初中美術教學中開展師生合作學習的策略管窺

馮順利

摘? 要：隨著新課改的不斷推行，我國社會藝術人才的需求也逐年遞增。為了滿足社會文化發(fā)展需求，初中美術教師要與時俱進，及時調(diào)整、改進教學方法，結合嶺南版教材內(nèi)容在教學中盡量開展師生合作學習的模式，結合師生互動的合作方式將抽象的知識變得生動、形象，激發(fā)學生的美術學習興趣，提高學生課堂美術學習積極性，以便促進初中美術教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：初中;美術教學;開展;師生合作學習;美術素養(yǎng);策略

嶺南版初中美術教學知識具有一定抽象性質(zhì)，教師需嚴格遵循教育新課標的教學要求，秉承“以德育人”理念，在教學中積極開展師生合作學習的互動模式，為學生營造溫馨、舒適的藝術教學氛圍，充分激發(fā)學生美術學習興趣，提高學生積極主動性，從學生主觀意識著手，加強師生互動頻率，增進師生感情，豐富教學內(nèi)容，從而改善美術學科教學成效，提升學生的美術素養(yǎng)，使學生“德智體美勞”全面發(fā)展。

一、初中美術教學現(xiàn)狀分析

1.學生缺乏對美術知識的正確認知

傳統(tǒng)美術教學中，不論是學校、教師，還是學生家長方面都對美術學科采取漠視態(tài)度，認為它既不是考試必須的主要學科，在課時安置上也不被重視，一周大概一二節(jié)課，甚至部分學校沒有安置專業(yè)的美術教師，美術課程都是由其他學科教師代勞，其他學科教師對美術教學結構認知過于片面化，導致學生在升學壓力下逐漸失去美術學科的學習興趣，或者產(chǎn)生一些不端正的學習態(tài)度[1]。

2.美術課程的教學內(nèi)容過分隨意

初中美術教學中，一方面大部分教師開展的教學內(nèi)容不夠具體，教案設計不夠周密，教師經(jīng)常在時間緊、任務重的情況下隨意地開展教學內(nèi)容，缺乏科學地教學行為，導致學生不能及時將教師所授內(nèi)容深入理解并運用到實際學習及生活中，造成初中美術學科發(fā)展中產(chǎn)生停滯現(xiàn)象。

另一反面，教師在實際教學中，常常忽視對重點知識深入地拓展一些實踐教學活動，教學形式流于表面化，沒有真正將美術知識的相關技巧落到實處，導致學生無法激起美術興趣，體會不到美術教學的意義。

3.教學形式過于單一、陳舊，課時設置不合理

目前，我國初中美術教學中，由于美術學科課程設置不盡合理性，課時排列少之又少。而部分教師受應試教育深入影響，仍然沿用傳統(tǒng)單一、陳舊的教學形式，將教材內(nèi)容一股腦灌輸給學生，而后讓學生在課堂對美術作圖的相關技巧盡可能都掌握其中，課后再開展自由復習、鞏固。

殊不知這樣的教學形式已經(jīng)不適用新課改背景下的學生需求。教師在傳授過程中只注重一味地輸出知識，完全忽視了學生的接收、掌握程度，從而使學生逐漸失去了美術學習興趣，阻礙了學生審美意識的自由發(fā)展。

二、初中美術教學中開展師生合作學習的應用策略

1.完善師資隊伍建設，加大美術教學資源投入力度

學校領導應與時俱進，順應時代發(fā)展的教學需求，加大美術教學資源的投入力度，引入先進的多媒體技術完善美術教學設備;加強師資隊伍力量建設，通過網(wǎng)絡教育平臺培訓、進修等方式提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和美術教學技能，使其能充分運用現(xiàn)代媒體優(yōu)勢，為學生創(chuàng)建良好的美術課堂情境，以此激發(fā)學生美術學習興趣，提高學生課堂參與積極性，讓每一名學生都能在濃厚的藝術氣息下感受美術學習的快樂，進而使學生保持長久的美術學習熱情。

2.融合分層式的師生合作學習模式，加強美術教師與學生情感

教師應結合嶺南版美術教材結構，在知識傳授過程中，結合學生不同的美術掌握能力，制定分層學習的多樣化改進形式，使學生擁有自主選擇權利，從而激發(fā)學生的美術熱情。

在開展美術知識分層教學中，重點突出學生的主體地位，讓學生根據(jù)自己美術學科的不足之處選擇適合自身的學習方式，使學生帶著目的開展與美術教師的合作學習模式，不僅能高效地解決自身的美術遺漏問題，還能加進師生之間的距離，增強師生之間情感，建立彼此的信任感，從而輕松愉悅地學習美術知識，提高美術學習能力[2]。

3.開展小組合作模式，增強學生團體合作學習能力

初中美術學科具有較強的實踐性，教師在教學實施過程中，要著重培養(yǎng)學生的團體合作學習能力。

科學、合理地將學生以小組為單位劃分開來，針對不同小組采用與嶺南版美術教材相關的不同選題內(nèi)容，或看圖寫畫，或組織室外觀察，或結合多媒體電子課件開展多渠道的美術學習途徑，讓學生通過小組合作的學生模式，不僅能加深自身的合作意識，順利地完成學習任務;還能借助他人的靈感拓展自己的思維想象空間，使小組成員形成互幫互助、團體合作的學習精神[3]。

此種方法不僅能提升學生的美術技能與藝術素養(yǎng)，還能賦予學生源源不斷的美術學習動力，更好地推動初中美術教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

總之，在初中美術教學中，教師要嚴格遵循教育新課標的改革標準，在具體的教學工作中，積極融入師生合作學習的教學模式，不斷優(yōu)化、調(diào)節(jié)教學方法以改進師生合作為目的，進一步提升學生的美術素養(yǎng)，讓學生具備良好的審美能力和實踐操作能力，深入體驗美術教學帶來的快樂與幸福感。以此加強學生的藝術感知能力，為學生未來的職業(yè)教育奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]徐洪林.探析初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].課程教育研究，2019，（17）：210-211.

[2]陸蓓.初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].華夏教師，2019，（06）：59.

[3]李世靖.初中美術教學中開展師生合作學習的策略[J].課程教育研究，2018，（32）：190.