關(guān)于小學(xué)班主任班級(jí)管理的探討

田華文

摘? ?要：小學(xué)是義務(wù)教育階段最長(zhǎng)的一段期間，學(xué)生在學(xué)校獲得的不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)，而是思想的啟蒙、價(jià)值觀的樹(shù)立。素質(zhì)教育在我國(guó)開(kāi)展十余年之久，但依舊在應(yīng)試教育的壓力下，對(duì)學(xué)生心理教育和管理存在疏忽，也忽視了學(xué)生身心發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)目前小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的必要性及趨勢(shì)，發(fā)現(xiàn)與之不相符的問(wèn)題，從而以轉(zhuǎn)變理念、方式等方面，分析如何提升小學(xué)班主任班級(jí)管理水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級(jí)管理; 關(guān)愛(ài)

目前，班級(jí)管理依舊存在很多問(wèn)題，一方面?zhèn)鹘y(tǒng)班級(jí)管理依舊阻礙新時(shí)期下班主任班級(jí)管理觀念的滲透，無(wú)法轉(zhuǎn)變教育理念，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生與時(shí)代脫軌。另一方面，班主任與普通任課教師不同，除了教學(xué)科知識(shí)外，還要負(fù)責(zé)管理、協(xié)調(diào)等多方面工作，工作壓力大、任務(wù)重，心理負(fù)擔(dān)也大，這種壓力使班主任身心疲憊，從而缺少積極的管理行為。這些問(wèn)題就會(huì)導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理工作中與學(xué)生脫節(jié)產(chǎn)生矛盾，無(wú)法發(fā)揮班主任正向引領(lǐng)作用。

一、樹(shù)立新時(shí)代班級(jí)管理理念

為了提升班級(jí)管理質(zhì)量，就應(yīng)當(dāng)以理念為基礎(chǔ)。新時(shí)代班級(jí)管理理念突出身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生通過(guò)在班級(jí)中的活動(dòng)，緊跟時(shí)代步伐，成為社會(huì)需求的高質(zhì)量人才。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)當(dāng)積極接收新的班級(jí)管理理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班級(jí)管理案例，從班級(jí)管理教學(xué)案例中吸收采納可用之處，并結(jié)合自身班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，形成自己的一套班級(jí)管理理念體系。學(xué)?？梢詾榘嘀魅翁峁贤ń涣髌脚_(tái)，與其他學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，讓不同學(xué)校、不同班級(jí)的班主任互通有無(wú)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)線上溝通，也可以利用定期交流的形式參觀學(xué)習(xí)。通過(guò)向優(yōu)秀的、有特色的班級(jí)學(xué)習(xí)班級(jí)管理方式，提升班主任的班級(jí)管理理念，激勵(lì)各位班主任推陳出新。并且利用互聯(lián)網(wǎng)溝融，可以及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀管理知識(shí)和先進(jìn)理念，再通過(guò)及時(shí)的實(shí)踐，將理論與實(shí)際結(jié)合，使廣大班主任快速樹(shù)立新的班級(jí)管理理念。

二、建立民主集中式管理模式

提升班級(jí)管理的民主性，能夠讓學(xué)生擁有主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感。在班級(jí)管理中，班主任無(wú)論從閱歷、學(xué)識(shí)和認(rèn)知上都是其絕對(duì)主導(dǎo)地位的，但是其工作又是全部圍繞學(xué)生開(kāi)展的，因此建立民主集中管理模式，既是要保障學(xué)生的主體性，又是確保班級(jí)正常管理秩序，讓班主任工作有效開(kāi)展。讓每一個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)管理中，是民主性的體現(xiàn)方式之一。班主任將班級(jí)學(xué)生按小組分配，每周安排一個(gè)小組進(jìn)行班級(jí)管理，對(duì)班級(jí)紀(jì)律、衛(wèi)生、作業(yè)、宣傳等情況進(jìn)行監(jiān)督，配合班級(jí)設(shè)定的班委工作。然后定期對(duì)班級(jí)任職情況進(jìn)行民主調(diào)查，輪換班委。在班級(jí)班委選擇上，既要尊重學(xué)生意見(jiàn)也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的考察，又要保護(hù)競(jìng)選學(xué)生的自尊心，尊重、鼓勵(lì)其他學(xué)生按照個(gè)人想法投票選出符合心中班委形象的同學(xué)。這種方式既體現(xiàn)了班級(jí)管理的民主性，又有利于用學(xué)生自己選出的班委進(jìn)行管理提升班級(jí)管理效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。學(xué)生自治既可以相互監(jiān)督，又可以為班主任分擔(dān)部分班級(jí)工作，讓班主任有時(shí)間進(jìn)行其他重要的班級(jí)管理工作。

三、及時(shí)更正引導(dǎo)學(xué)生的不良習(xí)慣

面對(duì)大多數(shù)小學(xué)生在家嬌生慣養(yǎng)的現(xiàn)象，小學(xué)班主任在開(kāi)學(xué)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)組織并召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)分別敘述學(xué)生的性格特點(diǎn)，長(zhǎng)處和缺點(diǎn)，以及家長(zhǎng)對(duì)孩子未來(lái)短期和長(zhǎng)期的希望，對(duì)每一位班級(jí)學(xué)生進(jìn)行了解和存檔，然后和家長(zhǎng)一同研究本班級(jí)的管理策略，讓家長(zhǎng)充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而有針對(duì)性地了解到每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不良習(xí)慣，有利于班主任在后續(xù)的管理中，能夠根據(jù)每位學(xué)生的不同情況，采用有效的方式來(lái)矯正其不良習(xí)慣。

四、以關(guān)愛(ài)促教育

小學(xué)生的心智尚未完全成熟，其在班級(jí)中的日常表現(xiàn)都與自身的成長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，若要讓不同的學(xué)生能夠嚴(yán)格遵守班級(jí)的紀(jì)律與守則，不能僅僅依靠硬性制度進(jìn)行。班主任與其他教師的任務(wù)不同，其不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和日常班級(jí)行為舉止，還要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心活動(dòng)。通過(guò)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行內(nèi)心的疏導(dǎo)和交流對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班主任要以父母的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)愛(ài)教育，讓學(xué)生能夠逐漸在班主任的關(guān)懷下樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂行為。此外，班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)一定要尊重小學(xué)生的自尊心，小學(xué)生往往需要的是更多的關(guān)注與關(guān)懷。所以，批評(píng)教育要做到兩點(diǎn)：第一是嚴(yán)而有愛(ài)。其實(shí)質(zhì)上就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，通過(guò)關(guān)愛(ài)的形式讓學(xué)生能夠理解到班主任的“嚴(yán)”是對(duì)他好，是對(duì)他的關(guān)愛(ài)，進(jìn)而更好的讓學(xué)生在感動(dòng)中逐漸規(guī)范自己。第二是嚴(yán)而有序。即班主任在班級(jí)管理工作中要嚴(yán)格按照梯度進(jìn)行，認(rèn)識(shí)到教育工作不是一蹴而就的，要循序漸進(jìn)。

綜上所述，班級(jí)管理既是一門(mén)教育學(xué)科，也是一種管理藝術(shù)，需要班主任通過(guò)自己的智慧對(duì)自己的班級(jí)工作進(jìn)行完善與創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘德龍.說(shuō)理有方? 教育無(wú)痕——小學(xué)班主任管理策略研究[J].名師在線，2020（2）.

[2]高國(guó)花.淺析小學(xué)班主任管理過(guò)程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].科教文匯，2019（10）.