平不足，學(xué)生在這種情況下就會更積極地去掌握英語知識，提高學(xué)生的英語綜合能力。

教師在教學(xué)中必須要強調(diào)學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成，這會讓學(xué)生的日常生活轉(zhuǎn)變得更有趣、更讓學(xué)生享受其中。

參考文獻：

[1]王梅. 初中英語閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力分析[J]. 幸福生活指南， 2019， 000（019）：P.1-1.

[2]張影. 淺析如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力[J]. 中華辭賦， 2019， 000（007）：P.128-129.