關于提升初中化學實驗教學有效性的思考

周航

摘? ?要：實驗是初中化學最重要的教學組成部分之一，對于初中化學教學至關重要。初中化學教師必須加強對化學實驗教學的重視程度，全面提升學生理論聯(lián)系實踐能力，跟化學知識能夠應用到實驗之中。初中化學教師要轉變自身的教學觀念，將生活化教學融入到化學實驗教學之中，從學生實習的身邊事物著手，使學生能夠更快的接受化學實驗知識。本文著重對如何提升初中化學實驗教學的有效性進行了深入的思考。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;教學方式

化學是初中教學中最主要的基礎學科之一，化學實驗教學是初中化學教學的重中之重。初中化學實驗教學的有效性要求初中化學教師要合理利用教學資源，在保證化學教學質量的前提下提高教學效率，從而使學生在化學實驗的過程中鞏固化學知識，加深學生對化學知識的思考，使學生將化學理論知識更好的應用到實踐之中。

1積極明確實驗目的

初中化學教師要對化學教材進行深入解讀，吃透教材中的化學知識點，根據(jù)新課程改革的要求，選擇合適的教學素材?；瘜W實驗是最重要的教學部分之一，初中化學教師應該明確實驗教學的目的與意義，以此作為教學基礎設定教學計劃，在實驗的過程中滲透教學目的，使學生能夠在理解化學知識的基礎之上，進行科學規(guī)范的實驗操作。

例如，在初中化學實驗“鐵絲在氧氣中燃燒”教學中，化學教師應該在實驗的全過程貫穿實驗教學目的，不能使學生只注重鐵絲燃燒情況，對實驗教學目的不明確。本次實驗課程的教學目的主要是幫助學生更好的理解鐵絲在氧氣中燃燒的原理，培養(yǎng)學生參與實驗的積極性，使學生通過實驗的過程中，能夠初步認識到事物在氧氣中燃燒的規(guī)律。初中化學教師只有明確化學實驗目的，才能使化學實驗課程更順利的進行，從而全面保證化學實驗的教學效率和質量。

2注意化學實驗的過程和安全

初中數(shù)學教師一定要注意實驗過程的安全性，對學生進行全面的保護。注重化學實驗的過程和安全應該從兩方面著手：其一，課前準備;其二，實驗過程。

第一，課前準備階段：初中化學教師在進行化學實驗教學之前，要制定合理的教案，對實驗過程進行反復思考?；瘜W教師還應該對化學實驗過程中用到的設施、儀器、化學物品進行詳細的檢查，在檢查無誤之后，自己先做一遍實驗，確?；瘜W實驗能夠安全進行?；瘜W教師還應該對化學實驗過程中可能發(fā)生的危險進行思考，做好對危險的防范工作。在化學實驗的過程中經(jīng)常涉及到很多具有危險性的化學用品，很多藥劑對學生的安全都會產(chǎn)生影響，因此化學教師應該酌情對有危險性的藥劑進行使用。

第二，實驗階段：大部分化學實驗本身存在著一定的風險，例如有些實驗用品易燃易爆、有毒氣體可能發(fā)生泄漏，如果在實驗的過程中出現(xiàn)了嚴重的事故，會對學生的人身安全造成很大的威脅。由此可見，初中化學教師一定要保證整個實驗過程的有序性，在確保安全的情況下進行實驗教學。除了化學教師應該妥善放置具有危險性的化學用品，如果必須要使用這些化學用品，必須嚴格對學生的實驗過程進行監(jiān)督與管理，避免學生產(chǎn)生化學事故。在實驗結束之后，化學教師要監(jiān)督每一名同學將實驗用品再回到原來的位置，從而全面保障學生的人身安全。

3生活化實驗，提高學生的知識理解力

化學在初中教學中與生活聯(lián)系最緊密，因此化學教師應該將課堂教學與生活化實驗相聯(lián)系，從學生熟悉的生活中的事物入手，選擇合理的教學材料，實習生能夠將理論與實際更好的結合。在化學實驗課堂教學中，初中化學教師首先要對實驗原理進行深入分析，詳細口述實驗步驟，進行科學細致的實驗操作示范，要求學生詳細觀察教師的每一個具體操作步驟和化學用品的用量，講述使用的化學用品的危險性以及可能發(fā)生的事故，為學生講解如何正確對事故進行處理?；瘜W教師還可以提出與實驗主題相關的問題，讓學生帶著問題進行化學實驗。在整個實驗過程中，大學教師應該進行監(jiān)督，對學生存在的不規(guī)范操作進行糾正。實驗結束之后將所有的實驗用品放在指定位置，使學生養(yǎng)成良好的化學實驗習慣。

例如，在初中化學“分子與原子”教學過程中，化學教師首先應該對分子與原子的相關理論進行深入的講解，在此基礎之上，選擇合適的生活化實驗材料進行化學實驗。除了化學教師可以選紅墨水、冷水、熱水作為實驗材料，學生們首先在兩個燒杯中分別加入冷水和熱水，再將紅墨水分別滴入冷水和熱水中，通過實驗學生們可以發(fā)現(xiàn)，紅墨水在冷水中擴散角落，在熱水中擴散較快。通過實驗學生可以更好的理解分子不斷運動的特點，在不同的環(huán)境中，分子的運動速度不同。由此可見，加強生活化實驗，可以很好的提高學生的知識理解力。

結語

初中化學教學中包括了很多的理論知識，教師通過化學實驗能夠幫助學生更好的鞏固理論知識，并且要引導學生對實驗進行思考，使學生的思維發(fā)散能力不斷增強，全面培養(yǎng)學生的動手能力，加深學生對化學知識的理解，確保初中化學課堂能夠順利進行。

參考文獻：

[1]劉明海.激勵式行為與家庭教育關系探析[J].教學論壇，2019，11（02）：188-189.

[2]李林.淺析激勵式行為與家庭教育關系[J].教育論壇，2018，9（16）：154.

[3]宋才.激勵式行為與家庭教育關系[J].教學研究，2018，10（15）：38-39.