基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)實(shí)踐研究

袁洪林

摘? 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，因?yàn)閷W(xué)生即將面臨高考，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中需要對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)以及鞏固，為之后的高考打下良好的基礎(chǔ)。在高中學(xué)習(xí)當(dāng)中，物理是一門非常重要的學(xué)科，是每一個學(xué)生需要掌握的知識。物理當(dāng)中非常多的知識都比較抽象，對一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理具有一定的難度，高中物理教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，針對學(xué)生出現(xiàn)的問題以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程里的實(shí)際需求進(jìn)行針對性的教學(xué)策略制定。在提高學(xué)生物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，營造高效的高中物理課堂。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)實(shí)踐

在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加復(fù)雜，學(xué)習(xí)的難度更加大，尤其是高中物理學(xué)科，對學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的思維有比較大的要求，很多基礎(chǔ)較弱的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時候都很容易出現(xiàn)問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性并不高，并且部分學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中還很容易出現(xiàn)不自信的情況，整體的教材體系也比較復(fù)雜，教師要每一個學(xué)生理解物理知識比較困難。一直以來，高中物理都受到了非常大的關(guān)注，因?yàn)楦咧形锢砩婕暗姆矫娣浅V泛，對學(xué)生日后的發(fā)展有著非常重要的作用，很多高中生對物理的印象都是覺得很難，這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的核心素養(yǎng)沒有正確形成，無法掌握相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，造成惡性循環(huán)。在這樣的情況下，教學(xué)氛圍無法提升，學(xué)生的能力也無法得到增長。因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過程當(dāng)中，重視對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動性和積極性，并且引導(dǎo)學(xué)生對物理進(jìn)行正確的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心態(tài)，使學(xué)生能夠積極面對物理，逐漸提高對物理的學(xué)習(xí)興趣和探索物理的欲望。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成正確的物理觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

要提高和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中就需要更加主動和積極，這樣才能夠?qū)ψ陨磉M(jìn)行更好的提升、但是在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對物理缺乏主動性。學(xué)習(xí)的欲望和積極性普遍不高，這主要是因?yàn)榻處熢谡n堂上教師的教學(xué)方法普遍采用以口頭講述，書本引導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是聆聽教師講解的物理內(nèi)容，很少對物理進(jìn)行思考。在這樣的課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，很難積極主動地投入到物理的學(xué)習(xí)過程中去，也感受不到物理學(xué)習(xí)的樂趣，部分學(xué)生就可能會出現(xiàn)開小差或者是做其他事情。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)階段的物理教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生形成正確的物理觀念，通過多元化的教學(xué)模式讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)思維的過程，感受到物理的樂趣，使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，讓整體的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)習(xí)的環(huán)境都能夠得到一個很好的提升，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《勻速直線運(yùn)動的研究》的時候，教師可以通過多媒體的方式將汽車在公路上的運(yùn)動視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看。第一個視頻當(dāng)中，一輛汽車在公路上由慢到快行駛;第二個視頻當(dāng)中，一輛汽車在公路上保持一個速度沒有改變。在給學(xué)生觀看完兩個視頻以后，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“這兩個視頻當(dāng)中的汽車，他們在運(yùn)動時有什么不同？”教師可以讓學(xué)生舉手回答。每一個學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，在學(xué)生發(fā)言的同時，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，讓學(xué)生的思維能夠在聽取他人回答的過程當(dāng)中得到啟發(fā)。在這種教學(xué)中，學(xué)生可以感受到物理學(xué)習(xí)的樂趣，對物理知識進(jìn)行正確的認(rèn)識，改變學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的觀念，在物理學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中更加自信和主動，消除物理難學(xué)的觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、開展互動課堂，激發(fā)學(xué)生主動性

物理相比于其他學(xué)科來說，更需要思考，更需要一些理論為依據(jù)，所以在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，部分基礎(chǔ)較弱的學(xué)生很難對物理進(jìn)行很好的認(rèn)識，他們會覺得物理非常難，學(xué)習(xí)物理會需要花費(fèi)很多的時間。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性非常弱，他們會覺得物理不適合自己，在物理學(xué)習(xí)過程當(dāng)中自己沒有天分。要改變這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)思想，提高他們的核心素養(yǎng)，教師就應(yīng)該通過開展互動的課堂，在互動課堂當(dāng)中，讓學(xué)生通過講述自己對物理的看法。讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)交流的學(xué)生，共同對物理問題進(jìn)行分析，從而使物理教學(xué)能夠變得更加高效，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，開展互動的課堂?；顒诱n堂還可以讓教師和學(xué)生之間有交流的空間和橋梁，教師可以對學(xué)生進(jìn)行更充分的了解，同時也可以給予學(xué)生相關(guān)的意見和建議，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的改變，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生的核心素養(yǎng)能夠在這個過程當(dāng)中得到提升。

例如，在學(xué)習(xí)《功》的時候，教師可以在教學(xué)結(jié)束以后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論。教師可以在學(xué)生交流前給學(xué)生設(shè)置小組交流的題目：功的定義是什么？做功的兩個必要條件是什么？功的公式有哪些？每四個學(xué)生為一小組，然后每一名組員都需要講述自己對這些問題的理解。在一名組員講述的時候，其他組員都要認(rèn)真的聆聽，并且對比自己的想法和他人之間的想法有什么相同之處以及不同之處。最后，小組長需要總結(jié)所有組員講述的內(nèi)容，并指出他們相關(guān)的問題。小組內(nèi)學(xué)生可以兩兩進(jìn)行提問，在提問的過程當(dāng)中可以自己設(shè)置題目，運(yùn)用到上面所說的這些知識點(diǎn)，檢驗(yàn)彼此學(xué)習(xí)的成果。通過互動課堂，可以讓學(xué)生之間的思維得到碰撞，學(xué)生的思維會更加廣闊，在學(xué)習(xí)中逐漸提高自身的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身的核心素養(yǎng)提升。

三、將教學(xué)和生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法

物理并不是一門簡單的理論學(xué)科，物理來源于生活，但是同時又高于生活，教師在以往的教學(xué)當(dāng)中，只是將物理知識以理論形式向?qū)W生進(jìn)行講述，而沒有真正將物理知識和學(xué)生的實(shí)際情況相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的難度增加，在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中沒有形成正確的學(xué)習(xí)方法，對物理的學(xué)習(xí)自信比較弱。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)階段的教學(xué)當(dāng)中，針對這個情況改變自己的教學(xué)策略，將物理知識和生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。讓學(xué)生可以感受到物理在生活當(dāng)中的應(yīng)用。并且教師還應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生對物理知識進(jìn)行客觀的看待，將學(xué)習(xí)的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，對物理有更加深刻的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中提高自身的核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)《摩擦力》的時候，教師可以通過一些生活當(dāng)中的現(xiàn)象更好地為學(xué)生傳遞摩擦力的觀念。在生活當(dāng)中有很多學(xué)生喜歡踢足球，那么在踢足球的過程當(dāng)中我們可以發(fā)現(xiàn)，踢出去的足球會從快到慢，最后慢慢的停下來。教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問為什么足球不會突然停下？而是會有一個緩慢的過程。然后教師可以讓學(xué)生自己想一想生活當(dāng)中還有哪些關(guān)于摩擦力的例子，學(xué)生可以自由發(fā)言講述自己的觀點(diǎn)。然后教師再向?qū)W生進(jìn)行提問，如果生活當(dāng)中失去了摩擦力，會出現(xiàn)什么情況？通過物理和生活的結(jié)合，使學(xué)生能夠?qū)ξ锢碇R有更加積極的探索欲望。

高中物理教師在教學(xué)過程當(dāng)中要注重提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，就應(yīng)該以學(xué)生為教學(xué)的主體，在教學(xué)過程里幫助學(xué)生對物理進(jìn)行更好的認(rèn)識。教師要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，讓學(xué)生感受到物理在生活當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用，搭建支架設(shè)置合理的臺階減少學(xué)習(xí)物理的難度，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)物理的過程當(dāng)中更加主動。教師還應(yīng)該開展互動的物理課堂，通過師生間的交流以及學(xué)生小組學(xué)習(xí)等等，提高學(xué)生對物理的認(rèn)識，讓學(xué)生的思維能夠得到碰撞。同時在互動的過程當(dāng)中，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓高中物理教學(xué)能夠更加有效。

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