淺析高中物理習(xí)題教學(xué)及作業(yè)設(shè)計(jì)

章進(jìn)義

摘? ?要：在我國新一輪課堂教學(xué)改革育人目標(biāo)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的大背景下，教師要更好地去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。高中物理作為一門結(jié)合生活與科學(xué)理論的課程，更需要教師去落實(shí)習(xí)題課堂的教學(xué)，并結(jié)合以精煉高效的校本作業(yè)，來更好地提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的“效”與“質(zhì)”。這樣才能夠讓學(xué)生更好地去利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決實(shí)際問題，學(xué)生也能夠更好地提升自己的思維邏輯能力。本文主要基于新課程改革的背景去分析和探討了高中物理課堂應(yīng)該如何更好地去設(shè)計(jì)習(xí)題課的教學(xué)以及作業(yè)內(nèi)容。

關(guān)鍵字：高中物理;習(xí)題教學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

高中物理教學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的抽象性學(xué)科，對于學(xué)生來說理解起來是有一定難度的。教師需要更加重視學(xué)生對于高中物理題目的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)的過程中去更好地夯實(shí)自己所學(xué)的知識(shí)，做到熟能生巧。因此，教師要在高中物理課堂的教學(xué)過程中增加習(xí)題講解的環(huán)節(jié)，通過習(xí)題課去更好地幫助學(xué)生理解物理概念。此外，教師也要結(jié)合一定的作業(yè)量去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這就需要教師科學(xué)合理地去對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能夠在鞏固自己所學(xué)的知識(shí)的同時(shí)更好地拓展自己的思維邏輯能力。兩者結(jié)合的教學(xué)方案能夠更好地讓學(xué)生形成一個(gè)良好的探究和自主學(xué)習(xí)能力，更好地發(fā)展學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文主要從習(xí)題課堂的設(shè)計(jì)和作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)這兩個(gè)方面，來分析和探討了高中教師應(yīng)當(dāng)如何更好地提高高中物理課堂的效率。

一、如何更好地實(shí)施高中物理課堂中的習(xí)題教學(xué)環(huán)節(jié)

在習(xí)題教學(xué)的環(huán)節(jié)中，教師不能夠直接把例題的解題思路以及涉及到的概念理論拋給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地來進(jìn)行解題，而是要更好地激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度去對問題進(jìn)行探究，從而找到最合適的一種方法去進(jìn)行解題，這樣才能讓學(xué)生更好地找到合適自己的思維邏輯，形成一個(gè)良好地思維習(xí)慣。這就意味著教師首先要更好地去設(shè)計(jì)習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容，然后教學(xué)在對學(xué)生講解習(xí)題時(shí)不能只是單一的講解一種方法，而是要盡可能多的列舉解題的方法，幫助學(xué)生打開解題的思路。

舉個(gè)例子，比如教師在教學(xué)完《力的合成與分解》的相關(guān)章節(jié)后，會(huì)遇到“小船過河”類型的習(xí)題，這類習(xí)題往往分為兩類，一類是船隨著水進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，另一類是船逆著水進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)，這個(gè)時(shí)候教師首先要幫助學(xué)生將這類問題所涉及的概念理論找到，讓學(xué)生知道是要用與力的合成、分解相關(guān)的知識(shí)來進(jìn)行解題，在學(xué)生掌握了基本的解題思路之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生去思考有幾種不同的方法來對“小船過河”問題進(jìn)行解決。在學(xué)生大致地進(jìn)行了思考與探究之后，教師在告訴學(xué)生除了使用正交分解法以外，還可以使用平行四邊形法則來解決問題。這樣的教學(xué)就能夠讓學(xué)生知道在解決力的合成和分解相關(guān)問題的同時(shí)可以使用解析法也可以使用圖解法，大大地開拓了學(xué)生解題的思路，這樣學(xué)生在自己進(jìn)行解體的時(shí)候就能夠選擇最優(yōu)的方法來進(jìn)行解題。

二、如何更好地設(shè)計(jì)高中物理課堂相關(guān)的作業(yè)

在對于高中物理作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師首先要基于高考的考察方向和課本教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)去思考題目，然后在作業(yè)內(nèi)容版塊的分布上教師也要去充分考慮學(xué)生的個(gè)人能力以及接受程度，去有層次性的設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容。

比如教師在進(jìn)行“電勢差”這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，就可以將作業(yè)內(nèi)容分為三個(gè)版塊，首先是講課前的導(dǎo)學(xué)部分，用于去讓學(xué)生更好地了解有關(guān)“電勢差”的相關(guān)概念和定義，幫助學(xué)生在課堂中的時(shí)候能夠更好地根據(jù)自己課前導(dǎo)學(xué)時(shí)所產(chǎn)生的疑惑之處來有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后在授課的課程中教師可以根據(jù)每一個(gè)關(guān)鍵性理論知識(shí)來設(shè)計(jì)一些例題，幫助學(xué)生去更好地學(xué)會(huì)計(jì)算“電場力做功”、“勻強(qiáng)電場”、“電勢差”等等，這樣學(xué)生通過習(xí)題的練習(xí)就能夠慢慢去理解這些知識(shí)點(diǎn)的含義，并且熟練運(yùn)用物理公式來解決問題，最后，教師可以在整個(gè)章節(jié)結(jié)束后再設(shè)計(jì)一些具有難度、思考力度的習(xí)題，給予學(xué)生用作思維拓展題。學(xué)有余力的學(xué)生就可以更好地去進(jìn)行自我探究，這樣也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的鉆研能力，讓學(xué)生能夠更加深度的對物理知識(shí)進(jìn)行一個(gè)理解，這樣也能夠很好地鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總的來說，高中物理是一門理論性、邏輯性兼?zhèn)涞膶W(xué)科，教師需要讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行充分的理解和運(yùn)用，學(xué)生才能夠更好地學(xué)好物理。因此教師需要更加重視物理課程中的習(xí)題講解課堂以及作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)這兩個(gè)部分。教師要更好地關(guān)注學(xué)生對于知識(shí)的接受程度，進(jìn)而去設(shè)計(jì)和豐富習(xí)題課的教學(xué)內(nèi)容，并且通過習(xí)題課的教學(xué)來幫助學(xué)生養(yǎng)成從多角度思考解題方法的習(xí)慣，從而來打開學(xué)生的解題思路。此外，教師在進(jìn)行作業(yè)的布置設(shè)計(jì)上也要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度來分層次、分難度、分目的的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。在不同的階段幫助學(xué)生扎實(shí)該學(xué)的知識(shí)，夯實(shí)學(xué)生整體的物理基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在物理課程上的學(xué)習(xí)才能夠更加高效。

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本文系大田縣基礎(chǔ)教育2020年課題“著力于核心素養(yǎng)提升的物理習(xí)題優(yōu)化研究”KTKZ-2042研究成果