巧問促思 激活課堂

趙小萍

摘? 要：課堂提問一直是教學(xué)過程中重要的一部分，教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，根據(jù)自己的教學(xué)任務(wù)來提出具有啟發(fā)性的問題，給學(xué)生創(chuàng)造一種活躍的課堂氣氛。在學(xué)生回答問題的過程中，發(fā)散自己的思維，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，融入課堂之中。進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，能夠有效促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行，教師一定要掌握提問的技巧。

關(guān)鍵詞：初中;語文;課堂提問;技巧

提問能夠很好的將教師與學(xué)生聯(lián)系在一起，形成良好互動。教師在對學(xué)生進(jìn)行提問時(shí)，能夠很好的集中他們的注意力。教師要注意提問的難易程度，要面向全體同學(xué)，不能只提問成績好的學(xué)生。要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，保證良好的教學(xué)效果。要合理評價(jià)學(xué)生的回答，對他們的答案表示肯定，并且提出相應(yīng)的建議。教師一定要掌握相關(guān)技巧。

1、提問難度適中，提升學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生可以在教師的提問中不斷鞏固自己的知識，把所學(xué)的內(nèi)容運(yùn)用進(jìn)去，學(xué)習(xí)進(jìn)行表達(dá)。如果教師能提出具有啟發(fā)性的問題，學(xué)生在回答問題的過程中會感覺豁然開朗。教師一定要注重把握提問的難度，不能太難，也不能太容易。如果問題太難，學(xué)生不知道如何回答，陷入困境。如果問題太簡單，學(xué)生覺得回答沒有用處，缺乏動力。

例如，在初中語文的教學(xué)過程中，教師對《柳葉兒》這節(jié)課進(jìn)行講解。在剛開始上課的時(shí)候，教師想要進(jìn)行課堂導(dǎo)入，于是向同學(xué)進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們知道柳樹嗎？它的葉子是什么顏色呢？”因?yàn)閷W(xué)生都知道柳樹的葉子是綠色的，認(rèn)為這個(gè)問題沒有什么意義，所以都沒有興致的回答道：“綠色。”之后，整個(gè)教室都陷入了尷尬之中。教師可以提出一些有意義的問題，比如柳樹的葉子是怎樣生長的？它的葉子為什么是綠色的？讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，愿意去回答老師提出的問題，并主動去探討關(guān)于柳葉的內(nèi)容。有的時(shí)候，講課的內(nèi)容比較復(fù)雜，教師不能直接對同學(xué)進(jìn)行提問，否則學(xué)生無法做出解答。教師要把復(fù)雜的問題分解成幾個(gè)簡單的小問題，分層次來進(jìn)行提問，引導(dǎo)同學(xué)一步一步探索內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。

2、巧妙設(shè)置問題，活躍學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)生的注意力不能一直集中很長一段時(shí)間，對于初中生來說，他們的自制力比較差，需要教師的正確引導(dǎo)。在課堂的進(jìn)行中，學(xué)生的注意力在不斷的分散。如果教師只是進(jìn)行知識的傳授，而不顧及學(xué)生的感受，那么學(xué)生的聽課效率就不高。教師一定要學(xué)會巧妙設(shè)置一些能引起學(xué)生注意的問題，讓他們自愿參與到學(xué)習(xí)過程中，活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

例如， 在初中語文的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行《我的思念是圓的》這一課的講解時(shí)，可以先給同學(xué)布置一個(gè)任務(wù)：在播放這篇課文的錄音的同時(shí)，從文中找出為什么我的思念是圓的這個(gè)問題的答案。教師提出的這個(gè)問題不是很復(fù)雜，但是學(xué)生也不能直接給出答案。這個(gè)問題貫穿了整個(gè)課文，是這篇課文的主旨。學(xué)生帶著這個(gè)問題去聽錄音的時(shí)候，就可以對這篇課文有更深的理解。在聽完錄音之后找到了問題的答案，還能與老師進(jìn)行良好的互動。在課堂進(jìn)行到一半的時(shí)候，教師要接著提出問題，來吸引同學(xué)的注意力。教師可以提問同學(xué)：如何把日常生活中一些普遍的概念，像課文的題目一樣表達(dá)的比較文藝化？學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的想象力，開拓思維，再次融入課堂。

3、合理進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生信心

提問固然重要，但是對學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評價(jià)也很重要。對于回答好的同學(xué)，教師要進(jìn)行肯定，積極鼓勵，讓他更有信心去回答問題。對于回答不太好的同學(xué)，教師不能直接否認(rèn)他的答案，而應(yīng)該先激勵，再對他的回答進(jìn)行分析，教導(dǎo)他如何把問題回答好。要公平對待每一位學(xué)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績好壞而用不一樣的眼光去看待他們。

例如，在初中語文的教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行《十三歲的際遇》這一課的講解時(shí)，教師可以先讓同學(xué)略讀整篇文章，結(jié)合文章對同學(xué)進(jìn)行提問：你們在13歲時(shí)記憶最深的一件事是什么？先讓同學(xué)思考幾分鐘，組織好自己的語言。接著請幾位同學(xué)進(jìn)行分享，應(yīng)該隨機(jī)選取學(xué)生，而不應(yīng)該只提問那些成績好或者座位靠前的同學(xué)。要遵循公平的原則，爭取讓班級里每個(gè)部分的同學(xué)都能進(jìn)行展示。有的學(xué)生上臺回答老師的問題時(shí)，落落大方，條理清晰，能把自己的故事說得很精彩，使同學(xué)們都能聽得很入迷。教師應(yīng)該表揚(yáng)他，讓其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。也有的同學(xué)上臺時(shí)比較害羞，說話吞吞吐吐，教師要激勵他，讓其他同學(xué)為他鼓掌，增強(qiáng)他的自信心。教師的評價(jià)對于學(xué)生來說是非常重要的，好的評價(jià)能讓學(xué)生受益，在課堂上好好表現(xiàn)，并且對他以后的生活也會有很大的影響。

綜上所述，“學(xué)源于思，思源于疑?！睂W(xué)生在疑問中思考問題，能夠快速轉(zhuǎn)動大腦，回憶自己所學(xué)過的知識與問題相結(jié)合，從而找出答案。提問的作用是重大的，教師要多進(jìn)行提問，形式要多種多樣，不能過于單一。要仔細(xì)琢磨自己設(shè)定的問題是否合理，是否對學(xué)生有利。教師要積極發(fā)揮提問的作用，創(chuàng)造更加有效的初中語文課堂。

參考文獻(xiàn)：

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